徐占成

（甘肅省白銀市景泰縣蘆陽(yáng)學(xué)區(qū)西林小學(xué)，甘肅 白銀）

游戲化教學(xué)模式在我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，采取有效的措施發(fā)揮其最大作用。游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)日益凸顯，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師上課變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上也變得生龍活虎，極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育的改革。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式僵化，學(xué)生積極性不足

當(dāng)前以傳統(tǒng)的講授法為主，比較缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。數(shù)學(xué)科目的邏輯性和靈活性較強(qiáng)，教師如果只是照本宣科，不僅不利于教學(xué)效率的提高，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。學(xué)生處在被動(dòng)的位置，不用動(dòng)腦思考就能知道題目的答案，并且教師的教學(xué)方法相對(duì)而言較為傳統(tǒng)，課堂教學(xué)方法依然沿用教師為主體的授課模式，這種方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，并且在思維上會(huì)跟著教師的思維去學(xué)習(xí)，對(duì)陌生的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有自己的思考與辨別能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維就會(huì)變得不活躍，離開了教師的講解，就不會(huì)做題，只能按照例題“依葫蘆畫瓢”，而不會(huì)思考題目的含義。這樣的教學(xué)不僅學(xué)生沒(méi)有興趣，教師也會(huì)感到課堂沒(méi)有生機(jī)，且效率低下，導(dǎo)致逐漸失去熱情。

（二）不注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

因?yàn)樾W(xué)生不能接受過(guò)于理論化的教學(xué)，所以寓教于樂(lè)是非常有必要的，但在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育使教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都形成了錯(cuò)誤的觀念，那就是“重分?jǐn)?shù)，輕能力”。在這樣的情況下，教師的教學(xué)目標(biāo)逐漸更多地在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。受這種錯(cuò)誤觀念的影響，學(xué)生很容易因?yàn)閱未蔚某煽?jī)沒(méi)有考好或作業(yè)完成得不夠優(yōu)秀而受打擊，失去學(xué)習(xí)興趣。另外，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的思維能力也被忽略了，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都十分不利。學(xué)生的思維能力得不到良好的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育就是失敗的。

二、游戲化教學(xué)應(yīng)用的重要性分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多時(shí)候課堂都是沉悶無(wú)趣的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也提不起興趣，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些比較難的題目，這些題目考驗(yàn)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與邏輯思考能力，如果學(xué)生的綜合能力不足，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳的情況，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以講授為主的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂氛圍不活躍，教師在講臺(tái)上熱火朝天地教學(xué)，而學(xué)生卻好像只是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的“機(jī)器”，教師沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期處在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的思維不僅得不到提高，而且學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大打折扣。而游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用不僅能讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，而且通過(guò)游戲化的方式也能讓學(xué)生更容易理解各種復(fù)雜的問(wèn)題。游戲也是學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題和與教師互動(dòng)的重要手段，只有在互動(dòng)的前提下，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)查缺補(bǔ)漏，從而讓知識(shí)體系更加完整。

（二）具備靈活想法，開闊自身眼界

在數(shù)學(xué)課堂上使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很多限制，因此需要更新穎、更有趣的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生拓展思路，并獲得更有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用使師生之間的互動(dòng)更加頻繁，使學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能夠得到科學(xué)的建議。在新型教學(xué)模式下，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，確保學(xué)生的問(wèn)題能及時(shí)解決。在游戲化的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用有更深刻的理解，并且逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，具備基本的學(xué)習(xí)探究與主動(dòng)思考能力，理解“生活處處有數(shù)學(xué)”這句話的含義。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的新認(rèn)識(shí)將有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生思維能力的提高則能從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

學(xué)生作為接受知識(shí)的一方，本身從心里對(duì)教師就有一種尊重與敬畏，而教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，需要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在這樣的關(guān)系下，學(xué)生的課堂思維活躍度顯著不高，會(huì)潛移默化地跟著教師的思路去學(xué)習(xí)。因此，良好平等的師生關(guān)系是維持學(xué)生健康學(xué)習(xí)心態(tài)的重要保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師可以站在教育者的立場(chǎng)與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，游戲過(guò)程中學(xué)生的天性得以釋放，從而以更加坦然的態(tài)度參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在游戲化教學(xué)開展的過(guò)程中，教師往往也需要參與到游戲中與學(xué)生打成一片，在游戲過(guò)程中教師能夠了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中了解如何與學(xué)生相處，這種的教學(xué)方式有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

（四）幫助學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)和發(fā)散

游戲活動(dòng)對(duì)小學(xué)生而言具有較高的吸引力，并且能夠幫助學(xué)生提高思維的活躍度，并且全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，教師可以在游戲過(guò)程中加入相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行思考與探究，在此基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的思維邏輯能力與主動(dòng)探究能力，教師通過(guò)游戲化的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)思維模式的多樣性，讓學(xué)生的思維更加符合要求。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化要符合新課標(biāo)的要求

（一）教育性

首要需要遵循教育性的原則。游戲中應(yīng)體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣的游戲，才能讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，豐富自己的認(rèn)知，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要注意的是，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，不僅要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，還要考慮當(dāng)前學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，保證游戲的趣味性、可玩性和教育性，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的全面提升。

（二）挑戰(zhàn)性

游戲化教學(xué)模式之所以能受到學(xué)生的關(guān)注和喜愛(ài)，除了它本身的趣味性之外，還有類似網(wǎng)絡(luò)游戲的挑戰(zhàn)性。教師可以設(shè)計(jì)不同難度、不同玩法的多重關(guān)卡，讓學(xué)生在一次次的沖關(guān)過(guò)程中收獲成就感和喜悅感，而隨著難度的加大，學(xué)生也更能體會(huì)到“只有打好了基礎(chǔ)，才能沖破更多關(guān)卡”的道理。在游戲之后，學(xué)生就會(huì)更加自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，還能使教學(xué)質(zhì)量得到飛躍性的提高。

（三）娛樂(lè)性

這里指的娛樂(lè)性并不是單純地用游戲給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，而是指在教學(xué)中要充分挖掘教材和教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的趣味性和娛樂(lè)性因素，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)探索，提高教學(xué)效率。

四、游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）把所要學(xué)習(xí)的數(shù)字加到游戲中，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)數(shù)字的快樂(lè)

選擇比較簡(jiǎn)單的數(shù)字8作為“黑洞”，每次要跳過(guò)含有8的數(shù)字和8的倍數(shù)，范圍是1～100，看看誰(shuí)先掉入“黑洞”中。這個(gè)游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，而且可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再如，在學(xué)生對(duì)加減法的計(jì)算比較熟練之后，讓學(xué)生隨機(jī)摸4張紙牌，用加減的方法，算出來(lái)的結(jié)果最接近24的獲勝。學(xué)生通過(guò)這個(gè)游戲體會(huì)到了數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）組織課外游戲

教師應(yīng)定期組織課外活動(dòng)，將課外活動(dòng)與數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生既能在課外游戲中放松身心，鍛煉身體，又可以在游戲中鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)。

比如，在低年級(jí)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法以后，看看老鷹在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能抓走多少小雞，每次由20名學(xué)生參加游戲，其余沒(méi)有參加游戲的學(xué)生要記錄老鷹抓走了幾只小雞，還剩幾只小雞，并列算式算出結(jié)果，這樣就能較好地幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用知識(shí)。像這樣定期地組織課外游戲，不僅可以讓學(xué)生獲得快樂(lè)，而且?guī)椭麄冹柟塘酥R(shí)，效率很高。

（三）以互動(dòng)性游戲教學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維

所謂游戲化教學(xué)模式，就是在教材的基礎(chǔ)上挖掘游戲的內(nèi)容，為了保證學(xué)習(xí)效率，教師需要將有趣的教學(xué)方法和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，并提高學(xué)生的參與率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)游戲掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可以拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，為教師今后的教學(xué)做好鋪墊工作。小學(xué)生對(duì)未知事物很感興趣，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)和小結(jié)環(huán)節(jié)中按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)中。交互性是指在課堂活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)，要求學(xué)生更好地加入課堂教學(xué)，活躍學(xué)生的思維。基于此，教師也要積極參與相應(yīng)的游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中觀察不同學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需求給予其準(zhǔn)確的指導(dǎo)與建議，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)積極引導(dǎo)學(xué)生，控制教育游戲的進(jìn)度，優(yōu)化教學(xué)游戲的效果。

比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師引入“我是公平小能手”的游戲。在這個(gè)游戲中，學(xué)生要聽清教師的要求，把相應(yīng)的物品平均分成不同的份數(shù)，讓每個(gè)小動(dòng)物都能吃上美味的水果。游戲開始后，每組選出一名成員參賽，經(jīng)過(guò)幾輪角逐，難度逐漸加大，最終選出獲勝者。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，而且可以強(qiáng)化學(xué)生的公平意識(shí)，一舉兩得。

（四）需要對(duì)游戲化教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行充分規(guī)劃

游戲化教學(xué)作為開放式的教學(xué)活動(dòng)，首先教師在開展游戲化教學(xué)之前，需要在課堂活動(dòng)開展之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的研討與準(zhǔn)備。在編寫教案的過(guò)程中，教師需要對(duì)游戲的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的判定，在教案編寫階段結(jié)合實(shí)際情況制定不同的游戲規(guī)則與活動(dòng)類型，按照課堂導(dǎo)入要求、教具與教材、游戲內(nèi)容等進(jìn)行必要的調(diào)整。其次，教師需要充分考慮到游戲活動(dòng)實(shí)際開展過(guò)程中，學(xué)生可能面臨的困難以及思維方式，并且了解學(xué)生的性格與基本立場(chǎng)，從而制定適合學(xué)生發(fā)展的游戲模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，相比于傳統(tǒng)的教案而言，游戲化教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重對(duì)游戲模式的設(shè)置，教師需要充分按照學(xué)習(xí)目的與要求制定相應(yīng)的游戲化教學(xué)模板，在教案編寫的過(guò)程中，不斷促進(jìn)游戲形式的全面豐富，盡可能實(shí)現(xiàn)游戲內(nèi)容的高效創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)加法”的過(guò)程中，教師需要充分結(jié)合教材的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程的重新設(shè)置。首先，教師需要充分讓學(xué)生了解100以內(nèi)加法的基本運(yùn)算邏輯，并且提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教材與教具，讓學(xué)生能夠進(jìn)行積極、主動(dòng)的思考。因?yàn)?00以內(nèi)的加法運(yùn)算對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言具有一定的難度，所以教師需要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行思考，編排數(shù)字接龍的游戲化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行報(bào)數(shù)，小組內(nèi)其他成員要對(duì)上兩位學(xué)生報(bào)出的數(shù)字進(jìn)行相加，然后以小組競(jìng)賽的模式進(jìn)行。這種游戲方式可以有效減少加法教學(xué)過(guò)程中枯燥的游戲內(nèi)容，并且讓學(xué)生能夠了解數(shù)字加法的基本邏輯，在游戲訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，獨(dú)立思考能力以及學(xué)習(xí)效果都會(huì)得到顯著的提升。

（五）教師加強(qiáng)對(duì)課堂的控制

在游戲化教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師需要有效控制課堂開展的進(jìn)程。小學(xué)生天性貪玩、活潑好動(dòng)，在游戲的過(guò)程中會(huì)釋放天性，課堂的活躍度較高。但是如何對(duì)課堂的進(jìn)程進(jìn)行有效把控，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的課堂效果，需要教師在課堂控制上加大工作力度。一般而言，大部分學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程中，參與的積極性相對(duì)較高，并且愿意投入精力參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了充分避免游戲化教學(xué)進(jìn)程過(guò)快，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)度集中在游戲內(nèi)容上，教師需要充分結(jié)合實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)內(nèi)容的把控。首先，教師要結(jié)合游戲教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，在游戲一輪活動(dòng)結(jié)束之后讓課堂保持安靜，在游戲教學(xué)與課堂授課內(nèi)容上進(jìn)行過(guò)渡，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后對(duì)游戲的整體情況做全面的評(píng)價(jià)，接著可以結(jié)合游戲中薄弱的點(diǎn)或者學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡與引導(dǎo)。其次，教師需要對(duì)課堂進(jìn)度進(jìn)行精確把握，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中能夠積極思考，游戲的過(guò)程對(duì)學(xué)生的思考能力以及學(xué)習(xí)能力都具有一定的促進(jìn)效果。例如，在“長(zhǎng)度單位”教學(xué)過(guò)程中，教師可以事先準(zhǔn)備不同長(zhǎng)度的繩子，通過(guò)開展猜長(zhǎng)度的比賽活動(dòng)來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的有效導(dǎo)入，在項(xiàng)目比賽的過(guò)程中，教師需要充分確保學(xué)生集中注意力，并且在課堂活動(dòng)開展的過(guò)程中，讓學(xué)生精確把握游戲的時(shí)間，在游戲過(guò)程中也需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的監(jiān)督管理，在每一輪游戲活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行合理的提問(wèn)與引導(dǎo)，對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而達(dá)到顯著的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，游戲化教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)教育的主流趨勢(shì)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更能體現(xiàn)其價(jià)值。針對(duì)當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，教師要積極全面地引入游戲化教學(xué)模式，發(fā)揮它在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)效益，鞏固每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。小學(xué)游戲化教學(xué)模式的運(yùn)用適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，拓展學(xué)生的思維能力。游戲化的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。合理地使用游戲化教學(xué)不僅是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師所喜歡的，也是每一個(gè)學(xué)生上數(shù)學(xué)課所期盼的。我們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)中一定要掌握好學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適的方法和方式，用游戲化教學(xué)的模式讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。