焦世珺

（甘肅省臨夏回族自治州臨夏市第五中學(xué)，甘肅 臨夏）

科技快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)是每一位學(xué)生的必修課，社會(huì)與國(guó)家也非常重視初中生的信息技術(shù)教學(xué)?；谛畔⒓夹g(shù)的廣泛應(yīng)用，初中信息技術(shù)教師也要深刻反思信息技術(shù)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，讓初中生充分理解課堂教授的理論知識(shí)并靈活利用信息技術(shù)。當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)是讓學(xué)生全面掌握信息技術(shù)的有關(guān)理論知識(shí)，熟練操作各種相關(guān)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)。但在具體教學(xué)過程中，教師無法合理使用教學(xué)方法，直接限制了學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，教師應(yīng)綜合各種教學(xué)方法開展初中信息技術(shù)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要性和必要性

（一）重要性

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要性主要反映在兩個(gè)方面。首先，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有較為完整的教學(xué)體系及完備的教材。教師在信息技術(shù)課堂為學(xué)生詳細(xì)講解信息技術(shù)知識(shí)，有利于初中生輕松掌握信息技術(shù)知識(shí)。其次，信息技術(shù)屬于一門新興學(xué)科，其覆蓋內(nèi)容廣泛，知識(shí)更新水平高，表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑。

（二）必要性

教師通過初中信息技術(shù)課堂教學(xué)向?qū)W生傳播基礎(chǔ)信息知識(shí)，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)相符，即提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，使其形成可持續(xù)的發(fā)展能力。

因此，各地初中學(xué)校必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，全方位體現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際意義。初中信息技術(shù)教師在課堂內(nèi)積極進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供豐富的信息技術(shù)知識(shí)。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式落后

當(dāng)前初中信息技術(shù)主要采取講述法開展理論課教學(xué)，教師向?qū)W生講述一些關(guān)于信息技術(shù)的發(fā)展歷史和常識(shí)性知識(shí)。教師采取講授法能系統(tǒng)講授知識(shí)，但其為灌輸型教學(xué)，學(xué)生被迫接受知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)的自主性，不能令學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此教師需要積極優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性，提高學(xué)生的自學(xué)水平。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不合理

教師結(jié)合信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種教學(xué)方式使學(xué)生掌握了知識(shí)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，但實(shí)際教學(xué)中很少有教師應(yīng)用這一方法，教師設(shè)計(jì)任務(wù)的過程缺乏合理性，不能控制任務(wù)的難度，難以令學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

（三）實(shí)踐課教學(xué)方法不當(dāng)

初中信息技術(shù)實(shí)踐課具體應(yīng)用范例教學(xué)方式，如教師通過PS軟件為學(xué)生展示處理圖像的每一步驟，使學(xué)生掌握?qǐng)D像處理的知識(shí)，學(xué)生基于該種教學(xué)方式更易掌握處理圖像的步驟，但無法完全理解教師教授的內(nèi)容，不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)操作。

三、高效初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

（一）設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)需求

1.生動(dòng)有效地設(shè)置問題引導(dǎo)

信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置問題，使學(xué)生在預(yù)先設(shè)定情境內(nèi)學(xué)習(xí)，從而有效開展教學(xué)。如在學(xué)習(xí)色彩調(diào)整知識(shí)時(shí)，教師巧妙引入教學(xué)情境。

師：投影一張自己在日常生活中身穿紅色條紋衣服的照片，這是誰？她穿什么顏色的衣服？

生：學(xué)生紛紛停止干其他事情，將目光轉(zhuǎn)移至照片，興高采烈地討論，如紅白條紋的衣服！

師：大家都很確定嗎？替換照片后，人物沒有任何變化，只改變了衣服的顏色，即藍(lán)白條紋、黃白條紋。

生：（迷惑不解）啊？穿的衣服究竟什么顏色呀？

師：想知道嗎？老師不會(huì)魔法哦，僅是巧妙借用了我們今天需要學(xué)習(xí)的軟件Photoshop對(duì)照片色彩進(jìn)行調(diào)整。到底是怎么做到的，大家讀一讀本節(jié)課內(nèi)容，參考老師提供的材料嘗試改變色彩，經(jīng)過10分鐘的練習(xí)能自主解決問題。

2.選取學(xué)生感興趣的生活素材

要想使學(xué)生真正喜歡信息技術(shù)課，就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生到底對(duì)哪些事物感興趣呢？明星、熱門電影、流行歌曲、時(shí)尚卡通等，教師抓住這些關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)軟件下載時(shí)，教材只是簡(jiǎn)單說明了下載方法，枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法吸引學(xué)生的關(guān)注，甚至難以形成學(xué)習(xí)好奇心。教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛，合理設(shè)置導(dǎo)入情境：學(xué)生未出現(xiàn)在教室前，教師利用Real Player播放一些在學(xué)生中比較受歡迎的歌曲，如此能高度集中學(xué)生的注意力，學(xué)生立即聚攏到計(jì)算機(jī)旁，欣賞歌曲的同時(shí)還會(huì)開展交流討論，教師為學(xué)生詳細(xì)講解歌曲播放的方法，但學(xué)生沒有播放器，怎么辦？需要從網(wǎng)絡(luò)上下載，如此便自然引入課題。這一堂課中，學(xué)生都非常認(rèn)真在聽，他們不僅掌握了下載和安裝軟件的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

（二）科學(xué)設(shè)置明確的任務(wù)，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

目前的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)廣泛應(yīng)用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，即教師巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而為學(xué)生科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)并達(dá)到任務(wù)目標(biāo)從而獲得知識(shí)或技能，這種方法非常適合初中信息技術(shù)教學(xué)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是根據(jù)建構(gòu)主義理論采取的教學(xué)方法，它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式的約束，提高了解決問題的效率，進(jìn)一步抒發(fā)情感，最終順利完成任務(wù)。這種教學(xué)方法主要通過兩個(gè)方面獲得實(shí)效。第一個(gè)是科學(xué)設(shè)置任務(wù)，即設(shè)置任務(wù)時(shí)注意控制難易度，要把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在分層設(shè)置任務(wù)過程中與同學(xué)積極合作，鼓勵(lì)所有學(xué)生“挑一挑都能摘到桃子”。第二個(gè)是明確任務(wù)的目標(biāo)，初中生與成年人存在明顯區(qū)別，他們無法隨時(shí)隨地了解45分鐘內(nèi)的任務(wù)是什么，教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)初中學(xué)生來講，不能只有“誘惑”和“要求”，還應(yīng)多少帶點(diǎn)“強(qiáng)迫性”，如“這節(jié)課我們的目標(biāo)是……”“下課前你們必須將……”由小組長(zhǎng)檢查作業(yè)，無法完成任務(wù)的同學(xué)，直接打回作業(yè)并修改，這也是日常成績(jī)考核的一部分，帶有命令與強(qiáng)制性，這些在新課改時(shí)應(yīng)給予適當(dāng)保留。

對(duì)圖形圖像進(jìn)行采集、加工的理論知識(shí)，教材要求學(xué)生能夠掌握Photoshop軟件的相關(guān)操作，如調(diào)整色彩、使用蒙版、設(shè)置濾鏡等。這樣僅讓學(xué)生分別獨(dú)立運(yùn)用理論知識(shí)，得到的知識(shí)點(diǎn)也非常分散，常常無法靈活使用技巧與技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題。故教師可這樣設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

師：（為學(xué)生呈現(xiàn)一張明顯破損的老舊照片）家里有這樣的老照片嗎？

生：有（沒有）。

師：照片這么破，還可以修復(fù)嗎？

生：（思考）七嘴八舌。

師：我們聯(lián)系從前學(xué)習(xí)Photoshop軟件的色彩調(diào)整、修復(fù)工具的使用、蒙版的使用、濾鏡的設(shè)置便能完成了，我們本節(jié)課是系統(tǒng)利用這部分知識(shí)翻新舊照片，來，動(dòng)手做一做吧!

生：回顧所學(xué)，翻看課本，主動(dòng)嘗試。（10分鐘）

師：挑選幾個(gè)較好的作品在全班展示，邀請(qǐng)一位學(xué)生講一講做法。

生：看作品并聽同學(xué)的發(fā)言，思考。

師：聽了學(xué)生的分析后，大家可以嘗試對(duì)自己的老舊照片進(jìn)行翻新修復(fù)，實(shí)在不能做到的同學(xué)，還可以根據(jù)教師提前設(shè)計(jì)的教程解析，10分鐘后，由小組長(zhǎng)和教師逐一檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

生：結(jié)合網(wǎng)站再次嘗試。（10分鐘）

師：檢查結(jié)束后，評(píng)價(jià)學(xué)生完成的作品，并要求他們與未完成的同學(xué)合作設(shè)計(jì)任務(wù)。

生：未完成的同學(xué)基于“小教師”指導(dǎo)繼續(xù)學(xué)習(xí)，并對(duì)他們的作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。（10分鐘）

師：評(píng)估整體完成的程度，為“小教師”與進(jìn)步明顯的學(xué)生加“操行分”。

緊密聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合所學(xué)知識(shí)自主設(shè)置任務(wù)，教師基于提醒、強(qiáng)調(diào)和監(jiān)督確定任務(wù)的目標(biāo)，為教學(xué)提供正確的方向。

（三）與其他學(xué)科有機(jī)整合，鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力

信息技術(shù)的主要特點(diǎn)為學(xué)以致用，進(jìn)一步凸顯本學(xué)科的教育價(jià)值。故在信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)整合其他學(xué)科開展教學(xué)并將其延伸至課外，組織社會(huì)實(shí)踐等，達(dá)到學(xué)以致用的目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

1.信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科密切結(jié)合

將信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科全面整合，有利于學(xué)生解決其他學(xué)科的問題。如學(xué)習(xí)畫筆知識(shí)時(shí)，按數(shù)學(xué)教材中“圖形”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫出“矩形”“圓形”等。學(xué)習(xí)“文檔的修飾”時(shí)，學(xué)生可聯(lián)系自身情況應(yīng)用廣告材料或制作美術(shù)字作品等，利用文字處理軟件嘗試開展語(yǔ)文作文教學(xué)。

2.信息技術(shù)教學(xué)與校園活動(dòng)結(jié)合

為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，學(xué)校根據(jù)信息技術(shù)課程組織一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，有利于學(xué)生形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，較大程度提高了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。如圍繞輸入文字操作設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)繪畫競(jìng)賽、板報(bào)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等?；顒?dòng)結(jié)束后，教師挑選一些優(yōu)秀作品展示在小學(xué)櫥窗、校報(bào)和學(xué)校網(wǎng)站上，為學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造良好的氛圍。學(xué)校在節(jié)假日利用舉辦活動(dòng)的契機(jī)，聯(lián)系搜索的信息與下載的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)任務(wù)。

（四）科學(xué)應(yīng)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展

1.高度關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)欲

教師在每節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)用多媒體展示作品。主要的好處包括：一是每位學(xué)生都得到展示作品的機(jī)會(huì)；二是學(xué)生借鑒別人作品的優(yōu)點(diǎn)豐富自己的作品；三是當(dāng)發(fā)現(xiàn)作品存在缺陷時(shí)，汲取他人的建議完善自己的作品；四是學(xué)生展示作品時(shí)提高了自身素質(zhì)。

2.充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異

信息技術(shù)具有較強(qiáng)的技能性，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。主要表現(xiàn)為：一是信息技術(shù)水平無法避免落差。一些“大蝦”們上課侃侃而談某個(gè)軟件、某款游戲，而“菜鳥”們則死死握住鼠標(biāo)，不了解何是單擊和雙擊，甚至不清楚怎樣開機(jī)。二是學(xué)習(xí)效果異常豐富。它與數(shù)學(xué)題不同，無法提供統(tǒng)一規(guī)范的答案，故離不開教師的引導(dǎo)。

有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，羞于表達(dá)，教師應(yīng)多給予其輔導(dǎo)，并為其降低標(biāo)準(zhǔn)；合作交流的課便對(duì)小組合作成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)；主動(dòng)探究的課就對(duì)他們的參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總而言之，教師必須具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)過程的靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大程度體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的習(xí)慣。