羅 姍

（甘肅省嘉峪關(guān)市南湖小學(xué)，甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作中，如何提升課堂教學(xué)工作的效果，將音樂學(xué)科的魅力表現(xiàn)出來，是小學(xué)音樂教師追求的工作目標(biāo)。從當(dāng)前的小學(xué)音樂教育工作角度來看，教師雖然致力于教學(xué)創(chuàng)新，但實(shí)際效果并不好，這說明教師在教學(xué)創(chuàng)新方法、尺度上仍有不足。從當(dāng)前的教學(xué)工作發(fā)展角度來看，信息技術(shù)是最受學(xué)生喜愛的教學(xué)方法，教師可以嘗試將其應(yīng)用到音樂課堂當(dāng)中，以求在改變基礎(chǔ)教學(xué)模式的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，讓他們感受到音樂的魅力所在。

一、信息技術(shù)讓“聆聽”課堂充滿魅力

在小學(xué)音樂教材當(dāng)中“聆聽”是非?；A(chǔ)的組成部分，因此“聆聽”被設(shè)置在每個(gè)單元的第一課。從音樂教育角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)是重要工作目標(biāo)，這要求學(xué)生必須盡可能通過更多的聆聽機(jī)會(huì)擴(kuò)充自己的認(rèn)知水平和感知體驗(yàn)，由此構(gòu)建起他們正確的音樂觀念和音樂意識(shí)。然而，由于小學(xué)生的心智發(fā)育有限，所以在欣賞音樂時(shí)，他們不可避免會(huì)因?yàn)樗季S水平不足而遇到困境，這為學(xué)生的審美情趣提升帶來了不利因素。為了改變這種情況，讓學(xué)生能夠獲得音樂素養(yǎng)的提升，教師必須要做好教學(xué)模式的創(chuàng)新，信息技術(shù)由此得以應(yīng)用。如在《小河淌水》的民歌欣賞時(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，筆者會(huì)先為學(xué)生播放真實(shí)的小河淌水視頻，讓學(xué)生可以真正看到小河淌水，并聽到小河淌水時(shí)的聲音，實(shí)現(xiàn)對他們的基礎(chǔ)認(rèn)知引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再為學(xué)生播放《小河淌水》的歌曲，并輔之以小河淌水的視頻。在這種模式下，學(xué)生可以從更好的角度進(jìn)行歌曲內(nèi)容的感知，并通過真實(shí)聲音與歌曲演繹的對比，讓學(xué)生感受和體會(huì)到音樂的獨(dú)特魅力，由此做到在提升學(xué)生聆聽音樂能力和音樂藝術(shù)審美水平的同時(shí)，也為小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作效果的提升帶來助力。

多媒體信息技術(shù)被引入小學(xué)音樂課堂之后，能夠提供更加豐富的教學(xué)資源，并且打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。多媒體的展示技術(shù)能夠集中音樂的混音、和聲等唯美效果，從而便于學(xué)生多元化理解。為了能夠給學(xué)生提供更好的音樂展示效果，教師可以利用多媒體技術(shù)展示音樂內(nèi)容，并且能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)思維。現(xiàn)階段的音樂聆聽資源有很多，學(xué)生們平時(shí)在生活中也會(huì)聽到很多美好的音樂，教師為學(xué)生提供基礎(chǔ)層面的音樂教學(xué)，而利用多媒體能夠給學(xué)生提供更加純粹的音樂展示，因此，利用多媒體給學(xué)生提供更好的視聽感受是很有必要的。教師利用多媒體給學(xué)生制作音樂課件作品，從而能夠在音樂聲響起之時(shí)提高學(xué)生對課堂知識(shí)的認(rèn)可度，并且激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索或者欣賞音樂的熱情。聆聽能夠給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)靈感，但是在現(xiàn)代音樂教學(xué)中利用媒體設(shè)備，讓音樂學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí)的思路仍然面臨著多元化的變局。很多教師為了能夠給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可能會(huì)在課堂上進(jìn)行不同音樂歌曲的聆聽，讓學(xué)生聆聽同類的音樂等。不同的多媒體教學(xué)雖然有一定的區(qū)別，但是教師的最終目的往往是為了能夠幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)所帶來的桎梏，并且能夠讓音樂學(xué)習(xí)的興趣更高。利用多媒體軟件促進(jìn)學(xué)生的聆聽，是為了幫助其學(xué)習(xí)朝向預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，并且能夠成功地引發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛，用心感受音樂、用耳朵攝取音樂的精粹，學(xué)生樂在其中，能夠在腦海中回放音樂，不僅能夠逐漸掌握音樂的內(nèi)容和唱法，將知識(shí)內(nèi)化于心，還能夠提升學(xué)生自身的音樂核心素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)讓“演唱”課堂充滿魅力

“演唱”是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重中之重，做好對學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)，是教師最基礎(chǔ)的工作目標(biāo)。從當(dāng)前的小學(xué)音樂教育模式來看，許多教師都將工作重心放在了“演唱”環(huán)節(jié)，此種教育策略是正確的，但收獲的教育效果與期望標(biāo)準(zhǔn)存在差距，這說明教師的教育理念和策略存在不足，做好“演唱”課堂的教學(xué)改革刻不容緩。從信息技術(shù)的角度來看，其可以通過對自身豐富表現(xiàn)形式的合理應(yīng)用完成對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好地理解音樂知識(shí)，學(xué)習(xí)演唱技巧，這可以讓音樂演唱教學(xué)變得更高效，因此做好信息技術(shù)在“演唱”課堂當(dāng)中的應(yīng)用嘗試很有必要。例如在進(jìn)行《外婆的澎湖灣》教學(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)中先用信息技術(shù)為學(xué)生播放歌曲視頻，讓學(xué)生通過欣賞感受歌曲的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。在此基礎(chǔ)上，再運(yùn)用信息技術(shù)將歌曲的曲譜展示出來，讓學(xué)生能夠以最直觀的方式進(jìn)行歌曲的學(xué)唱，提升他們的學(xué)習(xí)效果。為了帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，筆者在此環(huán)節(jié)中為學(xué)生播放一些關(guān)于演唱技巧的演示視頻，如發(fā)音時(shí)的口腔狀態(tài)、聲帶位置等，這樣可以讓學(xué)生以科學(xué)、有效的方式完成對演唱技巧的掌握，這對于他們更好地完成歌曲學(xué)唱起到了關(guān)鍵作用，課堂教學(xué)效果也會(huì)因此獲得顯著提升。

很多學(xué)生的樂感不錯(cuò)，在生活中也很喜歡音樂，當(dāng)前小學(xué)生最喜歡的音樂類型是動(dòng)漫類音樂或者流行音樂等。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，教師可能會(huì)借助樂器給學(xué)生提供不同的音樂展示，然后讓學(xué)生們進(jìn)行“視唱練耳”，逐漸熟悉對某首樂曲的演唱方式。但是在多媒體課堂上，學(xué)生們就能和教師一起演唱更加具有難度的歌曲，教師不僅僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行單人演唱，還會(huì)對學(xué)生的一些唱法錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。然后，在大部分學(xué)生都掌握了正確的歌曲演唱方法之后，教師可以利用配音軟件和樂器相互配合，從而讓學(xué)生能夠在更加豐富的伴奏環(huán)境內(nèi)感受不一樣的延長震撼。另外，在信息化手段的協(xié)助下，教師還可以更好地解決學(xué)生演唱過程中的一些問題。很多學(xué)生面臨著表達(dá)不到位、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題，這也是小學(xué)生在演唱音樂作品時(shí)經(jīng)常會(huì)面臨的問題，教師利用多媒體課件能夠?qū)Ρ葘W(xué)生的發(fā)音技巧，很有針對性地幫助學(xué)生了解演唱中部分問題的解決方法。教師借助這樣的方式，讓學(xué)生更好地感受到來自音樂的獨(dú)特魅力，并且提高了學(xué)生對音樂的熱愛，讓每個(gè)學(xué)生都希望能夠成為課堂上的“小明星”。由于多媒體課件能夠給學(xué)生提供伴奏音樂，教師可以讓已經(jīng)準(zhǔn)備好的學(xué)生進(jìn)行即興演唱，這種音樂技能的展示常常會(huì)讓很多學(xué)生非常“興奮”，于是“摩拳擦掌”，在課前會(huì)進(jìn)行一定的準(zhǔn)備，課上又會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪ズ虾驼埥蹋瑥亩鵀榇蠹艺故咀约壕实谋硌?。在學(xué)生進(jìn)行演唱比賽或者演唱展示的時(shí)候，教師需要做的是組織課堂上的其他同學(xué)靜靜地聆聽，并且適當(dāng)?shù)亟o出意見和點(diǎn)評。為了能夠給學(xué)生帶來更好的享受，教師還可以給演唱的學(xué)生提供樂器伴奏，甚至在需要的時(shí)候和學(xué)生一起合唱。音樂洗滌了學(xué)生的心靈，并且能夠借助多媒體的優(yōu)勢將一些非常精彩的演唱過程錄制下來，最終做成班級內(nèi)的美篇進(jìn)行階段性展示。教師可以將這些作品作為班級內(nèi)學(xué)生成長相冊的重要內(nèi)容，還可以讓學(xué)生對自己的演唱過程發(fā)表心得。比如說一說演唱的技巧，或者對歌曲本身的感受、為什么選擇演唱這首歌曲等等。這些內(nèi)容是基于演唱本身的延伸性內(nèi)容，學(xué)生在展示自己的時(shí)候往往是信心十足、魅力四射的。

三、信息技術(shù)讓“技能”課堂充滿魅力

在小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，做好對學(xué)生 “知識(shí)與技能”的教學(xué)指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地理解音樂知識(shí)，提升他們對音樂技能的掌握。從小學(xué)音樂教材的知識(shí)設(shè)置角度來看，其中包括了發(fā)聲練習(xí)的演唱技能、學(xué)吹豎笛等樂器技能，同時(shí)還有識(shí)譜的技能，這些內(nèi)容是構(gòu)成學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵。所以做好信息技術(shù)在此環(huán)節(jié)的應(yīng)用，能夠有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，并提升他們的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)效果。如在《學(xué)會(huì)豎笛》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握氣息的運(yùn)用，筆者運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行了氣息運(yùn)用的教學(xué)，讓他們通過最直觀的觀察方式掌握吹豎笛時(shí)應(yīng)當(dāng)如何正確地使用氣息，提升他們的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示指法，讓學(xué)生通過最直觀的方式克服學(xué)習(xí)困難，更好地完成對豎笛學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)掌握，由此達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者在完成課堂教學(xué)之后，借助信息技術(shù)為學(xué)生布置課堂趣味訓(xùn)練任務(wù)。在該訓(xùn)練中，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備他們之前從未接觸過的歌曲，他們有5～10 分鐘的時(shí)間按照信息技術(shù)給出的曲譜進(jìn)行豎笛歌曲演奏的練習(xí)，之后隨機(jī)抽出幾名學(xué)生讓他們進(jìn)行歌曲的演奏，或讓全班同學(xué)一起進(jìn)行演奏，由此考查他們對吹豎笛技巧的掌握情況，并進(jìn)一步提升他們在本課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由此達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的音樂水平進(jìn)步帶來助力。

信息技術(shù)對音樂教學(xué)的促進(jìn)作用是比較明顯的，在日常教學(xué)中常用的軟件有PPT、希沃等，音樂教師最希望能夠達(dá)到的效果是演示和交流同步，因此，利用教學(xué)軟件進(jìn)行音頻和動(dòng)畫的展示，能夠讓學(xué)生的樂器演奏技巧有質(zhì)的飛躍。豎笛的學(xué)習(xí)雖然能夠讓小學(xué)生的肺部得到較好的舒張，但是確實(shí)有一定的難度，學(xué)生每次在接觸新的豎笛作品時(shí)候，對樂譜的識(shí)別和記憶存在著一定的困難。教師在講解的時(shí)候，不能總是利用語言表達(dá)進(jìn)行講解重復(fù)，但是利用多媒體將具體的樂譜演奏技巧標(biāo)注在電子屏幕上，就能夠時(shí)刻提醒學(xué)生，在豎笛演奏的時(shí)候能夠主動(dòng)地感受樂譜中的音符，還能夠讓音樂不停地在學(xué)生的腦海中盤桓。這樣的演示能使得學(xué)生的演奏技巧更加豐富，教師可以結(jié)合演示軟件，讓學(xué)生比較同一段樂譜在不同演奏者或者不同樂器的演奏中可能會(huì)有顯著的不同。這樣可以讓學(xué)生看到音樂中的一些具體展示方式，并且學(xué)會(huì)根據(jù)音色進(jìn)行具體判斷，通過聆聽高低學(xué)習(xí)如何進(jìn)行豎笛演奏，并且提升和鍛煉對某段音樂的敏感度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷地嘗試進(jìn)行豎笛演奏。雖然樂器的演繹需要非常一定的演奏技巧，但是學(xué)生在吹奏豎笛等樂器時(shí)還要對歌曲本身有一定的理解，只有能夠理解作者在歌曲中想要表達(dá)的具體內(nèi)容，學(xué)生才能夠根據(jù)歌曲演繹的具體要求傳遞必要的情感。為了能夠借助多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生提供演繹的靈感，教師可以在備課的時(shí)候就給學(xué)生提供一些思路，讓學(xué)生靜心學(xué)習(xí)，比較教師吹奏的時(shí)候和自己吹奏的時(shí)候有什么具體的不同。小學(xué)生的樂器學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在多媒體課堂模式的帶動(dòng)下，學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)才能夠得到有效的培養(yǎng)。學(xué)生在樂曲的演繹中需要有良好的樂感。由于音樂感受的形成并非一朝一夕之功，因此，在學(xué)習(xí)樂器的時(shí)候，教師利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行音樂樂理知識(shí)的點(diǎn)撥。教學(xué)的基礎(chǔ)是簡單聲樂和器樂，以及所涵蓋的一系列教育內(nèi)容，但是在課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，為了能夠使得音樂和文化的密碼被學(xué)生們“偵破”，教師還要讓學(xué)生們明白，音樂的秘密不是被“灌輸”的，而是發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔邸Ｔ趯W(xué)生進(jìn)行音樂演繹的同時(shí)，教師利用多媒體課件進(jìn)行部分知識(shí)的同步，從而讓學(xué)生真正享受屬于自己的音樂時(shí)光，使得音樂學(xué)習(xí)變成一種學(xué)習(xí)生活中的享受。

四、信息技術(shù)讓“體驗(yàn)”課堂充滿魅力

音樂和學(xué)生的想象能力之間有非常密切的關(guān)系，為了學(xué)生有更好的音樂表達(dá)能力，學(xué)生需要對音樂有更好的體驗(yàn)感。由于多媒體信息技術(shù)可以將音樂引入到現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)之中，教師常常會(huì)在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，利用演示文稿或者課件給學(xué)生帶來不同的體驗(yàn)。音樂的體驗(yàn)圍繞著音樂課堂的教學(xué)情境展開。由于音樂能力源自對大自然和社會(huì)的體驗(yàn)，所以，在小學(xué)音樂課堂之上，需要教師和學(xué)生分享音樂鑒賞知識(shí)，并且能夠通過音樂學(xué)習(xí)獲得不同的體驗(yàn)感受。如，學(xué)習(xí)《大風(fēng)車》這首非常經(jīng)典的音樂時(shí)，為了能夠給學(xué)生帶來有趣的情感體驗(yàn)和感受，教師利用多媒體課件給學(xué)生展示與大風(fēng)車有密切關(guān)系的一些具體事物。天上有美麗的白云，遠(yuǎn)處似乎有微風(fēng)在飄動(dòng)，很多彩色的旗子穿成一串，在學(xué)生們羨慕的目光中隨風(fēng)飄動(dòng)。此時(shí)，大風(fēng)車的音樂開始悠揚(yáng)地響起，而在學(xué)生的想象中，似乎自己也已經(jīng)置身于蒼茫的草原之上，甚至能夠在草原中隨著歌聲翩翩起舞。教師不必給學(xué)生灌輸太多的音樂元素或者對音樂之美的鑒賞知識(shí)，學(xué)生自己就能感受到音樂帶來的童趣。

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在搶答具體的題目時(shí)，根據(jù)音樂中的一些感受說一說自己的感悟。這種對于音樂之美的表達(dá)，是一種正向的知識(shí)輸出，學(xué)生只有在已經(jīng)對音樂有了一定的研究和感受之后，才能夠說出這些話。在多媒體的展示中，學(xué)生的感受和體驗(yàn)圍繞著課堂得以營造，而這種令學(xué)生內(nèi)心震撼的感覺，時(shí)時(shí)刻刻影響著他們的心靈。教師不必每次都給學(xué)生特別肯定的答案，對于音樂的體驗(yàn)、鑒賞和感受原本就是具有一定主觀性的，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加具有開放性的音樂空間，從而能夠在現(xiàn)有的音樂課堂教學(xué)之中給學(xué)生帶來發(fā)散性思維更好的發(fā)展環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考和進(jìn)步。音樂的體驗(yàn)需要在特定的情境下完成，興趣能夠激發(fā)不同的音樂學(xué)習(xí)興趣，有經(jīng)驗(yàn)的教師為了能夠讓小學(xué)生對音樂的體驗(yàn)感更加立體化，常常會(huì)給學(xué)生提出明確的要求。這種從音樂中真正生發(fā)的快樂，是教師利用信息技術(shù)給學(xué)生打造的音樂立體課堂中“神秘的禮物”，學(xué)生在不同音樂氛圍打造的學(xué)習(xí)情境中，理解了教師的教學(xué)意圖，理解了音樂本身的氛圍感，理解了作者渴望傳遞的音樂情感。音樂的學(xué)習(xí)中誠然有很多技能性的內(nèi)容，但是音樂的教育指導(dǎo)也同樣離不開教師的精心指導(dǎo)，讓小學(xué)生通過情境代入感產(chǎn)生不同的音樂體驗(yàn)，是教師推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的一種具體方式，也是能夠讓音樂成為學(xué)生一種愛好的合理手段。

五、總結(jié)

總而言之，做好小學(xué)音樂課堂教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用，不僅可以改善小學(xué)音樂課堂教學(xué)狀態(tài)，還能夠提升學(xué)生對音樂知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)效果，這對于推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)步起到了關(guān)鍵作用。在實(shí)際工作中，教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行授課時(shí)，必須要能夠借助信息技術(shù)豐富的資源和表達(dá)方式提升學(xué)生對音樂的感知效果，并能夠更深入地理解音樂當(dāng)中蘊(yùn)含的情感和寓意，從而真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂審美能力的提升，為他們的音樂素養(yǎng)構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。