孫鋒 孫曉寒

(南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南通 226019)

隨著時(shí)代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的，解決了當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是要求教師課前先制作好課件視頻，通過平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用課余時(shí)間觀看視頻，完成教師布置的任務(wù)，最后再回到課堂上，師生面對(duì)面交流和完成相關(guān)作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，不能有效提高教學(xué)質(zhì)量水平。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)綜述法

為了更好地研究該課題，筆者查閱有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的背景和翻轉(zhuǎn)課堂在高校公共體育籃球教學(xué)中應(yīng)用的國內(nèi)外相關(guān)論文、刊物和書籍，掌握前人對(duì)此課題研究的理論狀況和研究現(xiàn)狀。通過中國知網(wǎng)、谷歌學(xué)術(shù)，查閱有關(guān)的期刊和論文，對(duì)高校公共體育籃球翻轉(zhuǎn)課堂以及傳統(tǒng)高校公共體育籃球教學(xué)的相關(guān)研究進(jìn)行了分析和總結(jié)，并對(duì)檢索到相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析整理，同時(shí)在南通大學(xué)圖書館查閱相關(guān)的資料和書籍，為該課題的研究提供理論依據(jù)。

1.2 對(duì)比分析法

該文通過介紹翻轉(zhuǎn)課堂，分析了傳統(tǒng)籃球教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，并對(duì)高校公共體育籃球教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行分析研究。通過對(duì)比分析傳統(tǒng)籃球教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂，從中肯定籃球教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)高校公共體育籃球教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用好處以及實(shí)施的必要性。

1.3 個(gè)案分析法

該文以高校公共體育籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用為研究對(duì)象，對(duì)籃球中的單手肩上投籃動(dòng)作進(jìn)行個(gè)案的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)應(yīng)用的過程及結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用的好處，發(fā)現(xiàn)實(shí)施中存在的問題，并提出有針對(duì)性的策略，為該研究提供依據(jù)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的起源及解讀

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早起源于美國洛杉磯的一個(gè)山區(qū)學(xué)校，該校教師亞倫和伯爾曼通過大屏幕捕捉軟件進(jìn)行演示文稿的錄制和播放，然后將其上傳到各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，為學(xué)習(xí)者提供了便利的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)條件，這種方式被稱翻轉(zhuǎn)課堂教育理念，開拓了翻轉(zhuǎn)課堂的先例［1-4］。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)是順應(yīng)潮流的，是隨著時(shí)代的發(fā)展而出現(xiàn)的。在這種教學(xué)模式下，在上課之前，教師布置任務(wù)，上傳課件視頻，學(xué)生可以通過觀看教師制作的相關(guān)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的自主學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所了解，這樣教師在課堂中就不再占用太多的時(shí)間來講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課堂中的自主練習(xí)時(shí)間就增多了，課堂的學(xué)習(xí)效率也就提高了［5-9］。

3 高校公共體育籃球教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的價(jià)值

3.1 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

翻轉(zhuǎn)課堂能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。體育教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)籃球課的教學(xué)課件，從網(wǎng)絡(luò)中查找資源，再根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)和制作課件，并且播放一些精彩的籃球案例視頻，然后借助平臺(tái)傳輸給學(xué)生，布置任務(wù)讓學(xué)生在下次課之前利用課余時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生對(duì)于籃球比賽還是感興趣的，教師可以給學(xué)生提供一些籃球比賽視頻，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的籃球知識(shí)和技能。

3.2 教學(xué)資源的循環(huán)利用

體育教師需要制作教學(xué)課件，通過平臺(tái)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余的時(shí)間去觀看，學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)的過程中，可以反復(fù)觀看，而且課件資源可以永久保存，這樣更加方便學(xué)生去學(xué)習(xí)籃球技戰(zhàn)術(shù)，更好地掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)。教師在課前布置好任務(wù)，學(xué)生提前觀看視頻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解后，把問題記下來，在課堂教學(xué)中向教師提問，這樣能減少教師講解的時(shí)間，學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間去實(shí)踐練習(xí)，有助于學(xué)生掌握籃球技術(shù)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷進(jìn)步。

3.3 借助新媒體技術(shù)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要體育教師制作相關(guān)的籃球教學(xué)課件，教師按照教學(xué)計(jì)劃制作籃球教學(xué)課件，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供支持。與此同時(shí)，體育教師在制作本堂籃球課的視頻時(shí)，可以對(duì)當(dāng)前的籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課程的吸引力。大多數(shù)學(xué)生，特別是男生是比較喜歡觀看一些精彩的籃球比賽視頻的，所以教師可以借助新媒體，通過搜集相關(guān)的籃球技術(shù)動(dòng)作的講解視頻和比賽視頻來吸引學(xué)生，這樣學(xué)生在觀看時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，也會(huì)嘗試模仿視頻中的動(dòng)作，同時(shí)也可以學(xué)到更多的籃球知識(shí)。

3.4 提升籃球課的教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生在籃球課堂中的地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生提前對(duì)教師制作的視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作有初步的印象。在課堂上，大學(xué)生對(duì)動(dòng)作的重難點(diǎn)已經(jīng)有所了解，教師將不再做過多講解，給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去實(shí)踐練習(xí)，在實(shí)踐中再對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討解決，大大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4 高校公共體育籃球教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的步驟

4.1 課前的準(zhǔn)備

教師課前準(zhǔn)備上課的視頻課件，對(duì)籃球教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)分析，從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)視頻資料，要將籃球的技戰(zhàn)術(shù)的重難點(diǎn)在視頻中突出。例如，針對(duì)籃球教材中，單手肩上投籃動(dòng)作的教學(xué)進(jìn)行教材分析，設(shè)計(jì)制作課件視頻，視頻內(nèi)容不枯燥，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，內(nèi)容應(yīng)符合大學(xué)生的需求，突出單手肩上投籃動(dòng)作的重難點(diǎn)。

4.2 課堂教學(xué)的具體實(shí)施

課前，學(xué)生已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看了課件視頻，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解，知道投籃動(dòng)作的完成過程。在籃球課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師將不需要再做過多的講解示范，課堂中解決學(xué)生的疑問，加強(qiáng)師生之間的交流，留給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去練習(xí)。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)單手肩上投籃動(dòng)作的認(rèn)知還不夠準(zhǔn)確，講解示范后還有不清楚的地方，此時(shí)學(xué)生可以再次觀看視頻，加深對(duì)動(dòng)作的理解。

4.3 課后的總結(jié)

部分大學(xué)生有一定的籃球基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)籃球動(dòng)作的過程中，對(duì)本節(jié)籃球課單手肩上投籃動(dòng)作的學(xué)習(xí)興趣很高。如果課堂上大學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍很好，能積極與教師進(jìn)行溝通，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就能提高。研究發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)實(shí)施下來，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠掌握單手肩上投籃動(dòng)作，絕大部分學(xué)生很喜歡這種教學(xué)模式，能夠很快適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)本來不懂的地方，可以通過觀看視頻，幫助自己盡快學(xué)習(xí)掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)，還能夠?qū)W習(xí)更多的籃球知識(shí)。

5 高校公共體育籃球教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的阻礙

5.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的頻率越來越高，網(wǎng)絡(luò)吸引著學(xué)生積極投入其中，這也使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)生籃球教學(xué)中快速發(fā)展。但是，在大學(xué)生籃球?qū)嶋H教學(xué)中，有一部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，因循守舊，不愿意接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這種模式，還重視理論知識(shí)的傳授，忽視青少年的主體作用，課堂中還是教師講得多，學(xué)生練得少，這不利于大學(xué)生掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)?；@球是實(shí)踐對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，這樣的教學(xué)模式不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［10-14］。

5.2 教學(xué)視頻課件的制作難度加大

在高校公共體育籃球課中，運(yùn)用這種教學(xué)模式，要求教師提前準(zhǔn)備資料，制作籃球課視頻課件。這就需要教師擁有足夠的籃球?qū)I(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還應(yīng)熟練掌握視頻課件制作技術(shù)。然而，很多教師的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)不是很熟練，他們需要花費(fèi)很多的時(shí)間，才能完成一節(jié)籃球課的教學(xué)課件設(shè)計(jì)，這樣會(huì)給教師帶來很大的工作量和壓力。

5.3 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施困難的影響因素之一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要借助網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師將有關(guān)籃球課技術(shù)動(dòng)作的相關(guān)知識(shí)安排在課下，學(xué)生需要獨(dú)立完成體育教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生脫離了教師的監(jiān)督，這就需要學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。有的學(xué)生認(rèn)為，自己對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作比較了解，可以順利做出完整的動(dòng)作，可能不會(huì)去完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致自己不能得到進(jìn)一步提升。

5.4 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生上網(wǎng)或分組學(xué)習(xí)，但有的學(xué)生可能更喜歡獨(dú)自一人學(xué)習(xí)。學(xué)生之間具有個(gè)體差異性，絕大部分學(xué)生都比較愿意接受這種翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，但也有極少部分學(xué)生仍然喜歡傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能夠適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這部分學(xué)生可能不善于合作交流，所以在課堂中會(huì)產(chǎn)生緊張焦慮的情緒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，不能很好地掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)。

6 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校公共體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用可以打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，并能解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些問題。使用翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師精心制作課件視頻，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，多了解籃球賽事、籃球技戰(zhàn)術(shù)等，能激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。課堂中，學(xué)生的主體性能夠得到體現(xiàn)，練習(xí)時(shí)間增多，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，可將遇到的問題及時(shí)與教師交流并解決，這能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升其相關(guān)的專業(yè)技能，提高學(xué)生籃球課的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)籃球教育大步向前發(fā)展。