趙海燕

“美術表現(xiàn)”素養(yǎng)是美術學科核心素養(yǎng)之一，指運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術和美術語言創(chuàng)造視覺形象。《普通高中美術課程標準（2017年版2020 年修訂）》要求學生通過學習能“了解并運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材，結合美術語言，通過觀察、想象、構思和表現(xiàn)等過程，創(chuàng)造有意味的視覺形象，表達自己的意圖、思想和情感；聯(lián)系現(xiàn)實生活，結合其他學科知識，自覺運用美術表現(xiàn)能力，解決學習、生活和工作中的問題”。這就要求高中美術教學要將學生引向“鑒賞知識—鑒賞能力—鑒賞感悟”三位一體綜合發(fā)展的審美目標，為學生創(chuàng)設展示審美能力的機會，讓學生的審美思想產(chǎn)生碰撞和共鳴，從而完成審美任務，形成審美素養(yǎng)。

“隨話”是指利用外界有利因素，遵循自己的審美個性，自由鑒賞作品。筆者將這種現(xiàn)象稱為“隨話鑒賞”。通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)“隨話鑒賞”可分為“隨情而話”“隨興而話”“隨視而話”三種類型?！半S話鑒賞”符合高中生發(fā)展的特點，美術教學中教師可以根據(jù)其類型加以積極引導，以此激發(fā)高中生進行美術鑒賞的興趣，促使其完成美術學科的審美鑒賞任務。

1.“隨情而話”：隨著豐富的情感而鑒賞

“隨情而話”，指隨著學生的不同心情進行作品鑒賞，對作品的鑒賞呈現(xiàn)出情緒化的特征，有長期和短期情感之分。

例如，經(jīng)典美術作品《蒙娜麗莎》給人以概念化、習慣化的圖像認識。在鑒賞時教師可以引導學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生嘗試雙手交叉，端莊安靜地坐在椅子上，并面向前方，神態(tài)安詳，嘴角上揚。之后引導學生通過“話題式交流”來表達內(nèi)心的感受。

學生1：通過場景再現(xiàn)，我們認為蒙娜麗莎是傷感、憂郁的。

教師：觀察作品你們從哪里看出了這些情感？

學生2：嘴角雖然上揚，但是這種露出微笑的視覺弧度，與臉部的其他五官沒有笑意的聯(lián)系。眼神猶豫迷離，雙頰呆板僵持，坐姿木訥。整個造型是滯后的靜止，仿佛她突然想起一個讓她很甜蜜的回憶，才不經(jīng)意的嘴角舒張上翹，這就是我對“蒙娜麗莎的微笑”的真實體會。

教師：其他小組有沒有不同的感受？

學生3：我們感受到的蒙娜麗莎是優(yōu)雅的。蒙娜麗莎剃掉了眉毛、發(fā)際線高顯得額頭寬，這些都是中世紀女性較為流行的裝扮。深色的衣裙與整個畫面的色調(diào)和諧統(tǒng)一，光亮的人物面部是視覺重心。蒙娜麗莎神情淡然，嘴角微翹端莊，正是對中世紀女性矜持的笑容的完美詮釋。

學生4：我們看到的與他們完全不同。我們看到的蒙娜麗莎是安靜乖巧地端坐著，眼里充滿對未知世界的好奇與膽怯，就像渴望火焰又無法拒絕冰山，她的內(nèi)心是熾熱瘋狂的。

教師小結：蒙娜麗莎的微笑一直給人們優(yōu)雅與滄桑并存、傷感與甜蜜同在的矛盾統(tǒng)一感。對于同一幅作品，由于每個人觀察角度、審美觀念和審美價值的不同，導致不同的人會賦予作品不同的審美情緒，產(chǎn)生不同的審美感受。

2.“隨興而話”：隨興趣而鑒賞

“隨興而話”是指隨著學生的興趣和愛好而進行鑒賞，具有個體差異性。

在鑒賞《蒙娜麗莎》這幅作品時，筆者讓學生以開放的審美態(tài)度和探索性的鑒賞實踐從美術作品中獲取多元化信息，并自主選擇運用感悟式鑒賞、形式鑒賞、社會學式鑒賞、比較式鑒賞等鑒賞方式對其進行鑒賞分析。如有學生選擇“比較式鑒賞”的方式，教師可以引導學生找些達·芬奇的其他作品與《蒙娜麗莎》進行對比分析，也可以找些與達·芬奇同一時期的其他畫家的肖像作品與《蒙娜麗莎》加以比較，之后探討中世紀時期歐洲女性的審美標準與審美觀念。教師通過設計各種促進學生表達的話題，讓學生去觀察、思考、探索、感悟、表達、反思，充分激發(fā)學生表達自我的樂趣與激情。

3.“隨視而話”：隨視覺資源而鑒賞

“隨視而話”是指隨著學生看到的不同資源而進行作品鑒賞。學生在鑒賞時注重所看到作品的不同之處，接著在大腦里形成印象，最后用語言表達自己看到的事物。

例如，在教學“印象派畫家及其代表作品”時，筆者引導學生對比印象派畫家莫奈的作品《日出·印象》和透納的作品《暴風雨》，讓學生理解繪畫形式的演變過程。

學生1：兩幅美術作品，在光色表現(xiàn)上都是關注純粹的光色現(xiàn)象，都是陽光透過霧氣的景象，都是有意忽略物象立體的空間效果，所有物體都沒有明確清晰的外形輪廓。這兩件美術作品都與傳統(tǒng)繪畫作品的審美標準有所背離。

學生2：我感覺莫奈的作品更加注重對色彩的表達，筆觸非常輕松、流動，可以感受到畫家作畫時貌似隨意的筆痕，卻準確捕捉光色關系變化和富有詩意的色彩表達。

“隨話鑒賞”的運用將學生對美術知識與創(chuàng)作的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，把學生被壓抑的表達表現(xiàn)潛能釋放出來?！半S話鑒賞”在高中美術鑒賞教學中的開展，有利于為學生營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生在展示學習成果、思考審美問題、深層次探究中提高審美趣味，釋放學生表達表現(xiàn)的潛能，促進審美任務的完成和美術核心素養(yǎng)的提升。