周振德

（甘肅省酒泉第八中學(xué)，甘肅 酒泉）

一、新時(shí)代下開展初中信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值與意義

（一）有利于培養(yǎng)動(dòng)手操作以及實(shí)踐創(chuàng)新能力

如今是互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，并已得到廣泛普及，延伸到各行各業(yè)中。無論是教育領(lǐng)域，還是工業(yè)領(lǐng)域，抑或者是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，信息技術(shù)的身影無處不在，具有多種功能優(yōu)勢的信息技術(shù)帶給人類諸多益處。教師引導(dǎo)學(xué)生參與初中信息技術(shù)教學(xué)的全過程，學(xué)生理論與實(shí)踐緊密結(jié)合動(dòng)手操作，從中獲取更為豐富的知識(shí)，并且將這些知識(shí)用于自己的學(xué)習(xí)和生活之中。學(xué)生投入信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用中，調(diào)動(dòng)自我主體性，積極動(dòng)手參與實(shí)踐操作，加快與信息社會(huì)的接軌。不過，信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)性化的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，能加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行動(dòng)手操作，從而促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。

（二）提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維發(fā)展

在當(dāng)前新的教育環(huán)境下，社會(huì)各界更關(guān)注初中生的綜合性素養(yǎng)。為了培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，信息技術(shù)日常教學(xué)中，教師以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生深入了解掌握知識(shí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)時(shí)，遇到問題需要及時(shí)請教教師，而教師也需要擁有更多的耐心，細(xì)心對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和講解，使學(xué)生更深入地理解基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師并不只是負(fù)責(zé)問題解答，而要通過有效啟發(fā)使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤以及探究出錯(cuò)的原因，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。由此有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

二、信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題

（一）對信息技術(shù)教學(xué)重視度不夠

當(dāng)前，信息技術(shù)逐漸滲透到各行各業(yè)，成為不可或缺的元素。在當(dāng)前的信息化環(huán)境下，初中信息技術(shù)教學(xué)的重要作用沒有受到重視。首先，從教師方面進(jìn)行分析，雖然信息技術(shù)課程受到了一定的重視，但并未納入考試范疇。教師在教學(xué)過程中只注重教材中知識(shí)內(nèi)容的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較粗略。其次，學(xué)校所運(yùn)用的信息化教學(xué)設(shè)施比較陳舊，雖然在實(shí)踐過程中學(xué)生可以每人一臺(tái)機(jī)器，但很多時(shí)候一些機(jī)器比較老舊，存在故障。受到應(yīng)試教育影響，一些學(xué)校并未充分關(guān)注信息技術(shù)課程教學(xué)，在有關(guān)設(shè)施設(shè)備等資金投入方面還較為欠缺，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施無法及時(shí)更新和補(bǔ)足。而信息技術(shù)課程因?yàn)榈玫降年P(guān)注度不夠，長期處于邊緣化狀態(tài)，很多時(shí)候其他課程會(huì)占用信息技術(shù)課程時(shí)間，學(xué)生無法獲取更多的信息技術(shù)知識(shí)。

（二）陳舊單一的教學(xué)方法

從當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際情況來分析，教學(xué)方法缺乏多元化。許多教師依然沿用以往的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中照本宣科，對教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行灌輸，未能全面地了解信息技術(shù)這門課程的特征，重理論知識(shí)輕實(shí)踐操作。這自然也會(huì)影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。在課堂上教師以主角身份講解知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)聽取和記錄，在實(shí)際操作環(huán)節(jié)學(xué)生無從下手。也有許多教師會(huì)事先給學(xué)生講解一些信息技術(shù)操作技巧，給學(xué)生進(jìn)行演示，演示完成之后讓學(xué)生自由操作，這種教學(xué)方式也無法滿足信息化教學(xué)所需。再加上教師并沒有充分給予學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，許多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程并不重要。但在當(dāng)前的信息化環(huán)境下，信息技術(shù)在學(xué)生的生活和工作、學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用，教師優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。

三、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)應(yīng)遵循一定原則

（一）以學(xué)生為主體原則

新課改深入實(shí)施下，教師應(yīng)圍繞學(xué)生這一中心開展信息技術(shù)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。學(xué)生是信息技術(shù)課堂中的參與者，其個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)自主性都會(huì)關(guān)系到課堂教學(xué)效果。由于每個(gè)學(xué)生都擁有一定的個(gè)性差異，發(fā)展水平有所不同，因此信息技術(shù)教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐新型教學(xué)模式，如分層教學(xué)模式，能滿足具有差異性的每名學(xué)生的發(fā)展需求，通過全面了解學(xué)生的興趣和愛好，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等的差異性，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）趣味性原則

無論在任何階段，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，首先需要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，這也是初中信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化的基礎(chǔ)。信息技術(shù)教師需要從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面出發(fā)，整合適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，結(jié)合現(xiàn)階段初中生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，融入一些具有趣味性的教育方式，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)的有效性。

（三）實(shí)踐體驗(yàn)原則

初中階段的信息技術(shù)課程具有一定的實(shí)踐性和體驗(yàn)性特點(diǎn)。學(xué)生積極參與到實(shí)踐操作中，動(dòng)手動(dòng)腦，思考知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。通過實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方式，學(xué)生能真正將教師所講解的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐操作有效結(jié)合，以此達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。學(xué)生在實(shí)踐操作過程中可以擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、提高信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中信息技術(shù)是一門注重實(shí)踐性的課程，因此，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念和方法。以往的授課教師只是強(qiáng)調(diào)各種理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主思考的時(shí)間和空間，思維能力無法得到提高，創(chuàng)新意識(shí)無法培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中需要將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，時(shí)刻了解教學(xué)發(fā)展的新方向，讓信息技術(shù)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中融入信息化教學(xué)素材，在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)每個(gè)初中生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要作用時(shí)，就會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)，融入課堂，逐漸形成自主思考的意識(shí)。如果學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，教師應(yīng)全面了解，掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取一定教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。例如，在學(xué)習(xí)Word文檔相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先給學(xué)生展示一些文字資料，之后對這些文本字體大小、顏色進(jìn)行編輯，并且插入一些圖片，將文字與圖片有效結(jié)合，圖文并茂調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和欲望。在產(chǎn)生濃厚的參與意識(shí)之后，學(xué)生會(huì)積極地融入課堂教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然有一些學(xué)生在之前已經(jīng)初步掌握了一些基礎(chǔ)的操作知識(shí)，可以自主地完成一些文本的編輯。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)良好時(shí)，教師要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，在課堂中表現(xiàn)并不突出，教師不應(yīng)責(zé)備。通過采取趣味性的教學(xué)策略，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與生活和學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加認(rèn)真努力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍

為了打造高效課堂，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、實(shí)踐性的良好學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。教師要合理地進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣和提高思維能力。結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求、興趣、愛好等，選擇合適的教學(xué)素材，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。在組織信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來。如制作幻燈片，教師引導(dǎo)學(xué)生把生活、學(xué)習(xí)過程中的各種精彩片段記錄下來，用幻燈片的方式播放出來，并配以優(yōu)美的樂曲，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生身處這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，能調(diào)動(dòng)自身的情感因素，獲得良好體驗(yàn)。

（三）注重學(xué)生的主體作用

當(dāng)前的課程改革更關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體性作用。教師需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中敢于表達(dá)自己的思想，敢于提出各種疑問。也要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考分析，運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)解決各種難題。因此，教師在課堂教學(xué)過程中可以給學(xué)生設(shè)置合適的教學(xué)問題，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)性作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠理解并積累豐富的知識(shí)，如此不僅可以活躍課堂氛圍，還可以加深學(xué)生的理解和記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)前的教育氛圍下，教師需要積極優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)然也需要了解信息技術(shù)所擁有的復(fù)雜性和繁雜性特征。許多知識(shí)對學(xué)生來說存在一定的難度，除了在課堂中設(shè)計(jì)合適的教學(xué)問題之外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多種方式的引導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)。

（四）分層教學(xué)法的有效運(yùn)用

當(dāng)前的教育改革更關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育。在教學(xué)過程中，要摒棄“重成績輕素養(yǎng)”的做法，以促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的差異性，并制定與之對應(yīng)的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自信心，綜合能力得到提升。例如，在進(jìn)行幻燈片制作的過程中，一部分學(xué)生擁有較強(qiáng)的接受能力，而另外一部分學(xué)生的接受能力相對較弱。教師需要觀察了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，才能夠積極參與實(shí)踐操作。在此過程中教師可以將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的方式尊重所有學(xué)生的個(gè)體性差異，學(xué)生之間通過互相幫助，從而營造積極向上、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生圍繞問題交流探討。教師發(fā)揮引導(dǎo)性作用，通過分層式教學(xué)方式可以使每一個(gè)學(xué)生積極地融入小組當(dāng)中參與活動(dòng)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，要提升初中信息技術(shù)教學(xué)有效性，教師不僅要提升課堂教學(xué)效率，還需要堅(jiān)持素質(zhì)教育理念。在實(shí)際教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的身心發(fā)展需求相結(jié)合，設(shè)計(jì)更為合適的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)有效性。