黃丹紅

（閩侯縣教師進修學(xué)校附屬幼兒園，福建 閩侯 350100）

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美?！保?］游戲是幼兒園的基本活動，教師嘗試在游戲中融入多元的傳統(tǒng)文化，可以讓幼兒在游戲中獲得豐富的審美體驗。筆者家鄉(xiāng)閩侯就像是中國傳統(tǒng)文化的縮影，歷史文化底蘊深厚，這里有曇石山文化博物館、有傳統(tǒng)文化體驗基地如閩越水鎮(zhèn)、閩都民俗園、喜街等。近年來，縣政府重視中國傳統(tǒng)文化的傳播和繼承，縣城文化體驗平臺多元且氛圍濃厚，國畫展、茶藝展、閩劇大舞臺……這些活動頻頻出現(xiàn)在傳統(tǒng)節(jié)日里，為縣城人民帶來了傳統(tǒng)文化盛宴，影響著人們的生活，而這些豐富的本土資源，為開展傳統(tǒng)文化教育提供了良好的條件。在幼兒園的游戲中引入這些資源，創(chuàng)設(shè)多元的游戲活動，可以提供幼兒感受和體驗傳統(tǒng)文化的機會，讓幼兒從小浸潤傳統(tǒng)文化的“美”，并創(chuàng)造出更多的“美”。

一、在游戲?qū)嵺`中領(lǐng)略園林建筑的移步換景之美，激發(fā)幼兒的審美興趣

中國的園林建筑有悠久的文化歷史、豐富的文化內(nèi)涵，其構(gòu)景方式多元，崇尚自然，漫步園林就仿佛置身詩中畫中。新城區(qū)的開發(fā)建設(shè)給閩侯帶來了巨大變化，雖然這里不乏鱗次櫛比的高樓，不乏繁華的商業(yè)街區(qū)，但是政府重視傳統(tǒng)文化的傳承，規(guī)劃建設(shè)了閩都民俗園、喜街、閩越水鎮(zhèn)等，并被縣政府規(guī)劃為校外研學(xué)基地，讓幼兒生活和活動的版圖得到不斷擴大。［2］建構(gòu)游戲是幼兒通過操作各種建構(gòu)材料，運用思維、想象和動手操作，創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲，它融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體。我們抓住這個教育契機，將這些傳統(tǒng)建筑“搬”進幼兒的建構(gòu)游戲中，讓幼兒在拼搭構(gòu)建中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)建筑的形式美、智慧美及意境美，激發(fā)幼兒主動探索的審美興趣。

在建構(gòu)游戲《閩都民俗園》中，教師在游戲之前鼓勵每個家長都帶著幼兒去民俗園內(nèi)走走看看，并在家長的幫助下完成一張“民俗園概景圖”，表現(xiàn)形式不限，只要用自己看得懂的方式即可，幫助幼兒做好建構(gòu)游戲的經(jīng)驗準(zhǔn)備；在課堂上，教師可以讓幼兒互相展示自己的概景圖，并跟身邊的同伴交流自己覺得最美的一處風(fēng)景，大膽說出民俗園傳統(tǒng)建筑物的特點、用途，在主動探索中加深對傳統(tǒng)建筑的認(rèn)識。在建構(gòu)過程中，傳統(tǒng)建筑最具特色的各種“飛檐”難住了幼兒，同時激發(fā)出幼兒的探索欲，他們與同伴合作探討，經(jīng)過不斷嘗試，想出了倒放三角形的建構(gòu)材料，并用錯層疊加的組合方式去表現(xiàn)飛檐翹角的靈動輕盈，幼兒還會將材料進行長短分類，靈活運用間隔壘高、橋式拼搭、亭式屋頂覆蓋等方法去表現(xiàn)亭臺樓閣的高低錯落。為了將各種建筑物聯(lián)通貫穿，教師引導(dǎo)幼兒用曲線平鋪的方法搭建迂回的長廊，并在長廊的四周搭建荷塘、假山造景，幼兒將紅色的小燈籠掛在飛檐翹角之下，并用超輕粘土做桃花裝飾樹枝，點綴在建筑物之間，讓整個“民俗園”更加完整、生動。每次游戲活動結(jié)束之后，都會將游戲成果保留幾天，讓幼兒自主報名當(dāng)“民俗園小導(dǎo)游”，在課余時間為全體幼兒介紹每次游戲成果的變化與進步，在一次次的主動探索和建構(gòu)中，幼兒能夠不斷積累對傳統(tǒng)建筑的感性經(jīng)驗，并在逐漸豐滿的建構(gòu)成果中發(fā)現(xiàn)中國建筑移步換景、一景一色的精巧之美，激發(fā)幼兒內(nèi)在的審美興趣，并在實踐探索中從小構(gòu)建獨特的美學(xué)思想，創(chuàng)造性地表現(xiàn)傳統(tǒng)建筑的美。

二、在游戲情境中感受傳統(tǒng)節(jié)日的民俗文化之美，促進幼兒的審美感受

中國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣、內(nèi)容豐富，是中華民族悠久歷史文化長期積淀凝聚的過程。我們以傳統(tǒng)節(jié)日為重要載體，帶領(lǐng)幼兒了解傳統(tǒng)習(xí)俗的來歷和寓意、認(rèn)識并親身體驗制作各種傳統(tǒng)手工藝及美食，同時把這些節(jié)日文化帶進幼兒園的親子角色游戲里，讓幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作，真正感受到傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的美好意義。

幼兒園里開設(shè)“傳統(tǒng)節(jié)日親子角色體驗館”，投放各種節(jié)日道具、食材和工具等，并充分利用三維空間，為幼兒營造豐富的節(jié)日體驗情境。如在體驗館的墻面上，有教師和幼兒共同創(chuàng)作設(shè)計的“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”以及“二十四節(jié)氣”風(fēng)情小圖，上面用超輕粘土、剪貼畫以及自然材料相結(jié)合，生動地表現(xiàn)各個傳統(tǒng)節(jié)日的民俗風(fēng)情以及各個節(jié)氣中的自然景物變化、飲食講究等重要信息；在體驗館的頂端懸掛了幼兒、家長及教師自己制作的傳統(tǒng)節(jié)日作品，如國畫彩繪燈籠、生肖剪紙、編織香囊等，各個拐角處的陳列架上也展示著幼兒自己的各類作品，讓幼兒仿佛置身于藝術(shù)館里，處處領(lǐng)略到傳統(tǒng)經(jīng)典文化的獨到之美。體驗館在各種傳統(tǒng)節(jié)日到來的時候，教師會組織幼兒和家長參加豐富的民俗慶祝活動，在寓意舉家團圓的元宵節(jié)，組織家長和幼兒一起穿上漢服，制作燈籠、賞燈、猜燈謎、吃湯圓，幼兒園里一派張燈結(jié)彩，喜慶濃濃；在寓意祛病防疫的端午節(jié)，邀請家長與幼兒一起玩游戲“劃龍舟”、包粽子、采百草做香包、編五色絲線、額間畫虎保平安；在寓意敬老愛老的重陽節(jié)，組織幼兒為爺爺奶奶們親手制作重陽糕，作揖道好祝健康；在寓意團圓美滿的中秋節(jié)，幼兒和家長可以一起玩“皮影戲”《嫦娥奔月》，感受神話故事的奇妙，還可以親手制作和品嘗月餅；在寓意時時有米、五谷豐登的冬至，組織家長和幼兒一起唱童謠、擺福橘、搓米米時，讓初感寒意的冬至充滿溫情和溫暖。家長和幼兒在充滿濃濃節(jié)日情境的親子角色體驗館中通過親子美食制作、角色體驗活動等認(rèn)識了美味的傳統(tǒng)小吃，也感受到傳統(tǒng)文化的豐富和有趣，相信這些美好的體驗，將給幼兒幼小的心靈留下深深的烙印，而這些烙印也將引領(lǐng)著幼兒去接納和傳承中國豐富而優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)典文化。

三、在游戲角色中欣賞戲曲表演的多元共融之美，豐富幼兒的審美體驗

談到中國的傳統(tǒng)文化，戲曲必是其中之一。它有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)手段，把曲詞、音樂、美術(shù)及表演的美熔鑄為一體，形成中國獨有的表演藝術(shù)，具有豐富多元的審美價值。閩侯本土傳統(tǒng)文化種類繁多，也有用福州話演唱、念白的地方戲——閩劇，在農(nóng)村，但凡家里有喜喪宴請或是傳統(tǒng)大節(jié)，都會有人搭起戲臺，請戲班子來唱閩劇，好不熱鬧。幼兒園的表演區(qū)游戲是幼兒以文藝作品為主要線索而展開的游戲活動，兼具“游戲性”和“表演性”。教師以幼兒熟悉的閩劇為切入點，在表演游戲中融入戲曲元素，激發(fā)幼兒在角色扮演中調(diào)動多感官體驗、鑒賞、創(chuàng)作與表現(xiàn)戲曲的美，豐富幼兒的審美體驗。

閩劇是歷史人文環(huán)境的產(chǎn)物，有的則直接反映人們的社會生活和生產(chǎn)勞動，蘊含著豐富的教育內(nèi)容。教師選取其中一些情節(jié)簡單、歌頌仁愛、勇敢、勤勞、善良等傳統(tǒng)美德的小戲，通過講故事的形式讓幼兒理解閩劇作品，激發(fā)幼兒積極的審美情感體驗，然后與表演游戲相結(jié)合，讓幼兒以角色扮演方式初嘗閩劇表演。在游戲準(zhǔn)備區(qū)內(nèi)有服飾衣帽裝扮間、道具架、曲目推薦海報欄等，幼兒可以自由分組選擇自己喜歡的曲目進行裝扮和表演。在游戲中，幼兒可以穿上色彩斑斕、裝飾精美的戲服在布置好的閩劇小舞臺上進行角色扮演，如嘗試用方言進行短小的片段對講戲，模仿閩劇中的經(jīng)典動作“圓場步、蘭花指、對打戲”等，還可以根據(jù)戲曲音樂的特點選取適合的打擊樂器，如小鼓、小鈸以及小鑼，讓幼兒進行簡單的演奏，為游戲增添氣氛。幼兒還可以將課堂上學(xué)習(xí)的小故事創(chuàng)編進閩劇，在教師的引導(dǎo)下，自己制作和選擇服裝、自主選取材料布置場地、根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計分段、在段與段之間加入戲曲音樂暖場等，再用福州話進行表演。如幼兒自己設(shè)計的閩劇表演《小豬蓋房子》中，他們會根據(jù)表演需要確定參演人數(shù)，會自己協(xié)商角色分配、選擇服飾道具及設(shè)計動作，并分配樂器伴奏兩三人，表演游戲中，幼兒會根據(jù)角色及劇情需要融入多種戲曲表演元素，如豬媽媽為“旦角”，多以小圓場步亮相，三只小豬為“生角”，出場時有鑼鼓伴奏暖場，大灰狼為“丑角”，出場時配以小鼓伴奏并有滑稽夸張的動作，還有福州話伴唱及貪婪的表情設(shè)計，真是惟妙惟肖。與幼兒園日常的表演游戲相比較，這樣的游戲角色更加生動鮮明，游戲體驗也更加豐富多元，幼兒能夠深刻感受戲曲表演藝術(shù)中服飾美、動作美、音樂美及人文美的和諧統(tǒng)一。

四、在游戲材料中體驗藥茶養(yǎng)生的經(jīng)驗智慧之美，提升幼兒的審美情感

中醫(yī)藥文化歷史悠久，是中國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，集結(jié)了先人的智慧，其在新冠肺炎疫情防治中發(fā)揮了特殊的重要作用，在世界上的影響日漸廣泛。在日常生活中大家有個頭疼腦熱的，長輩也會烹煮各種常見的中草藥茶給家人飲用，所以藥茶文化是貼近幼兒生活的。［3］幼兒園的角色游戲活動能夠幫助幼兒認(rèn)識自己的生活環(huán)境，通過模仿和想象，創(chuàng)造性地反映身邊的生活，讓幼兒獲得積極的情緒體驗。教師以藥茶養(yǎng)生為切入點，開展一系列貼近幼兒生活、激發(fā)幼兒動手實踐、并能勞有所獲的角色游戲課程，讓幼兒在與各種中草藥材、各種游戲材料的互動中了解先人善用藥草神奇功效的智慧之美，建立最初的文化認(rèn)同。

在角色城游戲“中醫(yī)館”中，教師在游戲之前布置親子作業(yè)“草藥的秘密”，讓家長和幼兒一起尋找身邊常見、常用的中草藥，并用自己的方式記錄草藥的名稱、生長地、外形特征、功效等在課堂上與大家分享，幼兒園內(nèi)還開發(fā)了“百草園”，幼兒和家長可以嘗試移植各類中草藥至幼兒園中養(yǎng)護，以便幼兒可以時時觀察草藥的生長變化，并收獲、晾曬各種中草藥，周末教師還發(fā)動家長帶幼兒去中醫(yī)館參觀，了解中醫(yī)診療開方的過程及使用的特殊工具，增長幼兒的見識，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗。一切準(zhǔn)備工作就緒之后，教師和幼兒共同商量、布置了角色游戲區(qū)“中醫(yī)館”，里面投放豐富的游戲材料，在“候診室”內(nèi)有“護士”給“病人們”準(zhǔn)備的各種養(yǎng)生茶，“病人”可以根據(jù)圖示選擇適宜的藥茶飲用；“問診室”內(nèi)有把脈桌、脈枕、各種中醫(yī)配藥方表等，幼兒可以用這些特殊的工具模仿中醫(yī)“望聞問切”的診療方法為“病人”看病開方；在“藥房”內(nèi)有幼兒親手種植、收獲及晾曬的各種常見中草藥，如清心明目的葉下珠、消炎利尿的車前草、清咽利喉的薄荷、增強抵抗力以及驅(qū)蚊的艾草等，還有稱藥、搗藥、包藥、煎藥的工具，“護士”可以根據(jù)“醫(yī)生”的藥方用克稱藥、用搗藥罐搗藥、用牛皮紙打包、麻繩捆扎、并在牛皮紙上手繪功效、用法圖，并提供煎藥服務(wù)等，同時“中醫(yī)館”還設(shè)有“贈藥區(qū)”，里面放置了許多幼兒親手制作的各種精美的功能藥草香囊、泡腳包、泡澡包等贈品，每次游戲結(jié)束之后，幼兒都會將親手制作好的各種藥草香囊、養(yǎng)身藥包贈送給幼兒園、家里有需要的人們，體會贈人玫瑰、手有余香的滿足和快樂，真正傳承中醫(yī)重視人的生命價值，以及“濟群生”的美好德行。在“看病救人”所帶來的游戲成功體驗感中，幼兒會時時感受到祖輩先人的聰明智慧，也為自己是一個中國人感到無比自豪。

傳統(tǒng)文化中豐富多元的審美體驗對幼兒人格的塑造、智力的發(fā)展、生活的態(tài)度等方方面面都有重要的影響［4］，《綱要》中指出要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。作為幼教工作者一定要立足于教育實踐，從幼兒最熟悉的生活環(huán)境中去挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)設(shè)多元的游戲情境，引導(dǎo)幼兒在豐富的游戲活動中親身體驗、直接感知傳統(tǒng)文化，從而強化民族尊嚴(yán)，增強民族自豪感，在幼兒心中種下繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子。