山東利津縣高級中學 魏小杰

隨著素質教育的不斷發(fā)展，議題式教學法已經深入到了課堂教學全過程，尤其在政治課堂教學過程中。采用議題式教學法時，教師更加強調學生對知識的理解和應用，注重培養(yǎng)學生的思維意識，優(yōu)化課堂教學內容。

一、議題式教學法的基本特征

通常意義上所說的議題式教學法，是以特定的學科核心素養(yǎng)為發(fā)展目標，以教學內容與社會實踐的融合為切入點的現代化課堂教學法，能夠引導學生樹立正確的價值觀。具體來講，議題式教學法具有明顯的開放性特征，教師可以選擇不同主題的議題，當然，選擇議題時也要考慮學生的實際生活。只有這樣，才可以創(chuàng)造更加貼近現實的生活情境。議題式教學法還具有明顯的靈活性特征，教師不需要拘泥于傳統(tǒng)的講授式課堂，而是可以把課堂當作辯論或者成果展示的舞臺。教師可以引導學生開展小組探究或者實踐調研，打破地域和空間的限制，構建更為現代化的教學情境，將線上和線下交流充分結合，培養(yǎng)學生的團隊意識與探索精神。

二、議題式教學法在高中政治課堂教學中的應用措施

在高中政治課堂教學過程中，要合理地運用議題式教學法，并提出相應的措施。

1.明確選題。

議題的選擇和確定是議題式教學法的核心，而高中政治課程涉及的領域非常廣，不僅包括經濟與社會，還包括文化與教育、法律與哲學等。對此，教師在選擇議題的時候，要了解學生的認知發(fā)展水平，選擇的議題應當貼近學生的實際生活，能夠激發(fā)學生的興趣。只有這樣，才可以將理論與實際充分結合起來。盡管議題式教學法的應用范圍很廣，但并不意味著每一個高中政治知識點都適用于這一方法。所以，教師在設定議題的時候也應當懂得取舍，這樣可以進一步提高課堂教學的有效性。

2.營造積極向上的學習環(huán)境。

設定議題的目的在于讓學生展開積極的討論，所以，教師應當營造積極向上的學習氛圍和良好的學習環(huán)境。具體來講，教師應當認真分析學生的興趣愛好和價值取向，從學生的日常生活出發(fā)，篩選一些學生可能感興趣的熱點素材和學習資源，然后把素材進行優(yōu)化排列組合，創(chuàng)設更為多元化的教學情境，為學生提供更為廣闊的探索空間和學習舞臺。并且，教師也要積極與學生展開溝通和交流，懂得給予學生尊重和愛護，要讓學生能夠依照自己的力量進行實踐和探究。并且，教師也要關注學生喜歡討論的話題，并對學生進行適當的點撥，對于討論中出現的問題也應當作出有效的提示，引導學生進行反思和總結，使其加深對知識的印象。

3.完善評價體系。

教師應當尊重學生在課堂上的主體地位，發(fā)揮自身的引導和輔助作用，積極構建更為完善的評價機制和體系，采用雙向評價教學模式，分析小組的材料豐富程度、課堂展示程度、問題解決深度、團結合作程度等，并鼓勵學生不斷反思自己存在的問題和不足。另外，學生也需要針對教師采取的教學方法進行適當的反饋，這樣也可以督促教師進一步優(yōu)化課堂教學手段，使其積累更多的教學經驗。并且，教師也要讓學生養(yǎng)成獨立自主的探究意識，用獎勵機制激發(fā)學生在課堂上的積極性和主動性。

總而言之，在高中政治課堂教學中，教師要努力加強學生對所學知識的理解和運用，推動學生對議題內容的全面認知和理解，并從議題的選定、氣氛的營造、評價機制的完善等角度對議題式教學法進行了探究。