王 虹

（甘肅省金昌市第一小學，甘肅 金昌）

當前我國大力發(fā)展素質教育，而勞動教育屬于其中重要的一部分，有利于進一步提高學生的綜合素質。雖然勞動教育是基礎教育的重要環(huán)節(jié)，但是長期以來被弱化，需要引起學校的重視。教育的目的是促進學生全面發(fā)展，幫助學生更好地適應實際生活，而勞動教育是學生未來生活的基礎教育，但是當前小學勞動教育現(xiàn)狀并不樂觀，不利于小學生健康成長。因此，在小學教育發(fā)展過程中，需要重視勞動教育的作用，并且在勞動教育中轉化后進生，促進學生共同發(fā)展。

一、分析后進生的心理特點

為了做好后進生轉化工作，教師需要了解后進生的心理特點。很多后進生思維水平比較低，他們只是片面地理解概念，同時缺乏想象力和正確的學習思路，很難遷移轉化知識。后進生的表達能力比較差，很難流利地回答教師的問題。他們不善于反思和總結，也不愿意主動請教老師和同學，在自主學習中很難把握學習重難點，缺乏獨立思考能力。對比普通學生，后進生具有強烈的矛盾心理，他們雖然不滿意自己的學習表現(xiàn)，但是缺乏改善信心，再加上受到教師的批評之后很容易產生自卑心理。后進生存在要求上進和意志薄弱的矛盾，很多后進生具有上進心，但是上進的過程就是鍛煉的過程，需要堅強的意志，一些后進生缺乏堅強的意志，遇到困難之后他們很容易放棄。此外，后進生還具有強烈的叛逆心理，他們在接受老師批評教育的時候很容易產生逆反心理，如果教師采取簡單粗暴的教育方法，更容易刺激后進生的叛逆心理。

二、概述小學勞動教育的價值

（一）有利于培養(yǎng)學生的動手能力

發(fā)展學生的創(chuàng)新能力不僅需要利用理論知識，同時還需要培養(yǎng)學生的動手實踐能力。勞動教育引導學生通過勞動活動獲得勞動知識，同時可以增強學生的勞動技能。在勞動教育過程中，學生的動手實踐能力體現(xiàn)出理論結合實際的理念，教師不僅可以傳授知識，還可以發(fā)揮出自身的帶頭作用，引導學生融入實踐活動中，進一步增強學生的勞動技能[1]。

（二）有利于促進學生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只注重傳授理論知識，學生只是在被動地聽課，這種教學模式不利于激發(fā)學生的學習積極性。落實小學勞動教育時，教師可以根據小學生的身心發(fā)展特征，融合思想教育和勞動知識與技能，聯(lián)系勞動教育及其他學科，促進各個學科和諧發(fā)展，同時推動學生全面發(fā)展[2]。

三、小學勞動教育面臨的困境

（一）不夠重視勞動教育

首先教育者不夠重視勞動教育，更多的是關注學生的成績，不利于充分發(fā)展學生的動手能力和實踐能力。其次在很多家庭中，家長包辦孩子的所有勞動，導致學生缺乏勞動意識和自理能力。最后在社會層面沒有充分宣傳勞動教育，沒有在更多人的心里深入勞動教育。各種因素導致當前小學生缺乏勞動意識。

（二）勞動教育缺乏專業(yè)指導

一些勞動教育的專業(yè)教師缺乏專業(yè)勞動知識和技能，在入職之前也沒有接受專業(yè)勞動教育培訓。在就職過程中也缺乏培訓的機會，同時沒有定期組織集體調研和討論互動，無法激發(fā)教師專業(yè)技能的發(fā)展意識。學生不夠重視勞動課，再加上缺乏專業(yè)的教師，影響到了勞動教育價值的發(fā)揮[3]。

（三）勞動教育課程體系不完善

當前實施勞動教育主要是利用教材，但是最好的教材應該是社會生活。因此勞動教育不僅需要積極推進實踐課，也需要利用理論課的指導作用，因此我國需要編制權威的勞動教育教科書，此外在實施勞動教育的過程中，如果缺乏專業(yè)的教材，也不利于引導學生重視勞動教育課，不利于保障勞動教育的效果。

實施勞動教育需要利用各種形式的活動，但是當前小學勞動教育活動形式具有單一性特征，缺乏教學活力，不利于激發(fā)學生的學習興趣。很多學生認為勞動教育只是學校組織大掃除或者植樹活動，這說明學校需要豐富勞動教育的內容，如引導學生參與各種勞動實踐和志愿者活動。

四、在新時代勞動教育中轉化后進生的策略

（一）更新勞動教育理念

針對勞動教育意識淡薄的現(xiàn)狀，學校和教師以及家長等各方面都要轉變勞動教育理念。首先，需要轉變學校的勞動教育理念，強化建設勞動教育的校園文化，提高勞動教育的占比。其次，需要轉變教師的勞動教育觀念，注重實施勞動教育，加強培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生身心健康發(fā)展。再次，學生要端正自身對勞動教育的認識，注重參與勞動教育活動實踐，重視自己的勞動成果。最后，學生家長要轉變自身的態(tài)度，不能過于溺愛自己的孩子，要注重培養(yǎng)學生良好的勞動習慣，讓學生建立自強自立的意識，為他們日后走入社會奠定基礎[4]。

（二）強化師資隊伍

為了更好地開展勞動教育，需要建立高素質教師隊伍。學校需要加強勞動教育專業(yè)師資培養(yǎng)，不斷提高師資隊伍的業(yè)務水平，提高勞動教育師資隊伍的專業(yè)化。針對當前勞動教育中的問題，需要及時培訓教師教學知識和技能，定期組織各種教研活動，鼓勵教師積極創(chuàng)新勞動教育方法，豐富教育互動，激發(fā)學生的學習興趣。教師要注重后進生轉化，通過組織互幫互學的“一幫一”活動，安排成績優(yōu)秀的學生和后進生在一個活動小組，負責提醒和督促后進生遵守互動紀律，課余還可以充當“小老師”，輔導后進生的學習，幫助他們改進學習方法。勞動教育師資隊伍要注重結合專職和兼職，合理提高勞動教育教師的師資待遇，降低人員流動性，保障勞動教育師資隊伍的穩(wěn)定性。

（三）創(chuàng)新教學形式

1.課程內容方面

實施勞動教育課程的基礎是課程內容，但是因為勞動教育的關注度比較低，導致當前勞動教育課程內容單一，缺乏創(chuàng)新性形式，無法滿足勞動教育的實踐需要。因此需要提高勞動教育的重視度，結合各學校的實際情況編制特色教材，開發(fā)校本課程，保障勞動教育的特色和創(chuàng)新性。

學校需要開發(fā)特色化勞動教育課程，一方面可以發(fā)展學校教育，另一方面需要提高學校的教研實力。在勞動教育教材編寫階段，需要結合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，保證教材內容符合小學生的身心發(fā)展水平，不僅需要提高學生對勞動教育的興趣，還需要引導學生積極參與學校組織的勞動活動[5]。

2.活動方式方面

豐富勞動教育課程，開展綜合性的實踐活動。如引導學生參與各種形式的公益活動，提高學生的責任心，培養(yǎng)學生的奉獻精神。例如，引導學生參與農業(yè)生產活動，可以促使小學生熱愛活動，同時還可以使學生更加珍惜自己的勞動成果。通過實施多樣化的課程活動，有利于豐富學生的生活經驗。通過開展各種班級活動，可以讓后進生感受到班集體的溫暖，消除內心自卑等不良心理，克服孤僻的性格，樹立和集體一起進步的自信心。

3.課程評價方面

我國教育改革強化學生的綜合素質，根據勞動教育目標，在勞動教育課程評價階段需要結合過程性評價和結果性評價。首先，需要保障課程評價主體的多樣性，落實教師評價和同學評價以及學生自評等方式。其次，需要在評價標準中融合學生的勞動觀念和勞動態(tài)度等，在多個方面評價學生的勞動素質。最后，利用多樣化的評價方式，如綜合利用考試和談話等方式，從多方面展開課程評價，提高評價結果的客觀性和全面性，進一步完善勞動教育課程評價體系。

在教學評價階段，教師要做到因材施教，不能利用粗暴的評級方式，要注意尊重和信任后進生，及時提醒他們的過錯，同時要幫助他們認識到自己的優(yōu)點和長處，鼓勵他們不斷發(fā)展。教師要肯定點滴成績，激發(fā)他們的自信心。

（四）建設勞動教育基地

學校需要豐富學生的勞動實踐場地，利用校內的場所資源，建立勞動教育基地，進一步豐富勞動教育資源。建設勞動教育課程需要投入教育經費，各個學校需要統(tǒng)籌規(guī)劃補助資金，加快建設勞動教育基礎設施。學?？梢越ㄔO小型農場，以班級為單位開展自主管理，班級學生可以自己設計場地和栽培各類作物等。開發(fā)勞動教育基地可以滿足學生的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣。因此開發(fā)勞動教育實施基地，可以更好地配合勞動教育實踐活動，推動學生全面發(fā)展。

五、結語

在小學教育體系中，勞動教育發(fā)揮著重要的作用，但是當前我國勞動教育還不夠完善，要求學校和教師以及家長等方面共同努力，完善勞動教育體系，更好地轉化后進生，促進學生健康發(fā)展。