凌淑瑜,曹 盈

(黃山學院，安徽 黃山 245000)

一、新時代高校育人型學生社區(qū)建設新探索

(一)“一站”服務暖心下沉，建學生社區(qū)為成長家園

在“三全育人”理念下，通過黨建引領、隊伍進駐、服務下沉、文化建設、創(chuàng)新管理等建立“一站式”學生社區(qū)綜合服務管理模式，在學生社區(qū)設立黨員先鋒崗、黨員服務站等“紅色堡壘”引領思想教育新高地，將黨建工作沉入學生社區(qū)。建設網上在線、網下同步的大學生事務中心，實現服務內容系統(tǒng)化、服務方式多元化、服務效率高效化、服務細節(jié)貼心化。建設大學生發(fā)展中心，圍繞學生成長需求，全方位配齊完善能夠滿足學生全面發(fā)展所需的基礎設施，涵蓋安全防范、學業(yè)幫扶、身心健康、生活服務、社會實踐等多功能體系，共建共創(chuàng)大學生健康成長成才的幸福家園。

(二)“三同”理念全方滲透，延學生社區(qū)為思政課堂

高校學生社區(qū)要最大限度發(fā)揮協同育人效應，把生活區(qū)域轉變?yōu)榱Ⅲw化、多維度育人場域，讓思想政治教育工作在“同場域”立足學生實際、貼近學生需求、融入學生生活、面向學生發(fā)展。育人隊伍進駐學生社區(qū)，實現教育管理和服務工作下沉到學生日常學習生活中，切實化解學生的思想困惑、解決實際難題、回應合理訴求，使“同頻率”思想政治教育能夠引起學生情感共振和心靈共鳴，在與學生“同成長”的過程中，不斷增強育人意識，提升育人本領，實現與大學生雙向自覺的良性互動中同行共進、同促發(fā)展。

(三)“五育”元素融入日常，筑學生社區(qū)為育人高地

寓教育于生活，融五育于日常，傾心打造學生社區(qū)為育人新高地。德育有高度，在學生社區(qū)建黨團活動室、黨員服務站等，打造學生社區(qū)基層黨建工作新格局，構建縱橫交織的學生思想教育和管理工作體系；智育有深度，在學生社區(qū)建自習室、閱覽室等，開展學科競賽、朋輩講堂、誦讀宣講等社區(qū)精品文化活動，打造書香社區(qū)；體育有力度，在學生社區(qū)建設施齊全的體育館、健身室等，引導學生走向操場、走進健身館，增強體質、錘煉意志；美育有溫度，以學生社區(qū)內的美術館、音樂廳等為載體，開展弘揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化專題活動，發(fā)展特色樓宇文化，積極以文化建設促進文化自信；[1]勞育有效度，在學生社區(qū)設義務勞動崗、勤工助學崗、建多功能生活室，使勞動教育資源得以充分利用，讓學生在實踐中培育新時代勞動觀。

二、 協同育人模式牽引高校學生社區(qū)建設實現新轉變

(一) 從“工作”到“協作”，實現多元育人主體協同

新時代高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)實行“網格化”管理，需要協同高校多元育人主體，著力建好社區(qū)工作者隊伍、社區(qū)黨員隊伍和社區(qū)志愿者隊伍，協調各育人隊伍形成育人共同體，改變各部門之間各自為政、各育人主體“工作不協作”的局面，提升社區(qū)育人工作的協同性和聯動性。學生社區(qū)要實現無縫對接的網格化管理，更加強調社區(qū)育人隊伍間的協同合作，打破原有行政部門、管理機構之間的壁壘，使多維立體的育人網絡相互交叉、相得益彰。

(二) 從“出力”到“合力”，匯聚學生社區(qū)育人力量

新時代高校學生社區(qū)以學生發(fā)展為中心環(huán)節(jié)，以學生成長需求為導向，在社區(qū)育人方式上注重各種力量協同，匯聚領導力量、思政力量、學術力量等育人合力，將黨組織建立在學生社區(qū)，實行學校黨政領導班子成員掛點指導；將導師工作站建在學生社區(qū)，開展學業(yè)幫扶、就業(yè)指導等活動；將輔導員工作室建在學生社區(qū)，協同其他育人主體將知識教育、身心健康、生活服務、能力提升等有機融入學生日常學習和生活第一線；將學生組織管理委員會建在學生社區(qū)，圍繞自我成長，發(fā)揮學生自我治理的作用。集聚主渠道與主陣地育人合力，形成協同育人的向心力，從而改變“政策相互打架、計劃相互沖突、理念相互偏差”的局面，[2]提升社區(qū)育人工作的效力和活力。

(三)從“管治”到“共治”，提升學生社區(qū)治理效能

通過構建學生社區(qū)聯合黨支部、學生社區(qū)服務中心、學生社區(qū)管理委員會、后勤服務管理部門、社區(qū)師生共同參與的共治機制，[3]依托學生生活公寓和網絡社區(qū)空間，開發(fā)學生社區(qū)管理系統(tǒng)，對接學生發(fā)展需求，簡化業(yè)務辦理流程，實現事務一網通辦，高效精細化管理各類育人資源。通過及時對社區(qū)治理規(guī)范進行完善細化，暢通大學生有序有效參與社區(qū)公共事務管理的渠道，構建學校教育、社區(qū)服務、師生參與的學生社區(qū)共治格局，驅動大學生社區(qū)治理效能提升。

三、 新時代高校學生社區(qū)協同育人模式的構建路徑

(一) 樹立協同育人理念，形成全員育人公約數

第一，明確學生社區(qū)育人本職，實現教育回歸育人本位。高校要強化“圍繞學生、關照學生、服務學生”的育人理念，把促進學生健康成長成才作為一切育人工作的出發(fā)點和落腳點，把為黨育人、為國育才作為所有教育活動的本質和基點，為實現教育回歸育人本位提供精神土壤和力量支持。第二，凝聚協同育人理念，走向全員育人自覺。不同育人主體的工作重心和職責要求各有側重，育人理念在一定程度上會存在諸多差異。因此，育人者需要牢固樹立協同育人理念，在思想上和認識上高度統(tǒng)一、在立德和樹人上提升育人自覺，守好一段渠、種好責任田，形成協同效應，尋求全員育人最大公約數。

(二) 完善協同育人機制，打造全程育人共同體

第一，加強頂層設計，重視制度落實機制建設。通過建立健全學生社區(qū)協同育人制度體系，完善制度落實長效機制，聚焦領導小組工作制度、監(jiān)督反饋制度、考核評價制度等實施環(huán)節(jié)，切實將協同育人的制度優(yōu)勢轉化為育人效能。第二，暢通育人渠道，發(fā)揮服務融合機制作用。以深入推進學生社區(qū)育人工作科學化、規(guī)范化和高效化為契機，構建協同化和網格化的工作體系，發(fā)揮橫向到邊、縱向到底的服務融合機制作用，有效拓展育人廣度、延伸育人深度和提高育人效度。第三，夯實基礎建設，保障平臺支撐機制運作。全方位完善配齊“一站式”學生社區(qū)基礎設施，實現生活園區(qū)和網絡空間共融互通，為學生提供全方位服務和實踐支持，滿足學習研討、師生交流、生活服務、心理咨詢、活動開展等需要。

(三) 優(yōu)化協同育人共治，營造全方位育人生態(tài)圈

第一，加強學生社區(qū)治理法規(guī)建設。制定符合辦學定位和學生發(fā)展需要的社區(qū)治理規(guī)范，使其成為加強學生社區(qū)治理的關鍵依據和重要準繩。從制度上確保治理措施落實到位，從行動上規(guī)范大學生的言行舉止，提升社區(qū)服務能力和育人水平。第二，優(yōu)化多元協調治理結構。配齊加強黨建思政隊伍、優(yōu)化學生社區(qū)管理委員會建設等，凝聚教師隊伍、行政部門人員、后勤服務人員、心理咨詢專家、校園安保人員、社會力量等育人合力，引領帶動高校治理體系創(chuàng)新。

(四)強化協同育人效應，共繪“三全育人”同心圓

第一，以“養(yǎng)”德為基礎，做好思想引領。在學生社區(qū)思想教育平臺開展主題黨團活動，做好思想引領、黨史育人、核心價值觀培育工作。第二，以“學”智為核心，加強學業(yè)就業(yè)指導。在學生社區(qū)自習室、閱覽室等開展學業(yè)幫扶和職業(yè)規(guī)劃等社區(qū)精品文化活動，以學思踐悟促知行合一。第三，以“煉”體為重點，加強身心健康。在學生社區(qū)健體空間開展體育競技和素質拓展等活動，引導學生走進社區(qū)、邁向健康。第四，以“潤”美為突破，增強人文素質。在學生社區(qū)開展“一苑一品”特色智美活動，引導大學生從文學經典中知美、藝術經典中懂美、文化經典中愛美、生活實踐中創(chuàng)美。第五，以“踐”勞為抓手，提升持續(xù)創(chuàng)造幸福生活的能力。積極為學生搭建勞動教育平臺，讓投身公益勞動、志愿服務、勤工儉學、專業(yè)實訓成為人生發(fā)展的必修課，尚勞育人、以勞促全。