聶云峰

（甘肅省定西市臨洮縣康家集初級中學(xué)，甘肅 定西）

初中英語中，詞匯是其重要的組成部分，通過詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，很多教師習(xí)慣于讓學(xué)生通過死記硬背的方式進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。詞匯教學(xué)沒有有效地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，未創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，缺乏對詞匯文化含義的講解。這就導(dǎo)致部分學(xué)生對詞匯的理解比較淺顯。為此，初中英語教學(xué)中要注重采用多樣化的方式方法開展詞匯教學(xué)，讓學(xué)生融入其中，完善知識體系。

一、認(rèn)識英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性

英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是其基本內(nèi)容，也是不可或缺的組成部分。英語課堂教學(xué)是基于詞匯教學(xué)而開展的。掌握一門外語，必須要花時間掌握其詞匯，詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言以及語言輸出都是非常重要的。只有掌握了足夠的詞匯量，才能理解并講述大量的語言。如果缺乏詞匯，就無法進(jìn)行表達(dá)?？梢娫~匯教學(xué)在語言教學(xué)中的地位十分重要。在初中階段，英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了具體任務(wù)，即激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自信心不斷增強(qiáng)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，通過掌握聽讀說寫這些基本技能以及基礎(chǔ)知識，形成綜合語言運(yùn)用能力。這一具體任務(wù)同樣也成為詞匯教學(xué)的任務(wù)。教師要充分認(rèn)識詞匯在語言教學(xué)中的重要性，認(rèn)識到詞匯教學(xué)貫穿于整個教學(xué)與學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，采取有效的教學(xué)方法開展詞匯教學(xué)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生重視詞匯學(xué)習(xí)，主動投入詞匯學(xué)習(xí)中。

二、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)開展情況來看，還存在一些問題不容忽視。首先是教師在具體教學(xué)中未能根據(jù)大綱要求有選擇性地教授單詞，而是無論何種單詞都同等對待，一個都不少地、主次不分地全部教授給學(xué)生，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)效果。而這樣平均教授所有單詞的現(xiàn)象實(shí)際上也違背了教學(xué)原則。還有的初中英語詞匯教學(xué)出現(xiàn)“就單詞講單詞”的現(xiàn)象。英語詞匯中的有些單詞，在不同句子以及語境里所表達(dá)的意義不同。因此，在講解某一單詞時，應(yīng)將其放在一定的語境中進(jìn)行講授。實(shí)際教學(xué)中，教師為了節(jié)省時間或者是圖方便，只按照單詞表講解單詞，無形中變成了對詞典的“復(fù)制”與“拷貝”，學(xué)生簡單機(jī)械記憶，時間一久，難免厭煩這一記憶單詞的方法，覺得枯燥無味。這也反映出教師的教學(xué)詞匯方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳。另外，也有教師只注重單詞詞義的講解，但對這一單詞文化背景的介紹卻并不關(guān)注。中西文化是有差異的，比如，一名外國人夸贊中國學(xué)生漂亮，中國學(xué)生可能會很謙虛地說：“哪里哪里，我一點(diǎn)兒也不漂亮?！闭f這樣的話，也是因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)文化以謙虛為美德。但是西方文化不同，當(dāng)西方人聽到別人稱贊自己時，會坦然而開心地接受并說聲謝謝。如果以中國的文化回應(yīng)，西方人作為稱贊者還以為自己的判斷出了問題，會導(dǎo)致尷尬。因此，詞匯的文化內(nèi)涵是十分重要的，不能只注重詞義的單方面講解，還需要融入西方文化習(xí)俗、文化背景。

而正確有效地開展初中英語詞匯教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)守兩個基本原則，首先是要切實(shí)以考綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的詞匯作為教學(xué)的根據(jù)，而不是以教材的詞匯作為教學(xué)根據(jù)。教材中的一些詞匯不僅超出了考綱要求，也超出了課標(biāo)的詞匯范圍。因此，對于教材中超過課標(biāo)的詞匯，要告訴學(xué)生，不必過分花費(fèi)精力。嚴(yán)格遵守詞匯教學(xué)這一原則，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難度就會降低，負(fù)擔(dān)也會減小，會大大提高詞匯教學(xué)的效率。其次是建議對詞匯教學(xué)進(jìn)行分類，力求講明講透結(jié)構(gòu)詞和動詞。在詞匯教學(xué)中，學(xué)生出錯的原因多是集中在沒有掌握好單詞，結(jié)果做錯了題。多是對那些似是而非的詞容易卡殼，不了解該單詞的用法特點(diǎn)、詞匯與搭配，或與另一相近詞混淆等。從完形填空、單選題或改錯、書面表達(dá)等方面來看，學(xué)生對常用的、基本的、?？嫉脑~匯不夠熟悉，而且對詞匯無法做到一概而論。結(jié)構(gòu)詞是英語句子結(jié)構(gòu)的核心詞，這類詞用不好，則難以正確表達(dá)整個句子結(jié)構(gòu)。教學(xué)中，教師采取學(xué)生樂于接受的方式，注重對結(jié)構(gòu)詞的反復(fù)學(xué)習(xí)。教師在詞匯教學(xué)中，一定要幫助學(xué)生反復(fù)梳理最重要的動詞，包括其基本概念以及常用用法、搭配、詞組等，而且要能反復(fù)掌握。

三、精研教材和學(xué)生，有效開展詞匯教學(xué)

有效開展詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)就是教師要精通教材。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力成為開展詞匯教學(xué)的基本要求。初中英語教學(xué)活動中，聽說課是常見課型，學(xué)生通過聽與說學(xué)習(xí)相關(guān)概念，不斷擴(kuò)充詞匯以及對語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解，并為后續(xù)的教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。但是對于中學(xué)生來說，聽與說的能力實(shí)際上是其詞匯學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。因此，教師要突出學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的這一興趣保持下去，進(jìn)而構(gòu)建一套既符合新課標(biāo)要求，又能達(dá)成有效詞匯教學(xué)的模式。完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)就是教材，如何利用好教材，則需要教師吃透英語教材，做到精研教材，精研學(xué)生，課堂上精講精煉，真正凸顯學(xué)生的主體地位，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與教材產(chǎn)生更深刻的對話，通過準(zhǔn)確把握教材，有效開展詞匯教學(xué)。其次，精研學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)有效的詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語言，掌握一定的語言運(yùn)用技巧。英語教師不能以自我的教學(xué)來開展詞匯教學(xué)，而是要尊重學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)詞匯，教師就應(yīng)該按照其感興趣的方式方法教詞匯。在設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)時，從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及不同層次學(xué)生需求相適應(yīng)的詞匯教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)一些能滿足不同層次學(xué)生需求，而且形式豐富多彩的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)積極參與到詞匯教學(xué)中，并且獲得成功體驗(yàn)，享受喜悅感。

四、初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)有效策略實(shí)施

（一）應(yīng)用詞匯教學(xué)的技巧展開有效的教學(xué)

1.多種方式聯(lián)系，逐步積累詞匯

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語單詞與各種食物、動作以及表情等的聯(lián)系，進(jìn)一步積累詞匯。初中生的形象思維較為發(fā)達(dá)，更喜歡生動而形象的講解，因此，教師應(yīng)使用直觀手段，將單詞與實(shí)物、表情或者動作等建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。日常教學(xué)中，學(xué)生直接接觸各種實(shí)物，模仿動作或者表情，都能加深學(xué)生對不同詞匯的印象，進(jìn)而熟練掌握詞匯的拼寫以及使用。引導(dǎo)學(xué)生將單詞與興趣愛好聯(lián)系起來。有的學(xué)生喜歡唱歌，有的學(xué)生喜歡繪畫，有的學(xué)生喜歡運(yùn)動，在從事這些活動時聯(lián)系與之相關(guān)的英語詞匯，寓教于樂，長此以往，也會幫助學(xué)生掌握詞匯。或?qū)W(xué)生的興趣愛好與詞匯進(jìn)行緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得輕松，而且還記得牢固。教師課上注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建立詞匯聯(lián)系，激活已有知識，聯(lián)系應(yīng)用新詞匯，同時也將這一教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，融入學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。

2.借助聯(lián)想，強(qiáng)化單詞學(xué)習(xí)效率

在初中英語詞匯教學(xué)中，很多詞匯都可以通過聯(lián)想學(xué)習(xí)法來進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。很多單詞的詞義和形式都有非常重要的關(guān)聯(lián)。初中階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的黃金階段，他們的想象力和聯(lián)想力比較強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想學(xué)習(xí)法來學(xué)習(xí)和記憶單詞，通過這種方法也能夠復(fù)習(xí)學(xué)生所學(xué)過的詞匯，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，提高學(xué)生的積極性。在單詞教學(xué)中，教師要結(jié)合單詞內(nèi)容讓學(xué)生加強(qiáng)對知識的記憶。如teachteacher，read-reading，with-without.很多單詞有關(guān)聯(lián)性或者是屬于同一種范疇，在聯(lián)想到一個詞匯的時候，就能隨之而想起其他相關(guān)的詞匯，如在學(xué)習(xí)方位介詞的時候，通過學(xué)生熟悉的on，under，beside，behind就能夠根據(jù)不同的方位聯(lián)想相關(guān)的詞匯in front of，above，between等。除此之外，還可以根據(jù)單詞的含義聯(lián)想出它的近義詞，如good-wonderful和反義詞better-worse，old-young。

3.結(jié)合語境體會新詞匯的含義

英語詞匯教學(xué)的目的之一是引導(dǎo)學(xué)生了解常用詞的多義性，并讓學(xué)生學(xué)會對上下文中的詞義進(jìn)行精準(zhǔn)理解；其二是了解多義詞的用法，并且正確運(yùn)用常用詞進(jìn)行造句，簡單地講，就是詞匯的精確理解以及準(zhǔn)確運(yùn)用。只有把詞匯放在具體的語境中，才有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解詞義，最終實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的兩個目的。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在語境中感受新詞匯的含義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擺脫對詞典的依賴，讓他們在閱讀的過程中學(xué)會通過上下文去猜測詞匯的含義，并進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考，理清前后的關(guān)聯(lián)。如在學(xué)習(xí)What’s wrong，Danny？一課時，針對詞匯stomach，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的語境以及觀看課文插圖來體會并猜測詞義。

4.采用構(gòu)詞法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯量，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見詞匯的前綴和后綴、詞根，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠利用思維導(dǎo)圖去歸納總結(jié)，如前綴un-總結(jié)出unhappy，unhealthy等。詞匯教學(xué)中包括合成法、派生法、縮略法、轉(zhuǎn)類法等構(gòu)詞法，運(yùn)用構(gòu)詞法幫助學(xué)生正確辨認(rèn)單詞的詞形以及詞性，并且理解單詞意思，擴(kuò)大詞匯量。構(gòu)詞法的應(yīng)用，使學(xué)生更易于掌握單詞記憶的技巧與規(guī)律，從而提高記憶單詞的效率，不斷擴(kuò)展詞匯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。

（二）采用趣味化的方式開展詞匯教學(xué)

1.基于現(xiàn)代化教學(xué)手段，激趣教學(xué)

根據(jù)英語教學(xué)的特點(diǎn)及其語言特征，開展詞匯教學(xué)，遵循“聽與說在前，讀與寫緊跟”的這一語言學(xué)習(xí)規(guī)律，要求在學(xué)生記憶單詞之前認(rèn)真而反復(fù)地聽，并進(jìn)行模仿以及細(xì)致觀察，聽準(zhǔn)單詞后達(dá)到脫口而出地會說，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性以及積極性。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多初中英語教師在詞匯教學(xué)的過程中不懂得創(chuàng)新。而在現(xiàn)代信息不斷發(fā)展的背景下，教師就可以利用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行具有趣味性的詞匯教學(xué)。利用多媒體可以直觀地呈現(xiàn)詞匯的含義和形態(tài)，同時還能夠給學(xué)生播放相關(guān)詞匯的正確發(fā)音，讓學(xué)生在看和聽的過程中全方面掌握詞匯的含義，通過這種直觀的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對相關(guān)詞匯的理解和掌握會更加牢固。學(xué)習(xí)語言的最終目的就是交際交流，因此要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，使其能運(yùn)用英語語言這一工具，并在應(yīng)用中逐漸掌握語言詞匯。而情境教學(xué)方法則能創(chuàng)設(shè)特定的語言環(huán)境，使詞匯教學(xué)從呆板晦澀轉(zhuǎn)為靈動而形象，將情境教學(xué)應(yīng)用在英語詞匯教學(xué)中，既教了學(xué)生具體的詞匯，還教了詞匯的具體用法，讓學(xué)生學(xué)了之后就能學(xué)以致用。

2.做好詞匯積累，提高詞匯應(yīng)用能力

初中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候，還需要引導(dǎo)學(xué)生做好詞匯的積累，在不斷積累的過程中提高詞匯的應(yīng)用能力。教師應(yīng)采取能激發(fā)學(xué)生興趣的單詞記憶方法，如師生聽寫、生生之間的聽寫、單詞接龍、小組單詞競賽等，加強(qiáng)學(xué)生記單詞的能力。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，要及時提出表揚(yáng)和鼓勵。教師還需要加強(qiáng)詞匯的實(shí)際應(yīng)用，多給學(xué)生設(shè)計(jì)一些詞匯練習(xí)的任務(wù)，如用所給的單詞進(jìn)行造句或設(shè)置一些和所學(xué)習(xí)的新單詞具有密切關(guān)聯(lián)性的填空題、作文等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高詞匯的應(yīng)用能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)詞匯

在初中英語詞匯教學(xué)過程中，教師還可以利用小組合作的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要合理地劃分小組成員，尊重每一個學(xué)生，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情，讓他們都參與到小組合作學(xué)習(xí)探究過程中，讓那些英語成績好、詞匯量大的學(xué)生帶著其他學(xué)生一起進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。教師也可以讓學(xué)生通過小組合作的方式去進(jìn)行單詞的朗讀或讓小組長進(jìn)行詞匯的拼寫檢查，在相互監(jiān)督的過程中進(jìn)一步鞏固理解詞匯，擴(kuò)大詞匯量。

4.趣味記憶單詞

利用游戲記憶單詞，教師采取游戲的方式幫助學(xué)生記憶單詞，能起到事半功倍的作用。如對于初一學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生通過變換字母來開展單詞記憶游戲，第一個說出新詞的學(xué)生擁有寫有單詞的卡片，而后面答對者則擁有空白卡片一張。最終根據(jù)每一名學(xué)生所持有的單詞卡及空白卡總數(shù)按照積分規(guī)則進(jìn)行評獎，得分最多者為優(yōu)勝者。這一游戲活動可通過分組比賽的形式開展，也可以采取筆頭競賽形式，在規(guī)定時間內(nèi)寫詞最多者為獲勝者。學(xué)生在參與游戲中，學(xué)會總結(jié)詞語的記憶規(guī)律，不斷擴(kuò)大并鞏固英語詞匯的學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以結(jié)合生活進(jìn)行單詞的趣味記憶，生活中有很多英文，學(xué)生可以隨時記憶單詞，也可以通過歌曲來記憶單詞，對于中學(xué)生來說，他們喜歡聽歌曲、學(xué)歌曲，借助歌曲形式學(xué)習(xí)記憶單詞，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，加深對單詞的印象。

5.將詞塊教學(xué)進(jìn)行到底

學(xué)生面對似是而非或者模模糊糊的詞容易卡殼，不了解單詞的具體用法以及詞組如何進(jìn)行搭配，或者是與其相近的詞混淆。解決這個問題最有效的方法就是開展詞塊教學(xué)。詞塊教學(xué)主要就是詞的搭配與組合，包括詞語的搭配、短語以及習(xí)語等。首先要讓學(xué)生畫出閱讀文本中的詞塊，這樣可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對詞塊的熟悉度以及運(yùn)用的能力，建立詞塊意識。教授完某一課文后，教師在上下文中刻意隱去關(guān)鍵詞，學(xué)生閱讀補(bǔ)充完整，強(qiáng)化對詞義的理解，也提高了單詞的運(yùn)用能力，教師還要讓學(xué)生在一組詞中把不能與之搭配的詞挑選出來。結(jié)合表格以及結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生口頭復(fù)述這些表格或者結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生整理自己的思路，正確運(yùn)用單詞。

總之，初中英語教學(xué)中要注重采用多樣化的方式開展詞匯教學(xué)，在詞匯學(xué)習(xí)中深化對知識的認(rèn)知。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想學(xué)習(xí)法來學(xué)習(xí)和記憶單詞，結(jié)合具體的語境體會新詞匯的含義，利用構(gòu)詞法來進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。在具體的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)進(jìn)行趣味詞匯教學(xué)，做好詞匯的積累，提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。最后，教師還可以利用小組合作的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，并利用詞塊教學(xué)，不斷地提高初中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。