趙苓杉

（昆山市玉峰實驗學校，江蘇蘇州 215300）

美術學習能夠激發(fā)創(chuàng)新精神，提升美術實踐能力，形成基礎的美術素養(yǎng)，陶冶情操，培養(yǎng)正確的審美觀，完善人格。滲透傳統(tǒng)文化元素既是新時期對美術教學的要求，也是提高學生核心素養(yǎng)的必要手段，美術教學要以傳統(tǒng)文化為切入點，根據(jù)學生的實際需要，改進教學模式，豐富教學形式。

一、小學美術教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

小學生是國家未來發(fā)展的希望，所以其人格和修養(yǎng)對社會發(fā)展都有著重要影響。因此在美術學習階段，需引導青少年形成正確的價值觀。傳統(tǒng)文化的滲透可以讓學生獲得古人的智慧與精神，提高學生的人格涵養(yǎng)與修養(yǎng)，讓學生在正確的道路上發(fā)展，對學生日后的學習與工作有著更好的幫助。小學生涉世未深，具有很強的可塑性，這個階段的正確引導非常重要，美術學習要使學生養(yǎng)成對世界的善意認識，擁有較好的人文素養(yǎng)，塑造健全的人格。例如，在對某些名畫鑒賞過程中可以挖掘出其中蘊含的情懷與精神，使學生體會到作者的心情，并保持積極樂觀的心態(tài)。同時，傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的中華傳統(tǒng)美德及經(jīng)典故事，具有濃厚的文化深度。教師需要選擇優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化將其滲透進小學美術課堂教學中，利用傳統(tǒng)文化的厚度來陶冶小學生高尚情操，抒發(fā)其濃厚的文化內(nèi)涵來教育學生。另外，通過將傳統(tǒng)文化的奧妙深刻體現(xiàn)出來，有助于小學生樹立正確的三觀價值，充分發(fā)揮其社會正能量的作用，促進小學生培養(yǎng)良好的行為習慣，為今后的學習打好堅實的基礎。

中華傳統(tǒng)文化是一筆寶貴財富，是值得學生學習的內(nèi)容，為小學生日后的成才奠定基礎，小學生是國家未來發(fā)展的希望，將來是屬于青少年的，因此，對于小學生人格的培養(yǎng)至關重要，在小學美術學習階段，應適當?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)文化，使小學生感受到古代勞動人民的智慧，熏陶出一定的文學修養(yǎng)，引導學生在正確的道路上前行，形成正確的價值觀。

二、小學美術教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施

（一）在欣賞中體會

中華傳統(tǒng)文化博大精深，美術作品也屬于傳統(tǒng)文化的一部分，是勞動人民的智慧結(jié)晶。因此，教師要在欣賞美術作品時融入傳統(tǒng)文化要素，豐富學生的精神世界，強化對美的感知。隨著科學技術的飛速發(fā)展，教師在教學過程中可通過多媒體技術達到對欣賞教學和傳統(tǒng)文化的有機結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)積累豐富的知識，開拓知識面。由于小學生剛剛接觸美術色彩知識，在課堂上教師可借助多媒體進行教學。教師需在課前精心準備，收集適合小學生的材料。因為小學生對多彩元素更感興趣，教師要充分利用傳統(tǒng)節(jié)日中的色彩元素，調(diào)動學習興趣，在多元背景下學習色彩知識。教師提出問題：“在春節(jié)時人們一般使用什么顏色”，同學們回答道是紅色，然后教師讓學生聊一聊對紅色的感悟，加強對色彩的理解。還能夠適當引入古代色彩豐富的民間元素，比如建筑、藝術品等，讓學生在這個過程中了解更多其他色彩。在教學過程中教師需重視對傳統(tǒng)文化的融入，使學生體會到傳統(tǒng)文化的魅力，加深學生的理解，有助于全方面發(fā)展[1]。

美術課堂教學離不開備課，在上課之前，教師要深入了解學生美術知識的掌握水平，根據(jù)教材內(nèi)容展開分析，做好備課工作，對教學節(jié)奏進行準確把控，循序漸進地進行教學，讓傳統(tǒng)文化體現(xiàn)在教學中的每個環(huán)節(jié)，融入傳統(tǒng)文化元素，讓學生可以借助美術學習，更加熱愛傳統(tǒng)文化。教師要研究學生的美術功底，按照美術核心素養(yǎng)的要求，根據(jù)具體情況和教學內(nèi)容，科學地制定教學目標，學生經(jīng)過一段時間的學習后，文化素養(yǎng)有所提升，明確未來發(fā)展道路，教師應有目的性地開展教學活動，讓教學活動與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，教師要把握契機，增加美術教學實效性。課堂是學生獲取知識的重要場所，課本是主要教學資源，小學美術教材是經(jīng)過精心編排的，其中包含的美術知識與作品，都與傳統(tǒng)文化息息相關，但一些美術教師往往忽略了這部分內(nèi)容，沒有很好地進行滲透，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，深挖教材中的傳統(tǒng)文化元素。

（二）在新知中了解

在小學美術教材中包含很多傳統(tǒng)文化元素，在教學階段可以更好地利用這些元素進行新知教學，豐富學習內(nèi)容，助力學生全方位發(fā)展。教師需對教材深入研究，通過多元化的教學模式，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生進行新知學習，這種方法既有利于學生學習，還讓其更為了解傳統(tǒng)文化。

由于科技的不斷發(fā)展，多媒體技術被廣泛應用在教學領域，使教育迎來了升級，多媒體技術是提升教學效果的重要手段，滲透傳統(tǒng)文化的方法多種多樣，只靠單純的文字描述，無法展示出多元化的一面，教師可利用多媒體設備展示出生動的內(nèi)容，調(diào)動多重感官，提供最佳的體驗，強化對傳統(tǒng)文化的體會，提高教學效率。教師在大熒幕上展示經(jīng)典文物，以供學生欣賞，樹立學生保護文化的意識，讓學生了解保護文物的措施，使學生在輕松的氛圍中感受到文物的美感，欣賞之后，再根據(jù)圖片進行模仿繪制，通過直觀的畫面強化感官體驗，加強對傳統(tǒng)文化的認識。

例如，在學習《民族傳統(tǒng)紋樣》的過程中，教師可以在課前搜集生活中的各種圖形，引導學生思考圖形的形狀，借助多媒體技術展示民族傳統(tǒng)紋樣，使學生意識到這些都是藝術瑰寶，懂得創(chuàng)新思維的重要性，探究紋樣的發(fā)展背景與原因，增長學生見識。

（三）在鑒賞中感受

小學生不具備很好的空間想象力與抽象思維，多媒體可以使教學內(nèi)容更加生動、直觀地呈現(xiàn)出來，進行多感官刺激便于對教學內(nèi)容的理解，加強知識傳遞的準確性。

我國具有幾千年的文化積淀，是一個文化大國，中國畫在世界范圍內(nèi)都有較大的影響力，擁有獨特的民族風格。國畫作為一種傳統(tǒng)的繪畫方式，在培養(yǎng)傳統(tǒng)文化方面具有重要意義，教師以視頻的形式將名畫進行展示，與此同時教師也要對其進行講解，國畫更為重視筆畫的勾勒與色彩的搭配，小學生思維邏輯不成熟，易被新奇事物所吸引，因此教師要盡量挖掘出國畫的魅力，讓小學生受到感染。教師觀察畫中的特點，詳細觀察畫中線條的構(gòu)成，體會線條的魅力。提高學生的用線水平，在傳統(tǒng)文化教學方面起到關鍵作用，內(nèi)容上包括山水、花鳥、人物等，接著對繪畫工具進行介紹，如筆、宣紙、顏料、墨等，使學生對國畫藝術有足夠的了解，激發(fā)學生的愛國情懷[2]。

中國繪畫有著幾千年的歷史，每個朝代的繪畫藝術，無論在內(nèi)容還是形式上，都呈現(xiàn)出對應時代的人文歷史、藝術成就和文化內(nèi)涵，名畫賞析的過程，能夠使學生對各個歷史時期的繪畫作品有足夠的了解，體會到富有生命力的傳統(tǒng)文化。學習傳統(tǒng)歷史，在教學階段，不只要學習繪畫技藝，更應了解創(chuàng)作背景，品味作品中所蘊含的魅力，同時，讓學生欣賞多位大師的畫作進行對比，感受相互之間的差異，獲得更加深刻的認識。

我國的陶瓷工藝取得了很高的成就，時下人們的生活離不開電子產(chǎn)品，小學生大多沉溺電子游戲，導致對傳統(tǒng)文化缺乏關注，在美術教學階段可適當引入傳統(tǒng)藝術，介紹傳統(tǒng)技藝，使學生了解古代玉器瓷器的種類，在課件中展示古代的青銅玉器，給學生帶來視覺沖擊，引出了我國從古到今的發(fā)展歷程，加強學生對傳統(tǒng)文化的重視度，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和美術鑒賞相融合的效果。

（四）在動手中體驗

在教學過程中，只傳授理論知識是不可以的，要認識到實踐的重要性，在傳統(tǒng)文化教學階段，積極開展實踐教學，將理論與實踐相融合，使學生體會到傳統(tǒng)文化特別的“美”。從美術學層面來看，美術是無處不在的，很多著名的畫家會選擇時間與地點下鄉(xiāng)，觀察農(nóng)民的耕作與日常生活，再將自己所見記錄在畫紙當中，讓學生感受到樸實之美。

技能教學在美術教學中同樣重要，在進行技能教學階段，為使學生對傳統(tǒng)文化有更好的體驗，使傳統(tǒng)文化獲得繼承與發(fā)揚。在講解泥塑的制作方法時，讓學生與自己的想法相結(jié)合，使學生在掌握技能的過程中，感受傳統(tǒng)文化的精髓，具有強烈的自豪感與文化自信心，教師利用多媒體播放《中國民間美術》相關的視頻，了解到精美器物的制作工藝。值得注意的是，在講解技能的過程中，教師應結(jié)合小學生的年齡層次與美術教學大綱，制定合理的教學目標。我國的傳統(tǒng)文化非常豐富，但美術課程所能涉及的內(nèi)容畢竟有限，要將傳統(tǒng)文化與學生的日常學習生活建立聯(lián)系，有助于學生理解傳統(tǒng)文化，讓學習傳統(tǒng)文化成為一種習慣，在不知不覺中增長知識，比如，可舉辦書畫比賽等課余活動，提高學生的發(fā)現(xiàn)、欣賞與創(chuàng)作能力，將優(yōu)秀的畫作進行推薦，引導學生從多角度進行賞析，可播放有關傳統(tǒng)文化的影視作品，將其中人物的服裝、頭飾當做美術教學的載體。盡可能地把美術課堂引入到學生生活當中，在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受傳統(tǒng)文化，例如，公園雕塑的造型、線條都蘊含著美術元素，春節(jié)的燈籠、年畫中都含有傳統(tǒng)文化的氣息，學會在生活中發(fā)現(xiàn)。美術教學會影響學生的情感、觀念，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)文化的滲透更有利于開展德育教育。

不可被課堂所束縛，要定期組織課外活動，提高學生學習積極性，強化學生對傳統(tǒng)文化的理解，只靠課堂的講解無法使教育價值最大化，教師應不斷創(chuàng)新美術教學方法，提供更多能夠?qū)W習傳統(tǒng)文化的平臺，提升學生對美術學習的興趣。教師能夠根據(jù)京劇這一國粹進行課外活動，在這個過程中，拓展課外知識，延伸文化探索路徑，學生要先了解京劇的基本特點，進行家校結(jié)合活動，組織學生參觀京劇藝術表演中心，經(jīng)過親身體驗，更加了解京劇的臉譜特點，另外，還可在網(wǎng)絡上查找關于京劇臉譜的相關知識，或到圖書館進行學習。傳統(tǒng)文化是美術教學的支撐，在實際的教學過程中，教師要注重美術知識和傳統(tǒng)文化的整合，促進文化意識的形成。

教師能夠定期組織學生下鄉(xiāng)體驗生活，在這個過程中引導學生要細心觀察，并且講述一些農(nóng)村趣味故事，使學生在輕松的氛圍中完成學習，更加深入了解傳統(tǒng)文化，提升教學趣味，教師再給學生們留一個需要小組合作的課后作業(yè)，讓其將眼中的風景通過手中的畫筆描繪出來。在上課時，每組派一個代表予以展示和講解，隨后教師進行認真點評，并給予肯定。讓學生深入了解民間傳統(tǒng)文化，通過合作學習，加強溝通，提升繪畫水平。在逢年過節(jié)時很多地區(qū)都會表現(xiàn)特別的民族風俗，比如利用年畫、剪紙、紋樣等方式進行慶祝，都蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，鼓勵學生積極學習剪紙、皮影，知曉這些技藝的來源，深化傳統(tǒng)文化學習[3]。例如，在教授小學生編制花籃時，首要讓學生搜集編花籃歌曲的背景故事，了解其民間手工藝制品；接著向?qū)W生展示各具特色的小花籃，激發(fā)學生學習興趣；最后帶領學生共同觀看、拆解和編制花籃。在此過程中，不但有效鍛煉學生動手創(chuàng)新能力，更是提升其欣賞和創(chuàng)造民間藝術美的運用能力。

（五）在創(chuàng)作中創(chuàng)新

小學美術課程旨在提高學習興趣，培養(yǎng)想象思維，使學生可以獨立完成內(nèi)容、構(gòu)圖、裝飾方面的構(gòu)思，展示出傳統(tǒng)文化獨特的內(nèi)涵和鮮明的藝術特色。在教學階段，優(yōu)先讓學生了解美術學習的重點，熟練掌握繪畫技巧，教師通過創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作環(huán)境，使學生獨自進行創(chuàng)作，在作畫中傳承與創(chuàng)新，讓作品更有意義。從某種程度上說，創(chuàng)新比知識更為重要，創(chuàng)新能推動著世界進步，是人類進步的源泉。小學生具有很強的發(fā)散思維，在認識事物時易同其他事物建立聯(lián)系，想象力是人類獨有的天賦，在知識與經(jīng)驗的基礎上，調(diào)動人的主觀能動性，在腦海中創(chuàng)造一種新形象。美術教師在教學過程中要充分利用這點，從傳統(tǒng)文化中得到想象力，開展傳統(tǒng)文化教學。放映一些創(chuàng)新傳統(tǒng)文化類型的電影，比如《功夫熊貓》、《花木蘭》等，找出其中的傳統(tǒng)文化元素，借助電影的形式進行創(chuàng)新，在觀看完電影之后，讓學生結(jié)合傳統(tǒng)文化創(chuàng)設一個新的卡通人物形象，并講述出思路。

教師可以設置水墨情趣課程，使學生在課上能夠任意涂抹，大膽嘗試，感受水墨畫的意境。對小學生來說，意境創(chuàng)設較為困難。教師引導學生進行獨立繪畫，培養(yǎng)獨立創(chuàng)作的習慣，充分發(fā)揮想象力，把傳統(tǒng)文化加入水墨畫教學之中。教師在課前展示齊白石先生的《蝦》，讓學生進行仔細觀察，并說出體會。學生運用已經(jīng)掌握的繪畫技巧畫蝦，再與齊白石的蝦進行比較，清楚兩幅作品的差異所在。教師講解名畫中值得學習的方面，端正作畫態(tài)度，在創(chuàng)作中加入傳統(tǒng)文化元素，制作出新穎的繪畫作品。

結(jié)論：傳統(tǒng)文化是中華民族文化的基礎，引入到小學美術教學當中，有助于體現(xiàn)美術元素和意義，讓學生傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，汲取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分。美術教學需深挖傳統(tǒng)文化教學中的美術教學資源，從多方面開展教學，滿足個性化學習需求，培養(yǎng)高藝術涵養(yǎng)的美術人才。