李春艷，李誠

（石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院，新疆石河子 832003）

經(jīng)過多年的發(fā)展，目前我國碩士研究生培養(yǎng)分為學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)型學(xué)位兩種培養(yǎng)模式，其中學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)過程中相對側(cè)重基礎(chǔ)理論的研究，而專業(yè)學(xué)位研究生則偏重于實踐和應(yīng)用。學(xué)術(shù)界對研究生培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新有諸多探討，但無論對其培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和外延如何進行界定，實際都是關(guān)于對“培養(yǎng)什么樣的研究生”和“如何培養(yǎng)研究生”這兩個核心問題的探討[1]。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的快速發(fā)展，新農(nóng)科建設(shè)對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)院校提出了更高的要求。機遇與挑戰(zhàn)并存，新農(nóng)科在為我國高等農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)改革規(guī)劃了新藍圖的同時，也為涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式提出了更高的標準。石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院是國內(nèi)較早進行研究生培養(yǎng)的農(nóng)學(xué)系科之一，學(xué)院秉承兵團精神，認真開展農(nóng)科研究生教育教學(xué)。“培養(yǎng)應(yīng)用型研究生”是學(xué)院基于農(nóng)科專業(yè)的實際制定的培養(yǎng)目標。本文將結(jié)合本校農(nóng)科類研究生的培養(yǎng)過程淺談筆者的一些想法。

一、針對學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士學(xué)位注重生源質(zhì)量的培養(yǎng)

石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院是國內(nèi)較早進行研究生培養(yǎng)的農(nóng)學(xué)系科之一，學(xué)院秉承兵團精神，認真開展農(nóng)科研究生教育教學(xué)?！芭囵B(yǎng)應(yīng)用型研究生”是學(xué)院基于農(nóng)科專業(yè)的實際制定的培養(yǎng)目標。目前，農(nóng)學(xué)院的專碩招生人數(shù)已超過了學(xué)碩，研究生中將近50%的學(xué)生來自本校應(yīng)屆本科畢業(yè)生，因此學(xué)生在本科階段接受的實踐動手能力和創(chuàng)新意識的訓(xùn)練將直接影響碩士階段的創(chuàng)新意識和科研能力。目前我院農(nóng)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生從大二開始自主選擇創(chuàng)新班和創(chuàng)業(yè)班，并分別設(shè)有不同的課程體系。其中對創(chuàng)業(yè)班，學(xué)生在學(xué)習(xí)必備的基本理論和基本知識外，任課教師會依托課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程的過程性考核等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力、實際操作能力和創(chuàng)新意識，學(xué)校還會增開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科交叉課程，比如大數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、市場營銷等，此外還開設(shè)了綜合性、創(chuàng)新性和設(shè)計性的試驗項目和學(xué)科競賽等。對創(chuàng)新班的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了必備的基本理論和基本知識外，教師特別注重前沿理論和技術(shù)的講解，比如通過查閱最新國際主流期刊論文，做班級內(nèi)學(xué)術(shù)交流，分享心得，或是結(jié)合自己的論文試驗闡述自己的觀點等學(xué)術(shù)活動，以此培養(yǎng)學(xué)生對前沿知識的敏銳性以及獲取新知識和創(chuàng)造新知識的意識，為今后的科研生涯做啟蒙。學(xué)校在本科生培養(yǎng)過程中實行“導(dǎo)師制”，增加實踐學(xué)分，擴大實驗室的開放程度，讓本科學(xué)生提早進入導(dǎo)師課題組開展SRP項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及自選項目的研究；在課程實習(xí)或畢業(yè)實習(xí)過程中，學(xué)生到實習(xí)基地或生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)實踐技能，親身體驗理論知識和實踐的完美結(jié)合，感悟科技成果對實際生產(chǎn)的推動力以及創(chuàng)造的效益，這一過程所起的作用可能勝過千言萬語。如此一來，當(dāng)學(xué)生選擇繼續(xù)深造時，創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生選擇專碩居多，而創(chuàng)新班的學(xué)生則多選擇學(xué)碩，在研究生階段能較快地進入角色。另外，在研究生復(fù)試時，針對專碩和學(xué)碩考核的側(cè)重點也有所區(qū)別，以此評判學(xué)生的專業(yè)背景、專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新精神和能力、科研潛力、團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。同時建立研究生招生資源動態(tài)分配機制，根據(jù)培養(yǎng)質(zhì)量、實踐條件、科研經(jīng)費、生源狀況和招生導(dǎo)師數(shù)等參數(shù)量化招生指標分配。

二、優(yōu)化研究生課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量

我校農(nóng)科類研究生的課程體系主要分為公共課、專業(yè)課、選修課和必修環(huán)節(jié)四個部分。其中，公共課以英語和政治為主；選修課程強調(diào)“新”，注重介紹本學(xué)科領(lǐng)域的前沿理論、最新科研成果及交叉學(xué)科知識等，突出“實”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手操作技能。必修環(huán)節(jié)包括學(xué)術(shù)活動和科研創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)，共四個學(xué)分。學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士在課程設(shè)置上不盡相同。其中學(xué)術(shù)型研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課中，均設(shè)置了實驗課程或?qū)嶒瀸W(xué)分，專業(yè)學(xué)位研究生除設(shè)置了一定學(xué)分的實驗課程外，還明確設(shè)置了相應(yīng)學(xué)分的專業(yè)實踐課程，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入課程體系。

為了優(yōu)化研究生課程教學(xué)體系和提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校出臺了《研究生課程教學(xué)管理辦法》《研究生課程教學(xué)事故認定及處理辦法》和《加強和改進研究生課程建設(shè)實施意見》等文件。同時建立健全新開課程的申請、論證、審查、準入機制。強化學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位課程體系的差異性，突出課程設(shè)置與培養(yǎng)目標的契合度，建立研究生教育督導(dǎo)隊伍，設(shè)立研究生教育監(jiān)督專崗。同時，學(xué)校開展了研究生課程教材質(zhì)量提升計劃，優(yōu)化研究生課程體系，推動研究生課程思政，評選優(yōu)秀研究生教材，打造研究生“金課”。上述舉措的目的在于通過優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建以激發(fā)研究生在科研活動過程中強烈的好奇心和探究欲、培養(yǎng)獨立思考力和創(chuàng)造性思維的課程體系，以科技發(fā)展的前沿性和交叉性引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維為重點，將研究生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、課程體系與科研訓(xùn)練形成一個有機體，將其與現(xiàn)代社會對學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生差異化的要求緊密結(jié)合起來，學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會。

三、研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、邏輯分析能力、知識的運用和融會貫通能力、實際操作動手能力以及科學(xué)寫作能力都是研究生必備的科學(xué)素養(yǎng)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是其核心[2]。由于研究生在攻讀學(xué)位過程中，大部分時間都是以和導(dǎo)師開展合作研究，專注于自己的研究課題為主，因此，研究生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與其研究方向及內(nèi)容會存在脫節(jié)的問題。雖然課程的多樣性會增加研究生的知識面并拓展其思維，但是要想更加專注于自己的研究方向，我們認為在研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)該將閱讀文獻作為核心訓(xùn)練內(nèi)容，通過閱讀文獻形成知識樹。在這一過程中，應(yīng)由導(dǎo)師引導(dǎo)，研究生自主查閱學(xué)習(xí)、分析歸納為主，對學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)有重要的作用。另外，在目前知識信息爆炸，書本良莠不分，而人的精力有限的條件下，應(yīng)該懂得取舍，精讀本領(lǐng)域最重要最經(jīng)典的8-10本書，邊思考邊交流，反復(fù)讀，以此來構(gòu)建知識樹的主干，再通過閱讀文獻，追蹤前沿知識熱點，以此來深化研究生對問題以及所關(guān)心領(lǐng)域的深化，就可以讓知識樹有主干、枝葉、花朵和果實。深厚而系統(tǒng)的理論儲備將構(gòu)建他的核心競爭力，那么在論文選題的時候就很明確擬研究的問題在研究進展中的位置，并且在后期包括問題的凝練、研究思路、研究方案、工具運用、論文寫作和學(xué)術(shù)交流等一系列科學(xué)訓(xùn)練中將受益匪淺。

此外，強化研究生科研創(chuàng)新的能力，科研競賽的作用不言而喻?？蒲懈傎惥哂小耙再惔賹W(xué)”的作用，可以提高研究生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、刻苦鉆研的科研能力以及創(chuàng)新能力，而且在解決實際問題和設(shè)計制作高科技產(chǎn)品方面具有重要的推動作用[3]。我校鼓勵參加競賽的團隊由本科生、研究生和博士生共同參加，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)和學(xué)科、跨實驗室、跨團隊組建研究或競賽小組，進而提升他們在課堂或科研過程中的思維能力。在競賽中相互學(xué)習(xí)，不斷提升自我和發(fā)展自我。

在研究生培養(yǎng)過程中，充分開展學(xué)術(shù)交流，營造濃郁的開放、聯(lián)合、流動的學(xué)術(shù)氛圍也是提升研究生學(xué)術(shù)水平，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的重要途徑[4]。我校非常重視研究生培養(yǎng)過程中的學(xué)術(shù)交流，建立了開放的學(xué)術(shù)交流體制。包括主辦學(xué)術(shù)會議和學(xué)科交叉論壇，與兄弟院校共同開展線上交流平臺，合力舉辦前沿學(xué)術(shù)報告會等，鼓勵研究生參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，作大會報告。各學(xué)校間可進行研究生聯(lián)合培養(yǎng)，或開展短期學(xué)術(shù)訪問等方式，達到優(yōu)勢互補、資源共享、共同進步的目的。同時，為推進研究生教育國際化，提高研究生教育對外合作層次和水平，積極吸引國外留學(xué)生來華，并保證研究生出國留學(xué)規(guī)模，通過交流使研究生在培養(yǎng)過程中不斷了解國內(nèi)外研究動態(tài)，擴大視野。

實踐出真知，不論是學(xué)術(shù)型還是專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)必須回歸本位，加大拔尖創(chuàng)新農(nóng)科人才的培養(yǎng)力度，使其區(qū)域經(jīng)濟社會適應(yīng)力進一步提升，才能實現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的根本訴求[5]。因此，在校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式中，科研項目合作、邀請企業(yè)高級技術(shù)人員聘任實踐指導(dǎo)教師或副導(dǎo)師、與企業(yè)單位開展學(xué)術(shù)與技術(shù)研討、優(yōu)勢特色科研成果教學(xué)案例等都是加快產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化進度，提升研究生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型研究生廣泛而有效的方式。

四、研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為了強化分類培養(yǎng)理念，優(yōu)化研究生人才培養(yǎng)模式，學(xué)校在夯實專業(yè)學(xué)位實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)和突出專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特點方面做了很多工作。首先在培養(yǎng)方案中將立德樹人、突出品德的思政教育放在首位，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動等方面的教育，并將對創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)貫穿專業(yè)教育全過程。課程學(xué)習(xí)、實踐活動和學(xué)位論文是研究生實踐能力培養(yǎng)的架構(gòu)要素，三者相互關(guān)聯(lián)、相互支撐、相互統(tǒng)一，形成一個有機體[6]。學(xué)校、學(xué)院、企業(yè)和教師合力建立產(chǎn)學(xué)研校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，為研究生搭建學(xué)校、課堂以外密切聯(lián)系職業(yè)領(lǐng)域需求的專業(yè)實踐平臺，實現(xiàn)合作培養(yǎng)、協(xié)同育人，讓學(xué)生走出象牙塔。多年來，學(xué)校通過深化拓展與行業(yè)、企業(yè)合作，扎實推進實踐實習(xí)基地的建設(shè)，使學(xué)生在課堂所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，突出產(chǎn)學(xué)研融合，實現(xiàn)專業(yè)的學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的融合，讓學(xué)生切身體會到行業(yè)的發(fā)展和變化，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實際中的問題，建立使命感和責(zé)任心，讓學(xué)生對職業(yè)前景有一個美好的愿景，才會在學(xué)業(yè)上有強烈的內(nèi)驅(qū)力。此外，學(xué)校在遴選和審核專業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師資格時，除看重學(xué)術(shù)能力和造詣外，也非常注重其專業(yè)實踐經(jīng)歷，并將其列為必備條件之一。學(xué)校鼓勵導(dǎo)師們將論文寫在大地上，組織導(dǎo)師到國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研做得很好的高校去學(xué)習(xí)，到生產(chǎn)一線實地鍛煉，提升他們的實踐能力。同時還會從實踐基地聘請經(jīng)驗豐富的工程師或研究員以專題形式為研究生開展講座，或充實到導(dǎo)師隊伍，健全校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”，更好地指導(dǎo)研究生的專業(yè)實踐。

五、加強學(xué)位論文質(zhì)量標準體系建設(shè)，進一步提升質(zhì)量意識

學(xué)位論文的質(zhì)量是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準，也是培養(yǎng)過程的最后一道防線。因此，加強學(xué)位論文的過程管理是關(guān)鍵。為此，學(xué)校針對進一步加強研究生學(xué)位論文質(zhì)量全過程出臺了相關(guān)管理辦法，如質(zhì)量標準體系建設(shè)、嚴格評審機制、中期檢查和預(yù)答辯機制、學(xué)位論文質(zhì)量追責(zé)機制、提高學(xué)位論文盲審比例等。全面考量學(xué)位授予的科研成果要求，科研成果可以多樣化，不必限于論文，特別是SCI論文。注重質(zhì)量，不只看重數(shù)量，看中代表作，及解決科學(xué)問題的能力。尤其對于專業(yè)學(xué)位碩士，可根據(jù)實際情況，制定包括申請國家發(fā)明專利、實用新型專利等其他多種形式的成果要求。在學(xué)位論文評優(yōu)過程中更側(cè)重于對學(xué)位論文本身的考量、學(xué)術(shù)訓(xùn)練的考量、學(xué)位論文寫作與規(guī)范的考量，增加對盲審結(jié)果的采用。

六、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的快速發(fā)展，社會對農(nóng)科類研究生的期望值和要求越來越高，在研究生培養(yǎng)過程中如何做到產(chǎn)學(xué)研融合，科研服務(wù)社會，產(chǎn)生經(jīng)濟和社會效益，同時讓科研成果反哺教學(xué)和人才培養(yǎng)，是我們每一位研究生以及參與研究生培養(yǎng)的工作者必須面對和思考的問題，也是我們今后努力的方向。近年來，我校對農(nóng)科類專業(yè)研究生培養(yǎng)模式進行了一系列的探索和改革實施，通過畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量及相關(guān)用人單位的反饋，表明研究生的培養(yǎng)模式改革后，學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量得到了很大的提升。