段繼云

（甘肅省蘭州市七里河區(qū)敦煌路小學(xué)，甘肅 蘭州）

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課的意義

小學(xué)生需要通過(guò)生活和具象事物來(lái)學(xué)習(xí)，而在科學(xué)課堂中，微課的出現(xiàn)能將教師無(wú)法在課堂上展示的實(shí)物生動(dòng)地搬到課堂上，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)課堂中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)[1]；在科學(xué)教學(xué)中，微課的應(yīng)用能夠優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。微課的使用節(jié)省了教師講解、板書(shū)等的時(shí)間，學(xué)生也能在課前通過(guò)微課來(lái)預(yù)習(xí)新課，然后在課上提出問(wèn)題，讓教師及時(shí)搜集學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，保障教學(xué)的針對(duì)性；最后，在微課的應(yīng)用下，可以真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效課堂。由于微課的使用對(duì)教師的依賴(lài)性不強(qiáng)，學(xué)生在觀(guān)看微課后，便對(duì)課堂內(nèi)容有了一定的了解，這也讓教師得到了解放，也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。當(dāng)學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以及時(shí)監(jiān)督和觀(guān)察學(xué)生，為后續(xù)教學(xué)收集更多的信息。

二、以微課提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的實(shí)踐方法

（一）微課支持下的自主學(xué)習(xí)

在微課的支持下，要讓科學(xué)教學(xué)的效果提高，教師可以將微課運(yùn)用到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中。在課前，教師可以為學(xué)生提供“預(yù)習(xí)型”微課，為他們安排預(yù)習(xí)的任務(wù)，由學(xué)生在課上提出預(yù)習(xí)的問(wèn)題[2]。在課上，教師可以通過(guò)微課組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)課上的主要知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)外合作討論科學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造良好的課堂氛圍。在課后，為幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，教師可以提供“復(fù)習(xí)型”微課，幫助學(xué)生在課后能夠及時(shí)梳理所學(xué)知識(shí)。

比如，在“土壤——?jiǎng)又参锏臉?lè)園”教學(xué)中，學(xué)生需要了解土壤的表面、內(nèi)部所生活的各類(lèi)動(dòng)植物，并能用自己的語(yǔ)言對(duì)這些動(dòng)植物的種類(lèi)、特征等內(nèi)容進(jìn)行描述、交流。為了幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察實(shí)際土壤內(nèi)的動(dòng)植物，為他們提供對(duì)應(yīng)的微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生將微課學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)、實(shí)物觀(guān)察的補(bǔ)充。在微課的支持下，學(xué)生能針對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的觀(guān)察和討論。一些在盆栽綠植中沒(méi)有觀(guān)察到的現(xiàn)象，也能通過(guò)微課充分認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

（二）微課支持下的難點(diǎn)解析

在科學(xué)教學(xué)中，一些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)講屬于重難點(diǎn)，他們需要在多次的學(xué)習(xí)和思考后才能充分掌握此類(lèi)知識(shí)。而微課教學(xué)和教師的常規(guī)教學(xué)相比，微課資源有著直觀(guān)、可重復(fù)播放的優(yōu)點(diǎn)。在重難點(diǎn)面前，教師可以利用微課圖、文、音兼具的優(yōu)勢(shì)突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。在課后，學(xué)生也能再次觀(guān)看此類(lèi)微課完成學(xué)習(xí)。此外，科學(xué)教學(xué)也需要學(xué)生完成或觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，一些實(shí)驗(yàn)在客觀(guān)條件限制下無(wú)法在課堂上直接操作，通過(guò)微課對(duì)它們進(jìn)行展示，能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如，在“不同的季節(jié)”教學(xué)中，教學(xué)的難點(diǎn)是了解季節(jié)變化給人類(lèi)、動(dòng)植物帶來(lái)的影響。雖然四季是學(xué)生生活中常見(jiàn)的元素，但一些學(xué)生沒(méi)有注意觀(guān)察，因此，為幫助學(xué)生掌握此類(lèi)難點(diǎn)知識(shí)，在課堂上，教師可以展示包含四季變化的圖片、詞語(yǔ)等內(nèi)容的微課課件。在課件中，學(xué)生能看到冬季的嚴(yán)寒影響了植物的生長(zhǎng)，嚴(yán)重的凍害還可能使植物被凍死，而在春季時(shí)，溫暖、濕潤(rùn)的土壤和氣候，卻為植物的生長(zhǎng)提供了有利條件。在生動(dòng)的微課講解下，學(xué)生對(duì)本節(jié)難點(diǎn)的理解會(huì)更為深刻。最后，此類(lèi)微課可以由學(xué)生在課后用來(lái)復(fù)習(xí)，通過(guò)學(xué)生多次的學(xué)習(xí)，更好地理解難點(diǎn)知識(shí)。

（三）微課支持下的趣味教學(xué)

在科學(xué)教學(xué)中，趣味教學(xué)能夠吸引學(xué)生，而對(duì)于小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以選擇趣味微課來(lái)優(yōu)化課堂，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的主動(dòng)性。教師應(yīng)該做好學(xué)生調(diào)查，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好等，結(jié)合教學(xué)選擇或者自主設(shè)計(jì)趣味微課。

比如，在“觀(guān)察月相”的教學(xué)中，要求學(xué)生了解月相的改變，不同夜晚中會(huì)有不同的月相等。為提高教學(xué)的生動(dòng)性，教師可以在課上提供趣味、生動(dòng)的月相講解微課。在微課中，可以將十五的月亮比作圓圓的玉盤(pán)，可以將彎彎的月亮比喻為鐮刀等。教師也可以在微課中展示一個(gè)月中月亮實(shí)際形狀的連續(xù)變化狀態(tài)，以此加深學(xué)生對(duì)月相的認(rèn)識(shí)。相信在教師提供的趣味微課支持下，學(xué)生對(duì)月相知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更為迅速，他們也能更順利地記憶月相的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生在生活中對(duì)月亮進(jìn)行觀(guān)察、記錄的興趣和意識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。