黨彩云

（隴南市宕昌縣城關第二小學 甘肅 隴南 748500）

引言

小學英語教師要不斷提高小學學生的學習效率，深耕課堂，確保學生完全把握重要知識點，才能更加徹底地跟隨改革保質(zhì)保量地完成教學任務。自然拼讀法和音標教學在小學英語課堂上不斷完善，教師在教學過程中逐漸明確自然拼讀法和音標教學的重要性，并能及時糾正英語教學中所存在的不足，不斷完善小學英語教學方式，從而形成科學性的教學策略。

1.巧用自然拼讀法和音標教學的現(xiàn)狀

小學英語教育是具有工具性的，作業(yè)更是枯燥乏味，缺乏趣味性的，難以調(diào)動學生完成英語作業(yè)的興趣，難以提高學生的學習熱情。小學英語自然拼讀法和音標教學研究是需要日積月累、扎扎實實的完成的，是為后來更加高難度的英語學習奠定基礎的，也是小學學生不得不完成機械性的作業(yè)。還有就是英語作業(yè)不具有系統(tǒng)性，工具性的自然拼讀法與音標和小學學生實際生活關聯(lián)性比較少，所以缺乏完成英語作業(yè)的動力，缺乏對英語學習的熱情，即使學生對某一內(nèi)容興致勃勃，但是由于時間限制和學習能力有限，慢慢失去耐心，也就不愿意再繼續(xù)投入到學習當中。目前，大多數(shù)小學英語教師都不太重視自然拼讀法與音標的培養(yǎng)，沒有認識到自然拼讀法與音標的重要性，無法為學生的英語學習奠定一個良好的學習基礎，只是單純的重視英語考點教育的培養(yǎng)，往往忽視了小學學生最基礎自然拼讀法與音標的掌握，存在一定的教學局限性。小學領導開展的自然拼讀法與音標教學對于師資力量的重視不夠，沒有給予教師教學方法的重點培養(yǎng)，不能夠確保英語教師多項技能的培訓和高素質(zhì)發(fā)展、全面綜合能力的發(fā)展等，自然拼讀法與音標教育的教師甚至是由非專業(yè)教育者教學，導致學生無法得到專業(yè)教師的英語教學，便無法使英語學習能力得到有效提高。小學英語課堂中缺乏重視學生個性化的學習方式，沒有充分關注到每一位學生的學習特點，且教師難以及時調(diào)動小學學生完成英語作業(yè)的積極性、加強小學學生自主完成作業(yè)的技巧等，沒有合理的教學方法，最關鍵是要對小學學生進行自然拼讀法與音標的分層指導，為小學生奠定良好的英語學習基礎，從而逐步提高科學合理的小學英語作業(yè)質(zhì)量，使小學生的英語學習水平得到整體提升。

2.巧用自然拼讀法和音標教學的原則

2.1 英語作業(yè)和自然拼讀法與音標教學一致性原則

小學英語作業(yè)的內(nèi)容需和自然拼讀法與音標教學內(nèi)容具有一致性原則。小學英語自然拼讀法與音標的設計要融入學科價值，充分發(fā)揮英語自然拼讀法和音標教學的教育價值和教育意義，不斷地提高學生深層次的英語知識水平，加深學生對英語知識的理解。自然拼讀法與音標內(nèi)容更要提取重點英語知識，降低學生的學習負擔，逐漸加強小學學生完成英語作業(yè)的效率。在教育改革的發(fā)展下，傳統(tǒng)作業(yè)和自然拼讀法與音標教學目標出現(xiàn)脫節(jié)問題，大量的，無順序的作業(yè)使學生學習負擔增大，而學習成績卻沒有明顯變化，不僅無法讓學生更加全身心的投入到學習中，反而增強的學生的學習壓力，打壓了學生的學習興趣，降低學生學習英語的熱情。要解決這一問題就要明確自然拼讀法和音標的教學目標，小學英語教師要充分的把握學習目標，創(chuàng)新教學方法，減少自然拼讀法與音標教學的隨意性，布置的作業(yè)要和以自然拼讀法與音標的靈活運用保持一致，充分發(fā)揮自然拼讀法與音標教育的教育意義，從而提高學生完成英語作業(yè)的效率，使學生實現(xiàn)有效學習。在進行階段性測試時，小學英語教師就要根據(jù)學生實際英語水平問題進行實際分析，把英語作業(yè)和自然拼讀法與音標教學集中于學生集體犯的作業(yè)音標錯誤。所以，英語作業(yè)就要與自然拼讀法與音標相互連接，提高小學學生學習效率，從而提升小學英語教學的質(zhì)量。

2.2 明確整體把握自然拼讀法與音標的原則

在教育改革的背景下，教師通過整體把握自然拼讀法和音標教學準確了解學生的學習情況，充分關注每一位學生的學習情況和學習態(tài)度，關注每一位學生的個人特點，充分尊重并信任學生，找出學生掌握英語音標知識的不足，以及存在的問題，并及時幫助每一位學生解決問題，來完善自然拼讀法和音標教學方式，加強跟進小學學生學習進度，提高小學學生學習能力。在完善英語自然拼讀法和音標教學過程中，要降低自然拼讀法與音標教學的難度以及根據(jù)小學學生實際情況調(diào)整學習內(nèi)容，有計劃的進行教學，采用小學生容易接受的教學方式。小學學生也可以通過自然拼讀法與音標了解自己掌握英語音標的多少，取長補短，及時改正錯誤的英語音標知識內(nèi)容，擴展掌握的英語知識，讓小學生掌握良好的學習方法，真正的學會學習，提高自主學習能力。小學英語教師也要全面地了解自然拼讀法與音標，整體把握，明確英語知識內(nèi)容，做好教學計劃，只有教師自身的教學方法得到改善，教學素養(yǎng)得到提高，才能引導小學學生積極投入英語音標學習當中，從而提高英語學習的效率。

3.自然拼讀法與音標教學的意義

3.1 有利于適應小學學生進行的素質(zhì)教育

在教育改革迅猛發(fā)展的形勢之下，小學英語教師應當強化教育理念的使用，不斷完善小學英語教師教育理念與教學模式，改善以往教學方式的不足，不斷創(chuàng)新教育方式。教師則需要尊重小學學生的身心發(fā)展特征與實際學習需求，營造優(yōu)良融洽的英語教學氣氛，也要營造具有教學意義的教學環(huán)境，通過營造趣味性的教學氛圍，拉近學生與教師的距離，從而提高學生的學習熱情和學習興趣，有助于小學學生健全人格的養(yǎng)成以及英語專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)小學學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。在小學學生自然拼讀法與音標教育中，提升小學學生的英語音標素養(yǎng)是現(xiàn)階段社會對人才的客觀要求，這就要求了小學學生教師要重視英語基礎教育的重要性，只有奠定了良好的學習基礎，才能順利的進行后面更具有難度的學習。小學學生教師在英語教育中，要重視小學學生的身體和心理健康成長，充分關注小學學生的個人特點，根據(jù)不同學生的不同情況進行自然拼讀法與音標的專業(yè)培訓，從而提升小學學生的英語音標學習方式。自然拼讀法與音標教育在現(xiàn)代社會對于每個小學學生來說都是基礎道德的培訓，小學學生自身英語專業(yè)知識水平還沒有成熟，而且小學學生的模仿能力是非常強的，因此小學學生教師要更加合理的進行音標教育，同時教師也要嚴格要求自身的教學素養(yǎng)方面的問題，為小學學生未來的專業(yè)英語素養(yǎng)和健康成長進步打下堅實的基礎。由于小學學生的個性處在發(fā)展健全階段，小學英語教師應當按照科學、高效的教學手段展開引導性教學，運用科學、合理的教育方式，幫助學生樹立正確的三觀，建立良好的思想品格。由此可見，利用自然拼讀法與音標展開英語教育，能夠為小學學生未來英語發(fā)展提供專業(yè)的音標支持，同時也能促進學生的全面發(fā)展。

3.2 有效地豐富英語教育的形式

小學英語教師的自然拼讀法與音標教育應當立足于現(xiàn)代教育理念發(fā)展的特征，緊隨時代發(fā)展的腳步，強化教育理念與科學技術的雙重使用，轉變以往成就的教育理念，加強對英語教育的創(chuàng)新與優(yōu)化，構建更加成效顯著的教學方式，進而為小學英語教師教學成效的增強帶來支持，更大地促使了小學生的專業(yè)的英語素養(yǎng)以及學習水平得以提升。在教育改革飛快地發(fā)展中，小學學生自然拼讀法與音標教育也要順應社會經(jīng)濟的發(fā)展，不斷靈活的應用科學技術，改善傳統(tǒng)教育的教學方式，不斷豐富英語教育方式，并且根據(jù)小學學生自身接受知識的能力合理的制定一套高效的教育方案，關注到每一位學生的不同學習特點，科學技術可以有效的增加小學英語教師教育中的全面性和多樣化，推動小學英語教師教育工作的完美實施，增強師資力量，提高教師的整體素質(zhì)。教師要依據(jù)小學學生的身心健康為基礎，建設出完善的網(wǎng)絡信息平臺，并合理運用網(wǎng)絡信息平臺提高對小學學生英語的教學效率，不斷創(chuàng)新多樣化的教育方式，完善小學英語教師德育教育的方式。利用自然拼讀法與音標教學能夠進一步豐富教學資源，構建專業(yè)化的英語教育共享平臺，從而豐富教學內(nèi)容，燃起小學學生學習英語的激情，增強小學學生學習英語的興趣，從而更好的全身心的投入到英語學習當中。

3.3 優(yōu)化了教育教學的環(huán)境

優(yōu)良的學習情境和惡劣的學習環(huán)境對于學生的影響截然不同，而自然拼讀法與音標教學在小學英語教師的教育教學中提供了優(yōu)良的學習環(huán)境，如在課堂上使用創(chuàng)新性的手段來展開輔助教學，能夠吸引小學生的學習興趣，能夠帶動小學學生的學習目光，增強小學學生在課堂中的參與度，使他們將自己的注意力轉移到課堂上，促進課堂學習質(zhì)量的提升，促進學生學習能力的提高。小學英語教師是小學學生接觸英語音標的開始，具有非常重要的意義，具有重要的基礎性意義。自然拼讀法與音標教學環(huán)境要緊貼小學學生日常生活，增強了英語教育的重視程度。小學教師要合理的運用教學資源，改革過去英語教學以書本為基礎的教學模式，而是將小學學生引導到特殊的英語教育情景中，讓小學學生充分的熏陶專業(yè)的知識，讓正處于小學啟蒙時期的學生受到良好的教育，有效的提高了小學學生在自然拼讀法與音標教育的學習興趣。另外，校園中的監(jiān)控系統(tǒng)能夠讓教師對小學學生的生活以及學習情況進行密切把控，通過分析小學學生的實際情況來展開適當?shù)淖匀黄醋x法與音標教育。教育理念的創(chuàng)新轉變了以往的教學環(huán)境，能夠促使小學學生養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣，形成良好的學習方式，激發(fā)其學習激情，進而為高效英語教育工作的開展提供支持與保證[1]。

4.巧用自然拼讀法和音標教學的策略

4.1 進行分層式自然拼讀法和音標教學

在小學英語教學過程中，教師要根據(jù)學生不同的英語學習水平，根據(jù)學生不同的學習情況和學習特點，利用自然拼讀法和音標教學設計出不同的課后作業(yè)內(nèi)容。在針對小學英語教學中，英語教師要提高創(chuàng)新教學理念，改善傳統(tǒng)的教學方式方法，增加小學學生感興趣的作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的布置方式，設計多樣化的作業(yè)讓學生自主選擇，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生的學習自主性，最大程度地調(diào)動小學學生完成作業(yè)的興趣。比如，在學習二十個元音音標的過程中，教師可以運用自然拼讀法和音標教學方式向?qū)W生布置不同地內(nèi)容規(guī)定在三分鐘以內(nèi)完成對音標的記憶，包括單元音/i:/ 、/i/、/e/ 、// 、/a:/、/u:/ 、/u/等，讓學生互相競爭，成為課堂的主體地位，發(fā)揮學生的主體地位，增強學生在課堂中的參與度，可以根據(jù)小學學生讀音標的實際情況進行層次分組。對于掌握比較好的學生可以進行細節(jié)的指導方案；對于掌握能力差的學生要安排更多的基本教程練習，根據(jù)學生的不同情況制定不同的學習計劃，使學生們的整體學習能力都能得到有效提高。增加了學生完成作業(yè)的新鮮感，從而鍛煉學生的記憶速度。小學英語教師要潛移默化地加強小學學生的自然拼讀法與音標教育，在自然拼讀法與音標教育中加強英語理解能力，確保學生基礎知識的掌握，從而使不同水平的學生都可以提高英語學習地技巧。小學英語教師應完善教學的理念，充分的把握英語教材的內(nèi)容，完善任課經(jīng)驗，全方位的為學生制定合理的教學方案。教師還要全方面地了解課學生學習水平，進行自然拼讀法與音標分層教學，全面規(guī)劃教學方案，有目標，有重點，才可以在基本知識扎實的情況下開展有效率的小學英語教學任務[2]。

4.2 注重教學能力

在教育背景改革下，對于小學英語教師的要求不斷提高，小學英語教師要不斷自身的教學能力，加強自然拼讀法與音標的運用，要不斷提高自身的實踐教學水平，來提高小學英語課堂效率。小學英語教師在教學過程中就要不斷的多研究、多積累，在實踐教學中，不斷優(yōu)化自然拼讀法和音標教學方式，確保學生全面掌握重要英語內(nèi)容。小學學校應該要重視加強教師自然拼讀法與音標教學和專業(yè)技能的培訓，提高小學教師的綜合發(fā)展。比如，在學習二十八個輔音音標時，包括/b/、/c/、/d/、/f/、/g/、/h/等輔音，小學教師的專業(yè)技能的培訓，全面的綜合能力素養(yǎng)就起到了關鍵作用。教師可靈活運用自然拼讀法和音標教學方式，積極引導學生自主交流，討論其輔音的發(fā)音技巧，讓學生自主地領讀，改變以往的教學方式，從而增加小學學生對音標的理解能力。小學英語教師在教學過程中更要時刻關注學生的學習進度，將學習水平不同的學生進行自然拼讀法與音標式分層教學，保證每個學生都可以提高學生英語成績。因此，小學學校要格外加強專業(yè)的小學英語教師的培養(yǎng)[3]。

4.3 開創(chuàng)創(chuàng)新教學方式

開創(chuàng)創(chuàng)新教學模式是現(xiàn)代英語教育發(fā)展必不可少的，英語教育需要現(xiàn)代技術的優(yōu)化。教師就要具有創(chuàng)新的意識，運用現(xiàn)代技術融入課堂，推動英語自然拼讀法與音標的滲透。創(chuàng)新是教育發(fā)展的動力，在現(xiàn)在社會經(jīng)濟和思想進步的條件下，小學英語教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，利用現(xiàn)代技術創(chuàng)新教學方式推動教育的發(fā)展。教師進行創(chuàng)新教學方式就要根據(jù)小學學生學習英語的實際情況制定合理的教學目標，積極引導學生全面理解英語課程，完成滲透英語自然拼讀法與音標的任務。比如，在英語課程清輔音和濁輔音的學習中，教師要結合重要區(qū)別知識點作為目標，制定切合實際情況的教學方案，依據(jù)現(xiàn)代技術多媒體教學，可以形象地展現(xiàn)生活中的用語。可以有效地提高課堂活躍性，加深提升學生學習英語的記憶和理解，從而提高小學學生學習英語的效率。

4.4 加強英語教學理論與實踐結合

在教育改革的背景下，小學英語教師要在實踐教學過程中根據(jù)學生的實際情況因材施教，從而制定出更加適合小學學生的教學方案。在小學英語自然拼讀法與音標教育中，教師的理論教學就起到關鍵引導作用。小學教師只有全面了解自然拼讀法與音標的技能，才能更好的完成英語音標教育任務。比如，小學英語教師不僅要反復的強調(diào)自然拼讀法與音標的應用，還要加強對英語實踐教學的研究。英語教師只有加強英語教學理論與實踐教學的結合，不斷創(chuàng)新英語教學方式，才能發(fā)揮出小學自然拼讀法與音標教育的實際意義。因此，小學英語教師必須加強理論與實踐的有效結合，通過不斷的實踐經(jīng)驗，結合理論教學，才可以全面提高小學英語教學效果。小學英語教師要根據(jù)學生具體的英語學習情況和英語教育形式，設計出具有科學性的理論教學方案，通過新型的自然拼讀法與音標設計考核，讓小學學生在英語學習中成分體會到樂趣，從而有效的提高英語實踐教學質(zhì)量。

總結

綜上，教師在小學英語自然拼讀法與音標設計中，應當不斷探索和思考，正確地把握自然拼讀法與音標的重要性，整體把握音標教學內(nèi)容，從而更好地完善小學英語教學任務。小學英語的英語教育明顯優(yōu)化，創(chuàng)新性的教學方式也在很大程度上激發(fā)了小學學生的學習興趣。