張亞紅

（定西市安定區(qū)石泉幼兒園，甘肅 定西）

幼兒園階段是幼兒行為習慣和學習興趣培養(yǎng)啟蒙的關鍵時期，這一時期必須強化教師對于幼兒教育引領的創(chuàng)新理念，使教師的教育思維緊跟時代潮流，能夠帶給幼兒更好的學前體驗，增強幼兒各方面的綜合能力。游戲化教學方法對于幼兒來講是非常有效的形式，它使幼兒對所學知識更加感興趣，能夠更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和意識。因此，本文立足于幼兒園階段的教育啟蒙工作，分析在具體教學活動中如何有效地發(fā)揮游戲化教學思維，全面促進幼兒良好興趣的培養(yǎng)。

一、幼兒教學活動中游戲化教學方法應用的必要性分析

（一）有利于幼兒團隊意識的培養(yǎng)，增強幼兒的環(huán)境適應能力

幼兒階段的學生對于游戲非常感興趣，而且能夠積極參與游戲活動。不僅如此，幼兒園內教師設計的游戲大多需要團隊合作完成，這就需要幼兒具備一定的團隊合作意識，能夠積極配合團隊成員完成游戲任務。在這個過程中，有很多幼兒之間的接觸并不是教師引導的，而是幼兒希望完成游戲任務而自發(fā)產生的行為，在某種程度上可以看作是幼兒環(huán)境適應能力的重要表現(xiàn)。越是多開展集體性的游戲，就越能引導幼兒更好地進行對外交流，增強幼兒的集體榮譽感和團隊意識，逐漸幫助幼兒形成積極熱情的性格，強化幼兒的環(huán)境適應能力。

（二）有利于幼兒學習興趣的培養(yǎng)和啟蒙

幼兒階段是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵時期，因此教師必須在這一時期強化對幼兒的學科啟蒙工作。但是教師按照高年級階段的教學思維來引導幼兒是不可行的，會使幼兒對學習逐漸喪失興趣。相反，如果教師能夠轉化自己的教學思維，采用游戲的方式引導幼兒進行知識學習，不僅能淡化知識學習本身的嚴肅性，而且能很好地培養(yǎng)幼兒的學習興趣，為幼兒日后接受學習打好基礎。

二、游戲化教學創(chuàng)新與實踐策略探究

（一）突破環(huán)境局限，增強幼兒游戲化教學的開放性

在引導幼兒進行游戲活動的時候，教師不能局限于室內環(huán)境來設計游戲，而是要根據幼兒的學習內容和能力培養(yǎng)需求來進行環(huán)境的選擇。因此，在進行游戲創(chuàng)新實踐的時候，教師必須打破環(huán)境局限，讓幼兒獲得更好的沉浸式體驗。比如，為了培養(yǎng)幼兒的觀察和動手能力，教師設計了樹葉拓印的游戲。在環(huán)境選擇方面，教師可以在室外進行這一游戲活動。首先，教師可以帶領幼兒到室外收集樹葉，在安全監(jiān)管的狀態(tài)下引導幼兒收集不同形狀、不同顏色的樹葉。然后，教師引導幼兒用紗布和白紙來進行拓印，幼兒只需要把樹葉平鋪在白紙上，再用紗布覆蓋樹葉，用石頭敲打樹葉即可。為了更好地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，教師還可以鼓勵幼兒用不同的植物來進行“繪畫”，以拓印的方式進行作品創(chuàng)作。這樣開放的環(huán)境很好地打破了教室環(huán)境的局限，讓幼兒沉浸在具體游戲中并受到教師的有效引導。

（二）構建多樣化的合作模式，培養(yǎng)幼兒的游戲精神和交際能力

在游戲活動中，除了培養(yǎng)幼兒的知識能力和學科興趣之外，還要注重幼兒行為習慣和思想觀念的培養(yǎng)，因此充分發(fā)揮集體游戲對于幼兒的引導作用也非常有必要。教師可以采用多樣化游戲設計的方法，每隔一段時間，就設計一個主題家長會。以“親子時光”為例，在家長會開始之前，幼兒教師可以把幼兒劃分成不同的小組，讓不同小組的幼兒分別設計邀請函，邀請自己的家長參加學校舉辦的主題家長會，在活動過程中可以設計一些涉及不同主體的游戲環(huán)節(jié)。比如，教師可以設計家庭競爭游戲，布置50米的障礙跑道，讓幼兒家庭通過接力的方式來競賽。除此之外，教師還可以設計幼兒團體競賽，如引導幼兒用蒙眼比默契的方法來競爭，比一比哪個小組的幼兒默契度更高?？傊?，要盡可能讓游戲活動涉及更多主體，讓幼兒在游戲活動中主體互相合作，這樣就能更好地引導幼兒和周圍人的交流，促進幼兒游戲精神和集體觀念的培養(yǎng)。

總之，針對幼兒開展啟蒙教育工作的時候增強游戲式的引導非常重要，因此教師必須在具體教學活動中不斷創(chuàng)新思維，增強游戲的設計感，不斷突破對幼兒知識啟蒙和興趣引導的思維定式。教師可以打破教室環(huán)境的局限，不斷促進不同主體之間的融合，讓幼兒在游戲活動中不僅有樂趣，更有意義。只要教師在游戲設計中善于結合幼兒天性釋放和行為培養(yǎng)等多方面的因素進行游戲設計，就能更好地啟蒙幼兒游戲精神和知識能力。