●唐 寧 賴玲玲 戴力芳

2022年修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》提出，不同層次職業(yè)教育要有效貫通，中等職業(yè)學(xué)?？梢园凑諊矣嘘P(guān)規(guī)定，在有關(guān)專業(yè)實行與高等職業(yè)學(xué)校教育的貫通招生和培養(yǎng)。中等職業(yè)教育、高職專科教育和高職本科教育專業(yè)(以下簡稱“中高本”)構(gòu)建一體化課程體系，是“強化職業(yè)教育類型特色，推進不同層次職業(yè)教育縱向貫通”的關(guān)鍵舉措。在教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》中，電子商務(wù)類在中等職業(yè)教育專業(yè)、高等職業(yè)教育?？茖I(yè)、高等職業(yè)教育本科專業(yè)均有設(shè)置跨境電子商務(wù)專業(yè)，為跨境電商“中高本貫通”提供依據(jù)。根據(jù)職業(yè)面向和崗位能力要求，厘清中職、高職專科和高職本科的跨境電商專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)定位，將“中高本”跨境電商專業(yè)課程進行合理分層與有效銜接設(shè)計，構(gòu)建一體化專業(yè)課程體系，貫通不同學(xué)歷層次跨境電商職業(yè)人才培養(yǎng)，打通學(xué)生升學(xué)和就業(yè)發(fā)展的通道，以滿足跨境電商企業(yè)對不同層次人才需求和學(xué)生升學(xué)提升學(xué)歷的內(nèi)在需要，對提升跨境電商職業(yè)教育的適應(yīng)性、強化職業(yè)教育類型特色具有重要的現(xiàn)實意義。

一、文獻(xiàn)回顧

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，學(xué)者對“中高本”貫通培養(yǎng)課程體系建設(shè)的研究越來越關(guān)注。曾姍對“中高本”課程體系的銜接方法進行總結(jié)，主要包括單元銜接法、直接銜接法、核心階梯法、學(xué)校銜接法、分類銜接法。[1]何文娟指出，“中高本”課程銜接要注重分層管理和設(shè)計，關(guān)注專業(yè)知識和職業(yè)技能的綜合銜接，并做好相關(guān)課程在線精品資源的建設(shè)等。[2]張海燕對“中高本”貫通領(lǐng)域進行研究時將立體化課程建設(shè)融入了課程體系構(gòu)建，提出立體化課程涵蓋活動型課程和實訓(xùn)實踐類課程，并從顯性課程和隱性課程兩個方面分析。[3]朱軍和張文忠在研究中指出，要以能力層次結(jié)構(gòu)理論為銜接依據(jù)開展“中高本”貫通培養(yǎng)的課程教學(xué)銜接，避免出現(xiàn)“中高本”貫通時課程教學(xué)簡單疊加的問題。[4]馬婧提出，“中高本”銜接課程體系建設(shè)要以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為需求，以職業(yè)技能等級為依據(jù)，設(shè)定“中高本”貫通培養(yǎng)目標(biāo)和銜接方式。[5]田黎莉和雙海軍基于“中高本”職業(yè)能力發(fā)展邏輯，分析中職、高職和本科不同階段的職業(yè)能力要求，以此為基礎(chǔ)進行專業(yè)課程的開發(fā)。[6]

具體的專業(yè)研究主要集中于會計專業(yè)、汽車類專業(yè)、機電類專業(yè)、能源類專業(yè)及旅游類專業(yè)。高煥清以會計專業(yè)為例，分析了“中高本”課程體系一體化銜接存在的問題主要有“中高本”不同階段重復(fù)設(shè)置課程、不同階段目標(biāo)不清晰，提出要明確培養(yǎng)定位、基于崗位能力構(gòu)建課程體系。[7]胡雪芹基于旅游管理專業(yè)開展“中高本”一體化課程體系研究，對專業(yè)課程的設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)內(nèi)容展開分析，并提出了相應(yīng)的機制保障措施。[8]王鈺等對汽車服務(wù)類專業(yè)開展“中高本”一體化課程體系的實踐，從職業(yè)能力培養(yǎng)的視角構(gòu)建一體化課程體系，解決課程設(shè)計與職業(yè)能力脫節(jié)的問題。[9]

對跨境電商專業(yè)“中高本”貫通培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建，要依據(jù)“中高本”不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)定位，基于職業(yè)面向的崗位能力和職業(yè)技能，進行一體化課程體系的設(shè)計和構(gòu)建，而課程體系構(gòu)建要充分考慮課程形式的多樣性，將線上線下結(jié)合、顯性隱性結(jié)合的立體化課程融入一體化課程體系的構(gòu)建。

二、跨境電商專業(yè)“中高本”一體化課程體系的構(gòu)建

(一)構(gòu)建思路

跨境電商專業(yè)“中高本”一體化課程體系的建立要基于職業(yè)面向，以跨境電商的“中高本”三個階段的培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，基于專業(yè)能力需求的培養(yǎng)主線分析跨境電商專業(yè)“中高本”課程體系的建設(shè)，既要關(guān)注中職、高職、職業(yè)本科的分層，也要關(guān)注不同層次之間的銜接、迭代和貫通。

一要以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向。中職跨境電商專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)能開展跨境電商平臺的操作、運營、推廣、營銷，視覺設(shè)計制作，客戶服務(wù)，數(shù)據(jù)采集的跨境電商技術(shù)技能人才；高職跨境電商專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握跨境電商職業(yè)理論知識和綜合技能，特別是跨境電商選品、運營、視覺營銷設(shè)計、活動策劃、數(shù)據(jù)分析等職業(yè)能力，具有工匠精神和信息素養(yǎng)的高素質(zhì)跨境電商技術(shù)技能人才；本科職業(yè)教育跨境電商專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事相關(guān)行業(yè)跨境電商的產(chǎn)品開發(fā)與優(yōu)化、推廣策劃、運營管理、數(shù)據(jù)分析與決策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，且具有工匠精神和信息素養(yǎng)的高層次跨境電商技術(shù)技能人才?！爸懈弑尽迸囵B(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點不同，中職側(cè)重于面向一線崗位的操作技能，高職側(cè)重于操作能力和分析能力的培養(yǎng)，本科職業(yè)教育關(guān)注跨境電商綜合運營管理能力的培養(yǎng)，關(guān)注的是高層次的技術(shù)技能培養(yǎng)。

二要以專業(yè)能力需求為主線。隨著“一帶一路”的發(fā)展，國內(nèi)國際雙循環(huán)格局的構(gòu)建，跨境電商行業(yè)快速發(fā)展，對各層次的專業(yè)技能人才需求大。小微跨境電商企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的跨境電商操作能力需要提高，中大型跨境電商企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的分析和解決問題的能力、綜合管理能力以及對行業(yè)的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知能力更加重要。中職、高職和職業(yè)本科教育之間是進階關(guān)系，要以市場對專業(yè)能力的需求為主線，培養(yǎng)學(xué)生成為符合行業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)技能人才。

(二)課程分層與銜接

基于文獻(xiàn)梳理，將立體化課程設(shè)計融入跨境電商“中高本”貫通培養(yǎng)一體化課程體系構(gòu)建中，進而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從顯性課程和隱性兩個模塊進行分層和銜接設(shè)計。根據(jù)劉成新對立體化課程內(nèi)涵的研究，顯性課程指專業(yè)人才培養(yǎng)方案中有組織和計劃的課程體系，隱性課程指采用非正規(guī)的方式提高學(xué)生的知識和技能，以及傳遞價值觀、情感及素養(yǎng)的課程活動，如職業(yè)技能競賽、專業(yè)社團活動、職業(yè)技能等級證書、校企合作活動等[10]，通過多元化的活動開展讓學(xué)生體驗職業(yè)崗位，規(guī)劃職業(yè)通道，以增強學(xué)生跨境電商的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！爸懈弑尽必炌ㄊ腔趯I(yè)能力的需求和遞進為主線來實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一體化，形成具有整體性和科學(xué)性的培養(yǎng)規(guī)格體系，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)不斷遞進提高的目標(biāo)。跨境電商專業(yè)在“中高本”貫通培養(yǎng)課程的分層與銜接設(shè)計中，要以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以專業(yè)能力需求為主線，以顯性課程和隱性課程為支撐。

(三)課程體系設(shè)計

1.顯性課程體系設(shè)計

顯性課程注重知識和技能的培養(yǎng)，通常采用傳統(tǒng)線下課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、線上線下混合等課程組織形式完成。顯性課程是面向所有學(xué)生的一般性課程，包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、專業(yè)實訓(xùn)課等，由于“中高本”不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)情的區(qū)別，課程內(nèi)容和組織方式也有所不同。課程內(nèi)容的設(shè)置注重不同階段的分層和各個層次的銜接貫通。

在課程組織上，中職階段的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，理解能力較弱，對教師的依賴性比較強，在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生習(xí)慣在教師的示范指導(dǎo)下，通過操作實踐開展學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)資源的專業(yè)知識內(nèi)容要簡單，可以通過操作錄屏、動畫、圖片、實例解析等方式呈現(xiàn)跨境電商的技能點；線上線下混合式課程通過設(shè)計知識點、技能點闖關(guān)等滿足學(xué)生的興趣點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效力。高職階段學(xué)生由于經(jīng)過中職的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的跨境電商專業(yè)基礎(chǔ)知識和跨境電商平臺的實操能力，具有相對清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，傳統(tǒng)線下課堂可以目標(biāo)設(shè)定為基礎(chǔ)，通過情景設(shè)定、行動導(dǎo)向等方式完成教學(xué)目標(biāo)；線上資源以跨境電商職業(yè)的工作過程系統(tǒng)化進行內(nèi)容設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生完成整個工作流程；線上線下混合式課程以多元化的教學(xué)資源和互動設(shè)計加強課堂教學(xué)效果。職業(yè)本科階段學(xué)生已經(jīng)具備較為系統(tǒng)的跨境電商理論體系和實踐技能，愿意思考和解決專業(yè)的實踐應(yīng)用問題，在傳統(tǒng)線下課堂要引導(dǎo)學(xué)生運用跨境電商的專業(yè)知識和技能解決問題，讓學(xué)生能夠在職業(yè)探究中學(xué)習(xí)；線上資源要關(guān)注系統(tǒng)的專業(yè)理論知識體系，同時提供專業(yè)的研究方法和案例應(yīng)用；線上線下混合式課程組織要注重研究型、探究型的線上教學(xué)任務(wù)設(shè)計，通過項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的方式開展線下課程。

2.隱性課程體系的設(shè)計

跨境電商專業(yè)隱性課程指通過課程外的專業(yè)活動進一步提高學(xué)生的專業(yè)能力，主要包括跨境電商職業(yè)技能競賽，跨境電商專業(yè)社團活動、跨境電商職業(yè)技能等級證書考取、校企合作專業(yè)活動等，在“中高本”貫通培養(yǎng)設(shè)計中，通過教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)等級進行分層和銜接。

跨境電商職業(yè)技能等級證書的課程按照專業(yè)等級進行教學(xué)內(nèi)容銜接，如“1+X”跨境電子商務(wù)多平臺運營職業(yè)技能等級證書(初級)——“1+X”跨境電子商務(wù)多平臺運營職業(yè)技能等級證書(中級)——“1+X”跨境電子商務(wù)多平臺運營職業(yè)技能等級證書(高級)，“1+X”跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營職業(yè)技能等級證書(初級)——“1+X”跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營職業(yè)技能等級證書(中級)——“1+X”跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營職業(yè)技能等級證書(高級)，以此實現(xiàn)職業(yè)能力的階梯式提升?？缇畴娚虒I(yè)社團活動課程以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進行分層銜接設(shè)計，按照各級跨境電子商務(wù)師的能力要求將教學(xué)內(nèi)容融入到社團活動中，在跨境電商社團活動中以跨境電商核心專業(yè)能力為主線進行設(shè)計，社團指導(dǎo)教師將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到社團教學(xué)活動中，“中高本”不同層次的社團教學(xué)活動對應(yīng)不同層級的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。跨境電商中職學(xué)生的核心職業(yè)能力要求是操作能力和銷售能力，對應(yīng)的社團教學(xué)活動是開展跨境電商第三方平臺開店并進行產(chǎn)品銷售的相關(guān)活動；跨境電商高職學(xué)生可以考取助理跨境電子商務(wù)師，核心職業(yè)能力要求是策劃能力和協(xié)調(diào)能力等，對應(yīng)的社團教學(xué)活動是開展跨境電商營銷推廣策劃活動、跨境電商競賽的策劃組織等；跨境電商職業(yè)本科學(xué)生可以考取跨境電子商務(wù)師(中級)，核心職業(yè)能力要求是創(chuàng)新能力、運營能力和統(tǒng)籌能力，對應(yīng)的社團教學(xué)活動是開展跨境電商運營活動、跨境電商運營的培訓(xùn)設(shè)計等。

職業(yè)技能競賽是職業(yè)院校實踐競技型課程內(nèi)容，有助于職業(yè)素養(yǎng)培育與職業(yè)技能培養(yǎng)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有非常積極的作用。職業(yè)教育“中高本”階段對專業(yè)能力的培養(yǎng)規(guī)格不同，職業(yè)技能競賽的教學(xué)內(nèi)容也要分層、銜接和貫通。中職階段注重技術(shù)技能的訓(xùn)練，主要參加電子商務(wù)技能競賽和跨境電商技能競賽訓(xùn)練；高職階段注重策略技能的訓(xùn)練，組織參與電子商務(wù)技能競賽，“互聯(lián)網(wǎng)+”國際貿(mào)易綜合技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽等；職業(yè)本科注重創(chuàng)新應(yīng)用技能，可組織參加ERP模擬經(jīng)營競賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、全國電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽以及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。以“中高本”貫通的技能層次，專業(yè)能力的分層和銜接來設(shè)計跨境電商“中高本”貫通培養(yǎng)的技能競賽教學(xué)體系。

跨境電商行業(yè)更新變化快，由跨境電商行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)活動能夠為學(xué)生提供最新的行業(yè)知識和技能，校企合作類活動也要以培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)能力的分層和銜接進行設(shè)計。中職階段主要是開展跨境電商操作崗位的認(rèn)知、跨境電商職業(yè)精神感受、跨境電商基本操作流程熟知等校企合作活動；高職階段主要是開展跨境電商就業(yè)指導(dǎo)、跨境電商運營技能實踐等活動；職業(yè)本科階段主要開展跨境電商行業(yè)前沿講座、跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、遷移能力和創(chuàng)新能力?？缇畴娚獭爸懈弑尽必炌[性課程的設(shè)計是對傳統(tǒng)課程教學(xué)的有利補充，能夠讓學(xué)生通過多種方式提高技能、拓寬視野，對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有很大的幫助。

三、跨境電商“中高本”一體化課程體系實施的建議

(一)構(gòu)建一體化課程教學(xué)評價機制

跨境電商“中高本”一體化課程體系的實施要有相應(yīng)的評價機制來保障，課程教學(xué)評價的總體要求是要體現(xiàn)“職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)技能培養(yǎng)的融合統(tǒng)一”。首先，要強化過程性評價，注重課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)規(guī)范落到實處，綜合同行評價和學(xué)生評價來反饋課程教學(xué)效果。其次，要改進結(jié)果評價，建立以績效為導(dǎo)向的結(jié)果評價機制，在“中高本”貫通培養(yǎng)中將課程成績與學(xué)生升學(xué)、畢業(yè)及獎勵等掛鉤，體現(xiàn)課程銜接的意義。再次，探索增值性評價，對課程的評價不能只停留在課程教學(xué)效果的評價，還要關(guān)注學(xué)生的能力性增長評價，社會性增長和經(jīng)濟性增長情況的評價。最后，健全綜合評價機制，科學(xué)設(shè)定各類評價指標(biāo)在綜合評價中的比重，提高課程教學(xué)質(zhì)量與實效測量的可信度。構(gòu)建一體化課程教學(xué)評價機制，對“中高本”貫通的課程教學(xué)進行有效監(jiān)控和評價是提高各層次教學(xué)質(zhì)量、確保有效教學(xué)的關(guān)鍵。

(二)推進一體化課程教學(xué)改革

課程教學(xué)改革是課程體系落實的重要環(huán)節(jié)，對跨境電商“中高本”貫通的一體化課程體系實施具有重要的意義。要優(yōu)化課程目標(biāo)定位，在穩(wěn)步發(fā)展職教本科的背景下，研究學(xué)生課程學(xué)習(xí)需求的新變化，把握好課堂教學(xué)內(nèi)容的“度”，如教學(xué)內(nèi)容的多與少、難與易，注重教師課堂教學(xué)與學(xué)生課外學(xué)習(xí)的協(xié)同、顯性課程和隱性課程的協(xié)同育人，合理設(shè)定課程學(xué)習(xí)成果的考核目標(biāo)，以“一減一加”的方式著力提升課程教學(xué)實效，即提高教學(xué)效率減少課堂課時，增加學(xué)生課外作業(yè)剛性考核要求和課外各種專業(yè)活動，全面滿足中職、高職、本科各階段對學(xué)生能力培養(yǎng)的需求。

四、結(jié)語

跨境電商專業(yè)“中高本”貫通可以為學(xué)生提供成長的通道，在技能等級、就業(yè)能力和學(xué)歷層次三個方面實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的循序漸進，有利于跨境電商專業(yè)高層次技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，而課程體系的一體化設(shè)計則是“中高本”貫通培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在多元化的職業(yè)教育培養(yǎng)模式下，專業(yè)課程教學(xué)以立體化的形式來呈現(xiàn)和開展，以中職、高職和職業(yè)本科各層次跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以跨境電商專業(yè)能力需求進階為主線，從顯性課程和隱性課程兩個角度對跨境電商“中高本”貫通一體化課程體系進行分層與銜接的設(shè)計，橫向上體現(xiàn)中職、高職、職業(yè)本科不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力要求，縱向上注重中職、高職、職業(yè)本科不同層次一體化課程的有效銜接，為學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展方面提供支撐。