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        巧用本土森林資源,打造特色區(qū)域活動

        2022-11-25 06:30:52李艷紅
        新課程 2022年14期
        關鍵詞:白雪公主森林資源樹葉

        李艷紅

        (甘肅省甘南州臨潭縣冶力關鎮(zhèn)幼兒園,甘肅 臨潭)

        鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園需巧妙利用好本土的鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源,將活動課堂置身于可觀察、可及、可感知的自然環(huán)境中,有助于幼兒在真實的環(huán)境中探索大自然的奧妙,還可以讓幼兒在活動視角中發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗與魅力?;诖?,幼兒園、教師在順應幼兒身心發(fā)展的基礎上積極開發(fā)本土森林資源,發(fā)揮其在區(qū)域活動中的教學作用,打造獨特的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教學活動。

        一、巧用森林資源,打造特色美工區(qū)域活動

        在美工區(qū)域活動中,教師可根據(jù)學生的認知特點選取合適的活動。小班活動教學中,教師可從森林資源中選取合適的資源如石子、樹葉等投放至活動區(qū),讓幼兒認識森林資源中的事物;大班教學活動中,教師可帶領幼兒去真實的森林中,要求幼兒仔細觀察自然界物質的特點,在模仿學習的過程中用畫筆將它們繪畫出來,以開發(fā)幼兒的藝術天分。

        例如,大班美工活動教學中,教師以“奇妙的樹葉”為主題,要求幼兒在森林中尋找他們覺得奇妙的樹葉,然后利用畫筆將奇妙的樹葉畫出來。首先,教師需要劃定合理的活動區(qū)域,向幼兒確定相應的注意事項,讓幼兒排列整齊進入本土的森林中去。同時,教師可充分發(fā)揮部分幼兒的帶頭作用,讓他們在活動中維持秩序。其次,在可控范圍內(nèi),教師放任幼兒探索森林中各具特色的樹葉,便可發(fā)現(xiàn)幼兒個個興高采烈地分享屬于自己的那片樹葉,在交流互動中感受美工活動的樂趣。最后,教師帶領幼兒回到教室內(nèi),讓他們將樹葉生動地呈現(xiàn)在畫紙上,并讓其分享樹葉的奇妙之處,逐步提高觀察與感知能力以及語言表達能力,實現(xiàn)審美藝術情趣的初步發(fā)展。

        探索本土森林資源在美工區(qū)域活動中的應用,可豐富美工區(qū)域活動內(nèi)容,有效激發(fā)幼兒對畫畫的藝術興趣。

        二、挖掘森林資源,打造特色游戲區(qū)域活動

        森林資源是幼兒區(qū)域活動的有效寶藏,教師根據(jù)森林資源的環(huán)境特點,設計不同類型的游戲活動,以生動、有趣的特點讓幼兒感受游戲活動的有趣,同時在玩樂的過程中感受森林資源的無窮樂趣。顯然,游戲區(qū)域活動并非在玩樂本身,而在于潛移默化地影響幼兒綜合素質的提升。

        例如,教師仔細研究森林資源中植物的種類,并將其拍下來制作成一個個植物手冊,設計一個“找一找”的游戲活動,讓學生根據(jù)植物手冊的植物圖片在森林中尋找相應的植物,并采集相應的葉子以制作植物標本。在實際尋找的過程中,部分幼兒會摸不著頭腦,教師可親自引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)植物的小特點或是引導幼兒之間相互交流、分工協(xié)作共同促進“找一找”游戲活動的完成。

        挖掘本土森林資源在游戲區(qū)域活動中的應用,可擴大游戲活動的廣度和深度,讓幼兒在玩中鍛煉各方面的能力。

        三、拓展森林資源,打造特色閱讀區(qū)域活動

        森林是一個充滿神秘色彩的地方,許多童話故事中都隱含著森林的蹤跡,將閱讀區(qū)域活動拓展于森林資源中,可幫助幼兒建構有效的故事環(huán)境。幼兒將故事與森林中的實體建構聯(lián)系,天馬行空般展開想象,想象周邊的森林如故事中那樣活了一般,在豐富幼兒知識閱讀積累的過程中提高其想象能力。

        例如,教師可將閱讀這一靜態(tài)的過程置身于森林中,選取七個小矮人與白雪公主的片段,在森林中動靜結合地將其呈現(xiàn)。教師找一個女生扮演白雪公主,找七個小男生扮演七個小矮人,然后根據(jù)故事情節(jié)幫助幼兒聲情并茂地演繹出來。白雪公主被武士放走后往森林方向逃走,突然在森林深處看見小木屋,里面排列著七張小小的床,白雪公主跑了一天非常疲倦不知不覺睡著了,七個小矮人扛著鋤頭回來了。這時扮演白雪公主的幼兒演出睡著的樣子,七個小朋友假裝肩上扛著鋤頭向白雪公主走去,學著教師的語氣將故事中的對話大致講述出來,白雪公主睜開眼。小矮人將白雪公主留下來,每天打掃小木屋,白雪公主過著快樂的生活。其中,教師可穿插小游戲,以表示白雪公主和小矮人的和諧關系,化靜為動,使得閱讀不再變得沉悶乏味,身臨其境一般。

        拓展本土森林資源在閱讀區(qū)域活動中的應用,打破幼兒對閱讀活動的傳統(tǒng)認知,在動靜結合的過程中感受精彩故事帶來的無窮樂趣。

        本土森林資源為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學活動提供了極大的便利性,幼兒園需巧妙利用本土的森林資源,以建構本土森林資源在美工、游戲、閱讀、益智、科學等廣闊的教學應用區(qū)域活動。在實際教學實踐中,教師注意引導幼兒之間的互動、交流,鼓勵幼兒在探索中積極思考,以充分挖掘幼兒在區(qū)域活動中展現(xiàn)的各種天分。

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