郭毅弘

（泉州藝術(shù)學(xué)校 福建 泉州 362000）

引言

中職英語教學(xué)大綱指出，要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，提高英語技能，并將所學(xué)的知識運用到日常生活和職業(yè)場景當(dāng)中去。同時，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高他們的思想品德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。除此之外，教師還要為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展和未來終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。為了實現(xiàn)教育目標(biāo)，很多中職學(xué)校在開展英語教學(xué)的過程中會融合技能大賽，以此來提高學(xué)生的英語運用能力和隨機應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。實踐證明，中職英語技能大賽不僅可以促進學(xué)生聽說技能的綜合提升，還能使學(xué)生初步形成職場英語的應(yīng)用能力。

1.中職英語技能大賽的概述

中職英語技能大賽是在2011年開始舉辦的，首屆比賽是由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會和高等教育出版社聯(lián)合組織的，大賽的宗旨是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進英語教學(xué)活動的順利開展。在這之后，大賽每年都會舉辦一次。從2012年開始，比賽的宗旨發(fā)生了改變，開始將推動中職英語教學(xué)模式的完善和人才培養(yǎng)方式的優(yōu)化作為目標(biāo)。中職英語技能大賽共分為四個基本項目，分別是在線測試、情境交流、職場應(yīng)用、最后是職業(yè)風(fēng)采展示。風(fēng)采展示即要求兩位選手進行才藝表演，表演的內(nèi)容為時長五分鐘左右的話劇。在這其中，選手可以自行選擇服裝和道具，必要情況下還可以選擇助演。

2.中職英語技能大賽的促進作用

與傳統(tǒng)的英語比賽相比，技能大賽關(guān)注的是學(xué)生的成長，致力于以過程性評價代替結(jié)果性評價，使學(xué)生在參賽的過程中學(xué)習(xí)知識、掌握職業(yè)技能，形成正確的價值觀念和職業(yè)態(tài)度。同時，技能大賽還改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促進了英語測評方式的改進，實現(xiàn)了測試性評價與非測試性評價的結(jié)合，在這兩種評價方式相互協(xié)調(diào)的情況下，使學(xué)生獲得成就感。

中職英語技能大賽包含了筆試和口試兩個部分，比賽的形式也比較多樣，考察的是學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力[2]。除了在線測評考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度外，其余三個環(huán)節(jié)考查的是學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。尤其是職業(yè)風(fēng)采展示環(huán)節(jié)，更是顛覆了傳統(tǒng)英語的考核方式，以表演形式來考察學(xué)生的語言綜合運用能力，創(chuàng)新能力，這對選手和老師提出了更高的要求。指導(dǎo)老師在賽前更要對學(xué)生提供積極有效的輔導(dǎo)，提升英語綜合素質(zhì)。

3.中職英語技能大賽“職業(yè)風(fēng)采”環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)流程

“職業(yè)風(fēng)采”的環(huán)節(jié)當(dāng)中，選手需要2人為單位進行演繹，演繹的節(jié)目通常與他們所學(xué)的專業(yè)有關(guān)或者未來的職業(yè)發(fā)展有關(guān)。為了保證演繹的效果，每組可以選擇1—2名助演。這個比賽環(huán)節(jié)具有較強的原創(chuàng)性特征，學(xué)生需要提前準(zhǔn)備，同時要制定主題，這對輔導(dǎo)教師的藝術(shù)創(chuàng)作能力和節(jié)目編排能力提出了較高的要求。下面對該環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)流程進行總結(jié)。

第一是確定節(jié)目主題。教師需要根據(jù)參賽學(xué)生的專業(yè)和特長來進行選擇，要確保主題的新穎性，盡量地在其中體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特色。第二是編寫節(jié)目劇本。這需要結(jié)合節(jié)目主題，根據(jù)職業(yè)情況，運用一定的想象力來創(chuàng)建節(jié)目的框架和情節(jié)，同時根據(jù)人物的角色特點和個性特征來設(shè)計臺詞，編寫出一個兼具專業(yè)性和趣味性的劇本。第三是演練準(zhǔn)備。師生要根據(jù)劇情演繹的需要提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具，制作背景PPT，邀請助演嘉賓。參賽選手要熟悉劇本、熟背臺詞，同時對人物角色在情景當(dāng)中的性格特點和心理變化進行反復(fù)琢磨。第四是排練修改。在反復(fù)的排練與修改當(dāng)中，教師可以發(fā)現(xiàn)問題，并對這些問題進行調(diào)整和優(yōu)化[3]。比如臺詞復(fù)雜、情節(jié)拖沓、與職場邏輯相悖等都是比較常見的問題，教師要根據(jù)實際情況做出修改，將那些乏味的情節(jié)去除，增加亮點，同時在細(xì)節(jié)處反復(fù)推敲。第五是集思廣益。在這個環(huán)節(jié)，教師要邀請校內(nèi)外的專家進行指導(dǎo)，對選手的語音語調(diào)進行糾正，對臺詞內(nèi)容進行潤色，在表演當(dāng)中加入肢體動作等。這個環(huán)節(jié)需要堅持集思廣益的原則，能夠?qū)F隊的力量充分發(fā)揮出來。第六是最后定型。定型之后節(jié)目就不能隨意改動，否則會引起參賽學(xué)生的緊張情緒，導(dǎo)致他們在表演當(dāng)中出現(xiàn)失誤。

4.中職英語技能大賽“職業(yè)風(fēng)采”環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)策略

4.1 提前準(zhǔn)備、奠定基礎(chǔ)

4.1.1 精選苗子、創(chuàng)建劇組

在技能大賽之前，要提前確定人選，精選苗子選手時可適當(dāng)增加表演元素的考核。通常來說，教師可以在每年的9月初開始選拔參賽人員，在任教的班級當(dāng)中物色相關(guān)的人選。初步確定人選之后，再選擇合適的時間進行集中考核?？己藨?yīng)該包括筆試和口試這兩部分?？谠嚨牟糠职ㄇ榫辰涣骱捅硌荩P試的部分則主要是對相關(guān)英語知識進行考核。在這個過程中，教師除了要關(guān)注學(xué)生的口語表達能力之外，還要關(guān)注他們的表演能力，選擇心理素質(zhì)高、臨場反應(yīng)能力強的參賽選手，并在完成選定之后創(chuàng)建表演劇組。

4.1.2 構(gòu)思內(nèi)容和形式、交流定初稿

在完成“職業(yè)風(fēng)采”劇組的創(chuàng)建之后，教師還要根據(jù)選手的專業(yè)和他們的特點來構(gòu)思表演的內(nèi)容和形式。在這個過程中，要確保表演的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相貼近，同時可以在其中融入他們的職業(yè)理想和專業(yè)特點。比如可以模擬企業(yè)招聘、看病買藥等生活化的場景[4]。在這樣的場景當(dāng)中學(xué)生可以更好地進行表演，并在其中運用所學(xué)的英語知識，運用專業(yè)內(nèi)容來突出職業(yè)英語的特色。在內(nèi)容和形式構(gòu)思的過程中，教師要鼓勵學(xué)生參與其中，鼓勵他們提出自己的想法，充分尊重他們的個性。但同時也要避免內(nèi)容浮夸脫離實際的問題，避免老套的場景，在其中融入創(chuàng)意性的觀點，設(shè)置亮點，還可以加入職業(yè)道德等內(nèi)容，使內(nèi)容變得更為有意義，這樣可以更好地吸引評委的注意。在所有教師和學(xué)生反復(fù)交流與討論的情況下確定好“職業(yè)風(fēng)采”的初稿。

4.1.3 劇本編寫

在編寫劇本的時候，可以在其中融入思政教育的元素，以此來使“職業(yè)風(fēng)采”的演繹情境更有深度，體現(xiàn)教育意義，引發(fā)思考，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以組織學(xué)生對省賽、國賽等比賽進行觀摩和學(xué)習(xí)。比如在社會生活主題中，可以選擇好人好事、環(huán)境保護等方面的劇本；基于校園生活主題，可以選擇行為習(xí)慣、技能操作等主題；基于熱點話題，還可以選擇“一帶一路”、光盤行動等主題。在劇本編寫的環(huán)節(jié)，教師要充分利用現(xiàn)有的資源，同時還要鼓勵學(xué)生參與其中，由他們自編自導(dǎo)自演，這樣可以調(diào)動他們的積極性，形成全員全程全方位參與的局面。

4.1.4 籌備道具、設(shè)計PPT

“職業(yè)風(fēng)采”是一個情境演繹的環(huán)節(jié)，為了營造相應(yīng)的場景通常需要一定的道具，參演者也需要使用相應(yīng)的服飾。因此在籌備的過程中要根據(jù)情境的不同而選擇不同的服飾。比如在企業(yè)面試的場景當(dāng)中，可以準(zhǔn)備人力資源管理者的西裝和應(yīng)試者的白襯衫。在這樣的情況下，學(xué)生可以更好地進行演繹。同時，“職業(yè)風(fēng)采”環(huán)節(jié)還需要設(shè)計制作PPT，在設(shè)計上，要避免PPT過分花哨或者僅有幾張背景圖片，否則會造成喧賓奪主或達不到預(yù)期效果。在將需要表演的內(nèi)容呈現(xiàn)在PPT中之后，可以請教計算機組的老師幫忙優(yōu)化，在其中突出時代感和精致感。

4.2 反復(fù)實戰(zhàn)、及時修改

4.2.1 語音訓(xùn)練

在比賽實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，“職業(yè)風(fēng)采”是最能考察學(xué)生英語綜合能力的一個環(huán)節(jié)。提前進行語音訓(xùn)練是十分重要的。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景要求來對臺詞進行研讀，對于其中的生詞要查閱字典完成音標(biāo)的標(biāo)注，在這之后反復(fù)跟讀，尤其是要注意重讀、弱讀以及連讀等讀音要點，以此來使每個單詞的發(fā)音都保持標(biāo)準(zhǔn)，使每個句子的語調(diào)都保持準(zhǔn)確。在這之后，學(xué)生才能更好地融入角色，對情景當(dāng)中的語氣反復(fù)進行推敲。為了提高語音訓(xùn)練的效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀影視作品當(dāng)中的發(fā)音，或者觀看英語演講比賽。

4.2.2 先分解后合演

在完成語音訓(xùn)練之后，教師要組織學(xué)生對劇本進行演繹。在這個環(huán)節(jié)中，要注意分解與集中的結(jié)合[5]。在最初環(huán)節(jié)，要通過細(xì)化演練的方式來對每個句子、每個單詞當(dāng)中所蘊含的情感進行推敲，關(guān)注人物的性格特點和心理變化來做出相應(yīng)的動作與表情。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生選用合適的語氣，能夠根據(jù)劇情的發(fā)展與變化來實現(xiàn)語氣的靈活變換。在完成個人的分解表演之后再進行合演，在整體上做出調(diào)整和優(yōu)化，實現(xiàn)各個角色之間的有效配合。

結(jié)語

總的來說，中職英語技能大賽是一個有效的社會實踐平臺，不僅可以對學(xué)生的英語綜合能力進行檢測，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們在自我鍛煉和自我發(fā)展的過程中更好地就業(yè)。作為教師，在“職業(yè)風(fēng)采”環(huán)節(jié)中要為學(xué)生提供積極有效的輔導(dǎo)，在前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)創(chuàng)建劇組、構(gòu)思內(nèi)容、編寫劇本并籌備道具，在后期則要反復(fù)實戰(zhàn)、及時修改，通過語音訓(xùn)練、分解訓(xùn)練等形式來達到精益求精的效果。