史小琴

（甘肅省涇川縣教育局，甘肅 涇川）

當(dāng)前，小學(xué)英語課堂普遍存在教學(xué)吸引力不夠、新鮮感不強、主體地位不突出、參與度不夠高的現(xiàn)象，教師教得累、學(xué)生學(xué)得累，高耗低效甚至無效的問題尤為突出。究其原因，主要是教師的教育理念落后，對教學(xué)資源理解整合不夠，教學(xué)設(shè)計欠缺實效性，教學(xué)方法單一、情境不活、流程僵化、評價滯后，導(dǎo)致學(xué)生聽、說、讀、寫的能力得不到充分發(fā)展。要改變這種狀況，我認(rèn)為必須從四個方面努力。

一、“新”化教育理念，以專業(yè)的素養(yǎng)構(gòu)建高效課堂

課堂上，教師的思想、理念、能力、素質(zhì)直接決定了教學(xué)水平和效益的高低。基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力，就必須把創(chuàng)新教育理念、提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)作為構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)條件，以此促進(jìn)英語教學(xué)整體性變革。

（一）要專業(yè)突出

新時代課堂教學(xué)改革反對講授式、灌輸式教學(xué)模式，對以教定學(xué)、以教導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式發(fā)起了新的挑戰(zhàn)，促使英語教師轉(zhuǎn)變角色定位，將課堂還給學(xué)生，彰顯學(xué)生主體地位。小學(xué)英語教師必須具備理解文本、消化文本、整合文本的能力，再根據(jù)教情、學(xué)情還原文本，達(dá)到教學(xué)相長。如將Let’s play或Let’s do中的句型加以整合，達(dá)到學(xué)練結(jié)合、輸入輸出同步。

（二）要善于創(chuàng)新

引導(dǎo)學(xué)生在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)、在情境對話中鞏固至關(guān)重要。在教授人教版五年級下冊英語Unit 2 Part A Let’s learn一課時，我創(chuàng)設(shè)的第一個真實情境就是結(jié)合重點句型There are English music and match class on Wednesdays，同時學(xué)習(xí)Wednesday；第二個情境是假如今天是星期四，以闖關(guān)的方式練習(xí)句型There are Chinese on Thursdays，同步學(xué)習(xí)Thursday；第三個“超人”情境，以檢測的方式了解學(xué)生對星期和一個重點句型的掌握情況。

（三）要不斷研究

上好課的前提是全面了解學(xué)生，這也是教師確定教學(xué)目標(biāo)、達(dá)成教學(xué)效果的保障。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時調(diào)整計劃，查缺補漏，分層施教；了解學(xué)生的性格特點、家庭狀況，提高教學(xué)的針對性。同時，及時總結(jié)課堂得失，積累成功的做法，形成案例，后期持續(xù)跟進(jìn)實踐；對課堂中的低效甚至無效環(huán)節(jié)，深入分析原因，及時刪減、改進(jìn)，從而提高課堂效率。在不斷反思中積極借鑒別人的高效做法，助推自身業(yè)務(wù)能力的提高。

二、“活”化教學(xué)方法，以多彩的活動構(gòu)建高效課堂

會聽、會說、會讀、會寫是英語教學(xué)最基本的目標(biāo)，打好以下三關(guān)的基礎(chǔ)，對提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要作用。

（一）采用靈活的語音教學(xué)法

在語音教學(xué)中，可以根據(jù)自然拼讀法滲透發(fā)音規(guī)則，如利用元音字母歌導(dǎo)入語音學(xué)習(xí)：“我家dad，非常fat，害怕rat，有只cat，非常bad，撕壞map。”其中的單詞都是輔音字母+a+輔音字母，而且這里的“a”都發(fā)[?]，學(xué)生很容易掌握發(fā)音規(guī)律。教學(xué)字母ee的發(fā)音時，我首先畫了一棵樹，上面有蜜蜂，樹下有羊，樹后藏了個光著腳的小朋友，并編排了口訣：有只bee，藏在tree，沒人see，這個week，光著feet，去放sheep。隨后又利用自然拼讀法教授ee的發(fā)音[i:]。

（二）著力改進(jìn)詞匯教學(xué)法

為變革“教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀”的機械式詞匯教學(xué)方式，我常采用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。一些單詞只差一個或幾個字母，如sun與son，too和to等，雖然讀音相同但組成不同，聯(lián)系實際認(rèn)知，既增加詞匯量又加速記憶，又如-ight字母組合，前面加輔音字母l+ight=light，r+ight=right，e+ight=eight，并讓學(xué)生上黑板逐一展示。還有oo字母組合look，book，food以及合成詞classroom，football等。這樣以總結(jié)規(guī)律、分散難點的方式充分激活學(xué)生已有的知識儲備，從而掌握新詞匯，既鞏固又提高，效果良好。

（三）高度重視學(xué)生英文書寫

小學(xué)英語學(xué)習(xí)中書寫不容忽視。我通過多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生書寫大寫字母不容易出錯，但小寫字母出錯率較高，我編排了口訣：頭上有“辮”上兩格（bdhk l），有“尾”下面兩格拖（pgqy），無“辮”無“尾”中間一格（acemnorsuvwxz），唯有fj占三格，it中上一格半。同時，要高度重視教師板書示范，始終把單詞、詞組、句子等重點內(nèi)容書寫在四線三格內(nèi)。久而久之，班上的絕大部分孩子書寫都很規(guī)范。

三、“精”化教學(xué)流程，以主動的探究構(gòu)建高效課堂

教學(xué)程序和教學(xué)設(shè)計必須突出教師的個性，促進(jìn)學(xué)生的思考，讓每個學(xué)生學(xué)有所獲。

（一）精心設(shè)計教學(xué)流程

在教學(xué)中，根據(jù)小組學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)置Ask and answer，Writing and retelling，Conversation with true object等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在解決問題中獲得知識。面對未來100年后的生活，有同學(xué)說：“Idon’t know how life is in 100 years，because I shall be dead then.”話語一出，便引起了同學(xué)們的一陣哄笑，之后，學(xué)生在我的解釋中進(jìn)入了思考，其實該同學(xué)說法也是正確的，只是與我們想要的答案不同而已。所以，教師應(yīng)根據(jù)“有效教學(xué)”模式，靈活處 理 新 教 材 中Conversation，Read and act，Read and practise等環(huán)節(jié)，“活”化教法、“活”化程序，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）精心組織教學(xué)活動

好課堂主要體現(xiàn)在教師用心教、學(xué)生用心學(xué)上。在課堂中，我常以學(xué)練、唱演、畫練、賽練、演說等形式組織教學(xué)活動。首先，主動控制活動時間。根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容、目的、形式，合理分配時間，組織學(xué)生按時限完成教學(xué)任務(wù)。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每一個環(huán)節(jié)都高度重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，如對話展示環(huán)節(jié)，不僅要求學(xué)生積極參與，更要讓學(xué)生學(xué)會聆聽，同時結(jié)合展示內(nèi)容設(shè)置問題檢測效果，確保展示不走過場。再次，及時指導(dǎo)活動技能。結(jié)合具體的課堂活動，適時指導(dǎo)學(xué)生聽力+書寫、會話+展示、閱讀+操練等，有效推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

（三）精心培育特殊群體

“以學(xué)生為主體”是高效教學(xué)最核心的目標(biāo)。要關(guān)注“弱勢群體”，也就是英語學(xué)習(xí)中的學(xué)困生。學(xué)困生形成原因有不同，但大多是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，才懶于動口、動手、動腦等。關(guān)注“弱勢群體”，這就要求教師努力做到“軟硬兼施”?！败浄椒ā本褪峭ㄟ^對學(xué)困生情感、興趣、自信心的良性引導(dǎo)，激起學(xué)生“我一定要學(xué)好英語”的意志；“硬方法”是變革教法、優(yōu)化學(xué)法，由簡到繁，循序漸進(jìn)，有意識降低知識學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生每節(jié)課都有收獲。

四、“優(yōu)”化課堂評價，以藝術(shù)的語言構(gòu)建高效課堂

目前，科學(xué)有效的評價在小學(xué)英語教學(xué)中普遍缺失，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏積極性，課堂效率不高。加強課堂評價，要著力從評價方法、評價主體、評價范圍上予以改進(jìn)。

（一）改進(jìn)途徑單一的評價方式

針對小學(xué)生的認(rèn)知特點，首先，除了使用簡短的鼓勵性語言如Great，Excellent，Well done，還要用一些描述性語言，如Good idea!Nice picture!及時肯定學(xué)生，使學(xué)生樹立自信。其次，采用定性+定量多元化評價方式，如小組互動評價、長期量化積分評價、總結(jié)評價等，有利于學(xué)生的長足發(fā)展。另外，堅持為每個學(xué)生建立學(xué)習(xí)自選項目的檔案記錄，如在教學(xué)Read and Write時，提前準(zhǔn)備視頻、音頻、照片、故事等，結(jié)合課堂表現(xiàn)讓學(xué)生自我評價，形成“自追我趕”的學(xué)習(xí)勢頭。

（二）健全師生參與的評價機制

目前，在課堂教學(xué)中，更多的是教師單方面、介入式的評價方式。經(jīng)多年教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)評價中也要發(fā)揮學(xué)生的作用，建立師生共同參與、雙向循環(huán)的評價機制。學(xué)生自主反思和適時調(diào)整學(xué)習(xí)行為；教師則根據(jù)班級的實際，定期開展自評和互評活動，讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、反思不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。同時，在必要的情況下，也可以邀請家長進(jìn)入課堂，提出意見，并作為教學(xué)評價的參考依據(jù)。

（三）注意適當(dāng)適度的評價范圍

教學(xué)任務(wù)是教學(xué)評價的側(cè)重點，如以聽力、口語為主的課，就要將評價的重點放在對學(xué)生的聽力和對話活動上，無需對聽力活動中出現(xiàn)的讀、寫練習(xí)等逐一評價。評價反饋的目的，是使教師及時獲取反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、改進(jìn)，不斷提高英語教學(xué)水平。

總之，“高效教學(xué)”給小學(xué)英語教學(xué)帶來了無限生機。未來的英語教學(xué)，將會是一片全新而又廣闊的天地，每一個學(xué)生都會在這片天地中成長、成才。