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        幼兒食育中家園合力的建設(shè)及指導(dǎo)策略研究

        2022-11-25 06:30:52王麗芬
        新課程 2022年14期
        關(guān)鍵詞:食育合力家園

        王麗芬

        (甘肅省蘭州市實驗幼兒園,甘肅 蘭州)

        “食育”這一理念最早起源于日本,后被李里特教授引到中國,并將其與“德、智、體”放在一起共同提倡。隨后,我國的學(xué)者又將這一理論引入校園,根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點,進(jìn)行不同食育課程的設(shè)計,試圖利用食育的方式來促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美”全面發(fā)展。近年來已經(jīng)有越來越多的教師將食育這一教學(xué)方式融入課堂,而“食育”這一教學(xué)理念也突破了年齡的阻礙,以適用于幼兒的方式深入幼兒園,嘗試對年齡更小的孩子進(jìn)行傳統(tǒng)優(yōu)秀飲食文化的滲透,促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

        一、樹立教師與家長正確的食育指導(dǎo)觀念

        在幼兒食育中進(jìn)行家園合力的建設(shè)及指導(dǎo),首先需要做的事情就是樹立教師與家長的正確食育指導(dǎo)觀念,明確培養(yǎng)幼兒的飲食習(xí)慣不應(yīng)僅僅依靠教師來進(jìn)行,還需要家長對其進(jìn)行同步的教育指引,從而使其養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

        同時,無論是教師還是家長,都需要對食育這一教學(xué)觀念擁有更為科學(xué)和全面的了解,認(rèn)識到它能夠帶給孩子什么影響,進(jìn)而加強(qiáng)自身對這一觀念的重視。根據(jù)調(diào)查顯示,很多孩子會因積食而生病,而深究其中的原因大部分是家長缺乏科學(xué)的育兒飲食觀念,缺少較系統(tǒng)的食育知識。另外,許多育兒專家也曾提出幼兒在學(xué)齡期養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,是保證其獲得健康體魄的前提。同時,培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣還能夠促進(jìn)他們的性格、態(tài)度變化,使其對待事物可以更加寬容、豁達(dá)。因此,為培養(yǎng)其良好的飲食習(xí)慣,樹立起教師與家長正確的食育指導(dǎo)觀念勢在必行。而如何樹立起教師與家長正確的飲食教育指導(dǎo)觀念,筆者認(rèn)為可以從加強(qiáng)幼兒園的新時代育兒知識儲備開始著手,幼兒園需要對國家的相關(guān)政策進(jìn)行及時且全面的理解。

        二、完善家園合力下的食育指導(dǎo)組織管理

        在家園合力的情況下對幼兒的食育教育進(jìn)行指導(dǎo),還需要完善家庭與幼兒園之間的指導(dǎo)組織管理。只有當(dāng)家庭與幼兒園之間構(gòu)建起更健全的管理機(jī)制時,才能夠更好地做到分工合作。幼兒食育在幼兒園教育計劃中是否有所體現(xiàn),幼兒食育目標(biāo)是否得到制度化的保證,幼兒食育過程中家園之間哪一方更適合作為某一食育主題教育的發(fā)起者,哪一方更適合作為實施者;教師是否有豐富多彩的食育活動落實食育目標(biāo)等都需要不斷完善。如在寒、暑假,教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點等有目的地通過家園互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺發(fā)出食育主題教育倡議或溫馨提示,家長則是落實此活動的主要實施者,而活動的實施是否有閉環(huán)的反饋與總結(jié)等。對此,食育過程中,家園合力進(jìn)行教育的重點就在于完善雙方之間的食育指導(dǎo)組織管理,構(gòu)建一個系統(tǒng)的合育機(jī)制。

        三、加強(qiáng)幼兒園食育指導(dǎo)的專業(yè)師資建設(shè)

        對于如何在幼兒食育中進(jìn)行家園合力的建設(shè)和指導(dǎo)的提高這一問題,可以從加強(qiáng)園內(nèi)專業(yè)食育指導(dǎo)這一方面進(jìn)行解決。飲食與其他知識教育有所不同,很多教師因為專業(yè)相差過大,很難對其進(jìn)行相關(guān)教學(xué),因此,務(wù)必要在園內(nèi)增添部分更專業(yè)的師資建設(shè),在強(qiáng)化師資建設(shè)時,可以組織現(xiàn)有的教師進(jìn)行自主飲食教育的學(xué)習(xí),補(bǔ)充自身的相關(guān)專業(yè)知識,以便輔助指導(dǎo)活動的開展,也可以與別園的教師進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí),還可以請部分專業(yè)部門的講師來本園進(jìn)行工作的指導(dǎo)。

        四、幼兒園應(yīng)提供針對性的家庭食育指導(dǎo)

        在完善了幼兒園的專業(yè)師資建設(shè)后,教師還應(yīng)該加大對家長提供具有針對性的飲食教育指導(dǎo)的力度。其實在園內(nèi)所進(jìn)行的飲食指導(dǎo)內(nèi)容,大體上都是相同的,更能夠促進(jìn)每個孩子向著不同發(fā)展趨向前行的飲食教育,還是要靠家庭進(jìn)行不同的指導(dǎo),因此幼兒園所提供給家長的更具針對性的食育指導(dǎo)內(nèi)容,是促進(jìn)孩子更好發(fā)展中必不可少的一項任務(wù)。對此,教師可以通過多種形式了解家長在對孩子進(jìn)行飲食教育指導(dǎo)時容易出現(xiàn)什么樣的問題,以及家長的所需。例如,教師可以利用面對面的談話、網(wǎng)絡(luò)溝通、問卷調(diào)查以及電話溝通等方式先來收集大家的問題,由此保證每個孩子的家長都能準(zhǔn)確提出自身所需,也只有面對更全面的問題時,教師所整理出的指導(dǎo)方案才更有針對性,可以更好地發(fā)揮作用。

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