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        高職院校學(xué)生教育管理工作的創(chuàng)新策略分析

        2022-11-24 12:22:54劉占紅
        今天 2022年19期
        關(guān)鍵詞:管理工作高職管理

        劉占紅

        (石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 河北 石家莊 050000)

        學(xué)生管理工作關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生安全。學(xué)生管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作,不僅要求教育管理者要遵循高職制度,而且還需要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)采取差異化的管理模式?;谂囵B(yǎng)更多技術(shù)工匠型人才目標(biāo),高職院校要轉(zhuǎn)變學(xué)生管理思維,創(chuàng)新學(xué)生管理模式,將學(xué)生管理工作融入到立德樹人教育體系中。

        1.高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

        高職院校是以培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)技能人才為主,相比本科院校學(xué)生而言,高職學(xué)生除了具有同年齡學(xué)生類似的心理特點(diǎn)之外,其還呈現(xiàn)出獨(dú)特的性格特點(diǎn)。結(jié)合多年實(shí)踐調(diào)查,高職學(xué)生特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下方面:一是高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊?;凇鞍偃f擴(kuò)招”政策的實(shí)施,尤其是單招政策的持續(xù)實(shí)施為理論學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生提供了上大學(xué)的途徑。根據(jù)調(diào)查參加“單招”的學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)成績相對差一點(diǎn),他們自我期望值相對較低,認(rèn)為自己不屬于學(xué)習(xí)好的學(xué)生,因此在進(jìn)入高職院校后,缺乏學(xué)習(xí)的積極性,甚至部分學(xué)生抱著“混文憑”的心態(tài)開展職業(yè)生涯教育,喪失了青年學(xué)生拼搏努力的精神。同時高職院校內(nèi)還有很多刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生,他們將高職階段作為升入本科院校的跳板,希望通過專升本進(jìn)一步深造或有機(jī)會考取研究生、博士等學(xué)歷;二是高職學(xué)生心理素質(zhì)良莠不齊。總體而言高職學(xué)生心理素質(zhì)差異化較為明顯,部分學(xué)生因受到父母、社會等方面的言論沖擊而出現(xiàn)自卑情緒,而部分學(xué)生從小生活在父母的關(guān)懷之下,缺乏獨(dú)立的生活能力。而他們進(jìn)入高職院校后需要過集體生活,由于對集體生活的不適應(yīng)導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)各種心理變化。尤其是在當(dāng)前環(huán)境下,高職院校普遍采取封閉式管理,這樣對于部分高職學(xué)生而言他們會因?yàn)榧s束而出現(xiàn)逆反或者壓抑的不良情緒,從而影響身心健康;三是集體主義觀念較為淡薄,人際溝通能力欠缺?;趯﹄娮赢a(chǎn)品的興趣,越來越多的高職學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界中,學(xué)生之間相互交流時間比較短,致使學(xué)生相互合作、相互溝通的能力受到影響。

        雖然在當(dāng)前環(huán)境下,部分高職學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績差,心理素質(zhì)不高等問題,但是在專業(yè)技能操作實(shí)踐動手能力方面高職學(xué)生具有較大的優(yōu)勢,相比本科院校畢業(yè)的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)工作崗位環(huán)境。

        2.高職院校學(xué)生教育管理工作所面臨的困境

        基于新時代高職學(xué)生呈現(xiàn)的新特點(diǎn),增加了高職學(xué)生教育管理工作的難度,尤其是在大數(shù)據(jù)時代環(huán)境下,高職院校學(xué)生教育管理工作遇到巨大困境:

        2.1 高職學(xué)生數(shù)量不斷增多,師資隊(duì)伍匱乏

        隨著高職擴(kuò)招政策的實(shí)施,高職院校在校生的數(shù)量越來越多,尤其是國家示范高職院校近些年在校生不斷增加,但是在學(xué)生逐漸增加的同時,高職院校教師隊(duì)伍卻沒有同步增長。一方面高職院校學(xué)生與教師資源配置不合理。根據(jù)相關(guān)調(diào)查目前高職院校教師隊(duì)伍匱乏問題成為制約高職學(xué)生教育管理工作的重要因素。例如高職院校教師,尤其是青年教師不僅要擔(dān)任輔導(dǎo)員角色,而且還要擔(dān)任專職任課教師,繁瑣的工作壓力導(dǎo)致青年教師沒有時間學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)生管理技能、沒有足夠的時間深入到學(xué)生中了解學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生教育管理工作效率不高;另一方面面對日益增多的學(xué)生,高職學(xué)生管理的難度也在增加,要求教師要對不同專業(yè)、不同職業(yè)需求的學(xué)生提供差異化的教育管理模式。例如對于希望專升本的學(xué)生,教師要做好學(xué)業(yè)指導(dǎo)、為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于選擇就業(yè)的學(xué)生,教師則要從實(shí)踐技能環(huán)境入手,鼓勵學(xué)生積極參加各種社會實(shí)踐鍛煉活動。但是基于教師個人專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的制約,教師在學(xué)生教育管理中難以實(shí)施針對性、差異化的管理手段。

        2.2 學(xué)生教育管理方式單一,缺乏與學(xué)生互動交流

        高職學(xué)生不同于本科院校學(xué)生,他們在學(xué)習(xí)能力方面表現(xiàn)出堅持性不足等問題,尤其是高職學(xué)生具有很強(qiáng)的逆反心理?;诟呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問題,諸多高職院校在學(xué)生管理中采取命令式管理模式,忽視學(xué)生的主觀意識引導(dǎo),結(jié)果導(dǎo)致高職學(xué)生出現(xiàn)各種違反校規(guī)的行為:一是高職院校在學(xué)生教育管理上仍然采取強(qiáng)制性的管理模式,規(guī)定學(xué)生的日常行為細(xì)則,約束學(xué)生的行為。雖然此種模式能夠降低學(xué)生違反校規(guī)的現(xiàn)象,但是其遏制了高職學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),不利于培養(yǎng)更多技術(shù)工匠型人才;二是高職院校在學(xué)生教育管理方面缺乏與學(xué)生的互動交流,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒。例如在班級管理上,教師在制定某項(xiàng)班級決策時往往會忽視對學(xué)生的調(diào)查,結(jié)果導(dǎo)致教師制定的班級決策不符合學(xué)生的實(shí)際情況,造成班級決策執(zhí)行力度不足,間接影響班級的團(tuán)結(jié)。剖析原因主要是由于學(xué)生教育管理者缺乏以學(xué)生為本的教育理念,仍然沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育管理思維實(shí)施工作,結(jié)果增加了學(xué)生教育管理的難度。

        2.3 學(xué)生教育管理模式滯后,未有效挖掘大數(shù)據(jù)平臺功能

        目前高職院校學(xué)生教育管理模式主要采取的是自上而下的方式,由高校教務(wù)處、學(xué)生處等部門對學(xué)生管理工作進(jìn)行指導(dǎo),輔導(dǎo)員具體承擔(dān)學(xué)生的教育管理工作。然而隨著高職學(xué)生判斷意識的增強(qiáng),傳統(tǒng)的自上而下的管理模式難以適應(yīng)當(dāng)前高職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn):一是自上而下的教育管理模式效率不高,尤其是難以真正融入到學(xué)生生活學(xué)習(xí)中,不能及時發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生問題;二是高職院校在學(xué)生管理上未充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺的優(yōu)勢。大數(shù)據(jù)平臺可以根據(jù)學(xué)生的瀏覽痕跡分析學(xué)生的個人興趣、近期關(guān)注信息等,以此通過分析得出高職學(xué)生的心理問題及學(xué)習(xí)興趣等。但是目前高職院校并未有效將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入到學(xué)生管理工作中,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生管理工作更加繁瑣。例如由于學(xué)生信息的共享性不足,導(dǎo)致學(xué)生管理者不得不重復(fù)的錄用學(xué)生信息,無疑增加了學(xué)生管理者的工作量。

        3.創(chuàng)新高職院校學(xué)生教育管理工作的具體策略

        3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提升學(xué)生教育管理者的業(yè)務(wù)能力

        基于高職學(xué)生數(shù)量越來越多的現(xiàn)實(shí)問題,高職院校必須要從內(nèi)部建設(shè)入手:一方面高職院校要加強(qiáng)人才引進(jìn)力度,尤其是要提高學(xué)生教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作。針對高職學(xué)生教育管理隊(duì)伍匱乏的問題,高職院校要優(yōu)化人事改革,破解受編制限制的問題,聘請高素質(zhì)的專業(yè)輔導(dǎo)員加入到高職學(xué)生管理隊(duì)伍中。高職院校要建立完善的輔導(dǎo)員晉升機(jī)制,為青年輔導(dǎo)員提供廣闊的工作發(fā)展環(huán)境,鼓勵青年輔導(dǎo)員投入到學(xué)生教育管理工作中,激發(fā)其工作潛能。例如高職院校要在職稱評定方面要向輔導(dǎo)員傾斜,并且弱化教學(xué)、科研方面的條件限制,將育人培養(yǎng)質(zhì)量作為考核輔導(dǎo)員工作績效的重要標(biāo)準(zhǔn);另一方面要加強(qiáng)人才教育培訓(xùn)工作,提升學(xué)生教育管理者的業(yè)務(wù)能力?;诟呗氃盒T谛I?guī)模的越來越大,學(xué)生教育管理工作的難度也必然會越來越高。因此作為學(xué)生教育管理工作者必須要樹立憂患意識,主動學(xué)習(xí),掌握與大數(shù)據(jù)時代學(xué)生教育管理工作相適應(yīng)的能力。例如基于大數(shù)據(jù)技術(shù)在學(xué)生管理工作中的應(yīng)用,越來越多的基礎(chǔ)工作需要借助大數(shù)據(jù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn),因此作為學(xué)生教育管理者必須要積極學(xué)習(xí)關(guān)于大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的操作技能,以便提高學(xué)生管理工作能力。當(dāng)然高職院校要加強(qiáng)德育教育,讓從事學(xué)生教育管理工作的人員樹立良好的師德師風(fēng),為學(xué)生提供良好的榜樣。

        3.2 創(chuàng)新學(xué)生教育管理方法,增強(qiáng)與學(xué)生互動交流

        針對高職學(xué)生管理工作方法單一造成學(xué)生參與學(xué)生管理積極性不高的問題,高職院校要積極構(gòu)建人性化的管理模式:一是高職學(xué)生教育管理者要樹立以學(xué)生為本的理念,加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流。高職學(xué)生具有一定的自我辨識能力,他們希望高職教師肯定自己,因此作為高職學(xué)生教育管理者必須要深入到學(xué)生中,了解學(xué)生的內(nèi)心需求,結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心需求實(shí)施差異化的學(xué)生管理模式;二是高職院校要發(fā)揮德育教育功能,強(qiáng)化對學(xué)生的教育引導(dǎo)。高職院校要改變學(xué)生管理思維,將德育教育融入到學(xué)生管理的全過程,實(shí)現(xiàn)德育教育的目的,培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高職學(xué)生。

        3.3 優(yōu)化學(xué)生教育管理模式,構(gòu)建大數(shù)據(jù)管理平臺

        為了增強(qiáng)高職院校學(xué)生教育管理工作效率,高職院校要優(yōu)化教育管理模式,增強(qiáng)高職學(xué)生教育管理的實(shí)效性:一是高職院校要發(fā)揮學(xué)生的自治作用,鼓勵高職學(xué)生參與到學(xué)生管理工作中。高職院校在實(shí)施管理制度時,教師要發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)的作用,鼓勵學(xué)生社團(tuán)成員參與到學(xué)生管理工作中。例如在學(xué)校安全管理上,單純依賴于教師的管理難以及時有效發(fā)現(xiàn)影響校園安全的問題,為此教師可以將學(xué)生納入到管理體系中,通過學(xué)生之間的相互交流發(fā)現(xiàn)校園潛在風(fēng)險,便于及時采取有效的防范措施;二是要構(gòu)建大數(shù)據(jù)管理平臺,實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)共享?;谌找鎻?fù)雜的學(xué)生管理工作,學(xué)生管理信息越來越多。對此高職院校要發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢,將學(xué)生信息統(tǒng)一納入到大數(shù)據(jù)管理平臺中,提高學(xué)生管理的工作效率。比如高職院??梢詫W(xué)生的成績、個人學(xué)歷、家庭情況、參加社會志愿活動等信息統(tǒng)一納入到學(xué)生管理信息系統(tǒng)中,利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生基本情況等進(jìn)行自動分析,以此為學(xué)生管理工作提供數(shù)據(jù)依據(jù)。

        總之,加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的關(guān)鍵舉措。在全面深化職業(yè)教育改革背景下,高職院校要立足學(xué)生實(shí)際情況,依托大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建差異化、針對化的學(xué)生教育管理模式,以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、筑牢學(xué)生成才之基。

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