馬艷芳

（甘肅省臨夏縣馬集初級(jí)中學(xué)，甘肅 臨夏 731100）

交際教學(xué)法注意到語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該擺在交際能力方面，呼應(yīng)了語(yǔ)言學(xué)家針對(duì)“語(yǔ)言能力”提出的觀點(diǎn)。初中階段不僅是培養(yǎng)學(xué)生全面進(jìn)步和提高身心素質(zhì)的關(guān)鍵期，而且也是英語(yǔ)教育的重點(diǎn)時(shí)期。交際教學(xué)法之所以受到人們的廣泛關(guān)注，是因?yàn)榻浑H教學(xué)法能夠幫助學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，增加了英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性。

一、交際教學(xué)法的概述

交際教學(xué)法是一種功能性的教學(xué)方法，其強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為為培養(yǎng)廣大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法能力和正確的語(yǔ)用習(xí)慣，應(yīng)在更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中使學(xué)生掌握的語(yǔ)言知識(shí)具有一定的互動(dòng)性。交際教學(xué)法可通過(guò)教師組織各種途徑的教學(xué)方式，幫助學(xué)生從交際中獲取所需的語(yǔ)法知識(shí)并靈活運(yùn)用，從而能夠開展多樣化的交際活動(dòng)，掌握更好的交際技能。為了能夠提升學(xué)生的交際語(yǔ)法能力，教師應(yīng)在理解交際教學(xué)法理論的基礎(chǔ)上總結(jié)交際教學(xué)法的基本教學(xué)原則。

（一）交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

交際教學(xué)法是基于社會(huì)學(xué)家海姆斯提出的“交際能力”，并與心理學(xué)家喬姆斯基提出的“語(yǔ)言能力”相結(jié)合，從而提出一種能夠有效利用語(yǔ)言能力，有效提升學(xué)生交際水準(zhǔn)的教學(xué)方法。交際教學(xué)法特別適用于語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠使其語(yǔ)言運(yùn)用得更得體。

（二）交際教學(xué)法的基本教學(xué)原則

1.交際原則。交際教學(xué)法需要通過(guò)典型的有意義的交際教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生獲得與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，其中包含語(yǔ)法知識(shí)和慣用語(yǔ)知識(shí)。正因如此，教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，必須要結(jié)合真實(shí)的交流案例，或者利用一些類似于英語(yǔ)“口語(yǔ)角”一樣的交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的交流可促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法掌握情況的反思，為了更好地與學(xué)生們交談，就會(huì)有學(xué)習(xí)語(yǔ)法的實(shí)際興趣。因此交際教學(xué)法的一大原則就是利用學(xué)生的交際需求，使其對(duì)語(yǔ)言材料更感興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)法內(nèi)容。

2.任務(wù)原則。教師利用交際教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，完成教學(xué)的過(guò)程是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的交際技巧。語(yǔ)法是交際的基礎(chǔ)知識(shí)之一，掌握了語(yǔ)法，才能使英語(yǔ)說(shuō)得更地道。因此，教師要想把初中生的語(yǔ)言技能教得更好，就應(yīng)該通過(guò)不同的活動(dòng)安排交際的任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M活動(dòng)、角色扮演的過(guò)程中審視自己語(yǔ)法的實(shí)際掌握情況。

3.意義原則。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為交流服務(wù)的。教師要讓學(xué)生們明白，語(yǔ)言是用來(lái)傳遞信息和表達(dá)意義的，是一種工具，在學(xué)習(xí)這類工具性學(xué)科時(shí)一定要考慮語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。因此，教師為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)準(zhǔn)確地傳遞知識(shí)，會(huì)在平時(shí)進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練。教師應(yīng)時(shí)刻教導(dǎo)學(xué)生如何分析自己使用的句子結(jié)構(gòu)、詞匯、語(yǔ)法是否正確，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并糾正錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生的自尊心和成就感。

4.以學(xué)生為中心原則。在初中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生是最重要的學(xué)習(xí)主體，因此交際語(yǔ)言課堂也應(yīng)該以學(xué)生為主體，其主旨是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合交際技能。教師在課堂上應(yīng)以引導(dǎo)者和答疑解惑角色出現(xiàn)，不應(yīng)完全控制課堂，而是應(yīng)該盡量減少自己“說(shuō)教”的時(shí)間，增加學(xué)生交際和交流的時(shí)間，對(duì)其進(jìn)行積極的鼓勵(lì)。交際教學(xué)法是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破，能夠在初中英語(yǔ)課堂上幫助學(xué)生有效地克服“不敢開口”的心理障礙。因此教師應(yīng)時(shí)刻牢記以學(xué)生為中心的教學(xué)才是有意義的教學(xué)，教師的教學(xué)進(jìn)程應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，利用交際教學(xué)法能夠達(dá)成幫助學(xué)生樹立自信、培養(yǎng)其交際技巧和能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建英語(yǔ)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

交際教學(xué)法在具體應(yīng)用過(guò)程中必然會(huì)涉及一定的交際內(nèi)容，為了能使交際內(nèi)容更生動(dòng)，教師可以組建符合初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。為切實(shí)滿足不同學(xué)生群體對(duì)交際交流學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，教師要注意在安排教學(xué)情境時(shí)融入英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容，把語(yǔ)法知識(shí)融合在生動(dòng)形象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境之內(nèi)，就能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的場(chǎng)所，促使其提升在英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境內(nèi)溝通與交流的興趣。英語(yǔ)教育工作者在整個(gè)交際教學(xué)法開展過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，以學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情境，開展情境創(chuàng)設(shè)和游戲比賽活動(dòng)等。

常見的英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可圍繞學(xué)生的藝術(shù)興趣展開。比如，在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”過(guò)程中，教師運(yùn)用相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，而后又指引學(xué)生在與朋友交流的過(guò)程中把自己的喜好傳遞給其他人。結(jié)合教材中的情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流其他樂(lè)器學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生可以與班級(jí)里的同學(xué)進(jìn)行溝通和交流。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)興趣介紹之后，大家對(duì)自己的同學(xué)更了解，也感受到了初中英語(yǔ)能夠?yàn)樽约簬?lái)的不同交流體驗(yàn)。Can you play the guitar？這句話中可延伸的語(yǔ)法內(nèi)容為，can 是情態(tài)動(dòng)詞，情態(tài)動(dòng)詞沒(méi)有人稱和數(shù)目的變化，因此，不能作為謂語(yǔ)，后面應(yīng)該加動(dòng)詞原形，情態(tài)動(dòng)詞和動(dòng)詞原形一起共同組成謂語(yǔ)。S：I can swim.My brother can sing English songs.在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生更愿意借助英語(yǔ)情景對(duì)話，找到相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，并進(jìn)行透徹理解。

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有有了扎實(shí)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果，才能使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)更加規(guī)范，才不會(huì)在未來(lái)的英語(yǔ)口語(yǔ)交流中鬧笑話。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言交流性的學(xué)科，所以其學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)符合英語(yǔ)語(yǔ)用環(huán)境的需求，教師構(gòu)建更適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情境，就能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們身處于英語(yǔ)語(yǔ)法環(huán)境之中，其英語(yǔ)交流的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，對(duì)于語(yǔ)法的接受速度也會(huì)更快。

（二）確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇語(yǔ)法教學(xué)材料

大部分初中英語(yǔ)教師的英語(yǔ)課堂強(qiáng)調(diào)聽、說(shuō)活動(dòng)，給學(xué)生聽大量的課文錄音，請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話和故事的復(fù)述。這種方式使英語(yǔ)口語(yǔ)有所提升，但是卻難以避免英語(yǔ)語(yǔ)法混淆等問(wèn)題。利用交際教學(xué)法將語(yǔ)法知識(shí)深入到教學(xué)進(jìn)程之中，要求教師確定語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)，并能夠根據(jù)不同的教學(xué)目的重新定義初中英語(yǔ)課堂。在教學(xué)材料的選擇方面，也選擇一些與語(yǔ)法知識(shí)相貼近的教學(xué)材料，使得學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程更加真實(shí)，并貼近學(xué)生實(shí)際生活。語(yǔ)法知識(shí)本身相對(duì)比較抽象，很多學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)法學(xué)習(xí)需要大量的背誦，而且難以活學(xué)活用。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)在交際教學(xué)課堂上選擇更加具有真實(shí)性、更貼近學(xué)生生活的教學(xué)材料，讓學(xué)生在可接受的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程里有一個(gè)更加廣闊的英語(yǔ)語(yǔ)法訓(xùn)練空間。

因此，教師應(yīng)該選擇有意義的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)材料，并在每節(jié)課上確定更加具有可行性的教學(xué)目標(biāo)，從而能夠使得學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)進(jìn)程在教師的把控之下逐漸完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了能讓學(xué)生們感覺(jué)到語(yǔ)法課堂更加難忘，教師可設(shè)定一些特殊的交際情境，讓學(xué)生在交際英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握真實(shí)的語(yǔ)法應(yīng)用場(chǎng)景，并在使用交際語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話時(shí)克服不敢開口交際的難題，用簡(jiǎn)單的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)全貌有一個(gè)更加深刻的了解。比如，在 I'm watching TV 的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該明白本節(jié)課的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)在于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的使用。那么教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候就可以列出一些常見的動(dòng)詞，如watch，talk 等。請(qǐng)學(xué)生們學(xué)會(huì)動(dòng)詞的不同時(shí)態(tài)變化，就可以變化成兩種不同的時(shí)態(tài)，如，I'm watching a football game.以及He watches TV.這兩種不同的時(shí)態(tài)，給人的感覺(jué)和傳達(dá)的意思是不同的，教師可以在交際教學(xué)法課堂上讓學(xué)生們就二者的區(qū)別加以探討。

英語(yǔ)知識(shí)的掌握需要以語(yǔ)法作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生為了更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)，就需要為自己樹立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而能夠使語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)不會(huì)混亂。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是相互呼應(yīng)的，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)可以被細(xì)分為每個(gè)單元的目標(biāo)、每節(jié)課的目標(biāo)和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)細(xì)化分解的學(xué)習(xí)目標(biāo)，往往更容易達(dá)成實(shí)際效果。

（三）分化多種交際環(huán)境，為語(yǔ)法教學(xué)提供情境

人與人之間交際的方式有很多，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師針對(duì)不同的語(yǔ)法內(nèi)容可采用不同的交際教學(xué)情境。為了能夠幫助學(xué)生達(dá)成更好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果，教師可以采用多樣化的交際教學(xué)方法，幫助學(xué)生從語(yǔ)言交流活動(dòng)中獲得成就感。具體來(lái)說(shuō)，有以下4 種交際教學(xué)方式：

第一，小組討論交際法。小組討論的交際方式能夠直接反饋學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這是因?yàn)閷W(xué)生們的生活場(chǎng)景都差不多。根據(jù)教師預(yù)先布置的話題，大部分學(xué)生都能夠根據(jù)小組討論的具體內(nèi)容，產(chǎn)生就某一生活內(nèi)容的實(shí)際聯(lián)想。小組交際教學(xué)法能夠使學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，讓小組的每個(gè)成員都能夠使用目標(biāo)語(yǔ)言說(shuō)明想法，加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，激發(fā)其交流的興趣。

第二，情境對(duì)話教學(xué)法。情境對(duì)話是指根據(jù)聽、說(shuō)材料進(jìn)行交際情境創(chuàng)設(shè)的一種嘗試，為了使學(xué)生掌握目標(biāo)交際語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)，并學(xué)會(huì)得體的運(yùn)用和表達(dá)，教師為其創(chuàng)設(shè)多種多樣的語(yǔ)言情境，使學(xué)生如身臨其境。情境教學(xué)法使學(xué)生的交流活動(dòng)容易成功，而且也能產(chǎn)生知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)想，促使學(xué)生為提高英語(yǔ)交際能力而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第三，角色扮演交際法。角色扮演交際法是學(xué)生們非常喜歡的一種方式，利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫，以小組為單位，編制在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行角色扮演的劇本。這樣可使得學(xué)生找到自己喜歡扮演的角色，并能夠通過(guò)背誦臺(tái)詞學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)。角色扮演交際法有助于學(xué)生在模仿應(yīng)用劇中特定角色時(shí)，從輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)掌握目標(biāo)語(yǔ)言語(yǔ)法的使用方式，提高了其口語(yǔ)表達(dá)能力。

第四，影像配音交際法。很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程都可借助經(jīng)典的影視作品完成，同樣在現(xiàn)代英語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，教師可播放一些學(xué)生們喜歡的視頻作品、影視片段等等，讓學(xué)生們根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的提示進(jìn)行實(shí)時(shí)配音。學(xué)生們一方面把印象中角色的配音語(yǔ)調(diào)模仿得惟妙惟肖，另一方面也學(xué)會(huì)了具體的語(yǔ)法知識(shí)，并且能夠達(dá)成更好的表演效果。教師發(fā)現(xiàn)利用影像配音的語(yǔ)法教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，并且促使其用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行交流，糾正自己平時(shí)不愿意開口說(shuō)英語(yǔ)的問(wèn)題。

以上的幾種交際方式是比較常用的交際教學(xué)方法，常常被初中英語(yǔ)教師運(yùn)用在語(yǔ)法課堂上。教師之所以選用這樣的方式，是因?yàn)椴煌慕浑H環(huán)境需要不同的交際方式，這與人本身語(yǔ)言交流的復(fù)雜性有關(guān)。正是因?yàn)槿绱耍處熀蛯W(xué)生就初中英語(yǔ)語(yǔ)法交際教學(xué)方式展開溝通，活學(xué)活用，就能夠涵蓋初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容。

（四）以話題式引入語(yǔ)法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言交流

學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的是更好地進(jìn)行語(yǔ)言交流，而在語(yǔ)言交際的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法往往能起到事半功倍的效果。采用話題式的教學(xué)方法，引入教育教學(xué)進(jìn)程，能夠引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成語(yǔ)言交流的突破。這是因?yàn)榻浑H教學(xué)法的使用精髓在于讓學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)進(jìn)程之中，利用口語(yǔ)訓(xùn)練提升其動(dòng)口和動(dòng)腦的能力。所以教師采用某一特定的話題導(dǎo)入英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，可體現(xiàn)英語(yǔ)教育工作者在整個(gè)教學(xué)開展過(guò)程中根據(jù)具體文章內(nèi)容進(jìn)行話題設(shè)定的能力。通過(guò)大量的教育實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，話題式的教學(xué)能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于其語(yǔ)言交流的實(shí)際效果，可謂一舉多得。

比如，在學(xué)習(xí)It's raining 這節(jié)課的時(shí)候，教師可以以天氣狀態(tài)作為課堂話題的引入內(nèi)容。由于本節(jié)課的重點(diǎn)是利用How 進(jìn)行特殊疑問(wèn)句的發(fā)問(wèn)，文章中有一個(gè)重要的句式是How's the weather？教師通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生們天氣的狀況，幫助學(xué)生掌握固定的語(yǔ)法句型：How's the weather in Bei jing？學(xué)生們就此話題開始討論，不僅掌握了本堂課的重點(diǎn)詞匯rainy,windy,cloudy,sunny,而且還能夠結(jié)合英語(yǔ)交際的習(xí)慣，通過(guò)詢問(wèn)天氣，而逐漸拉近與交流者之間的心理距離，根據(jù)文章的內(nèi)容選擇英語(yǔ)交際的具體內(nèi)容進(jìn)行快速學(xué)習(xí)。這在一定程度上能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，并且鼓勵(lì)其探索新的知識(shí)。

由于中西方文化的差異，在朋友之間見面時(shí)，交際話題的引入方式有所不同，西方的交流方法常常以詢問(wèn)天氣的方式展開。教師在為學(xué)生講述語(yǔ)法知識(shí)時(shí)也可以加入一些跨文化交流的故事，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣，而且也能夠了解更多英語(yǔ)翻譯方面的知識(shí)，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定綜合的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)科的工具性賦予交際教學(xué)法積極的意義。在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中使用交際教學(xué)法，教師要真正做到以學(xué)生為中心，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)法應(yīng)用能力。為了能夠把學(xué)生的知識(shí)輸入與知識(shí)輸出緊密連接，構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新英語(yǔ)語(yǔ)法課堂，需要教師靈活掌握交際教學(xué)法的相關(guān)知識(shí)，提升個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生普遍存在的“學(xué)語(yǔ)法只是為了考試”的傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生營(yíng)造更加和諧的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用環(huán)境，并使其明白“學(xué)好語(yǔ)法才能夠贏得實(shí)際英語(yǔ)交際的廣闊空間”。