文/劉卉（邵陽(yáng)學(xué)院）

一、引言

“十三五”的收官之年，黨中央將“穩(wěn)就業(yè)”作為“六穩(wěn)”工作的首要目標(biāo)。當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)態(tài)勢(shì)持續(xù)，我國(guó)就業(yè)規(guī)模保持穩(wěn)定，但面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)不確定性增大，“十四五”時(shí)期就業(yè)壓力仍然較大，保障就業(yè)仍在宏觀政策的優(yōu)先位置。從勞動(dòng)力供給方面看，大學(xué)生是新增勞動(dòng)力的主力軍，2021年我國(guó)高校畢業(yè)生首次超過(guò)900萬(wàn)人，2022年預(yù)計(jì)將超過(guò)1000萬(wàn)，如何解決上千萬(wàn)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題將成為就業(yè)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。從勞動(dòng)力需求方面看，受新冠疫情反復(fù)和經(jīng)濟(jì)下行壓力較大的影響，勞動(dòng)力需求的擴(kuò)張受到很大壓抑，企業(yè)特別是中小微企業(yè)的招工意愿不足，除總量上的矛盾外，結(jié)構(gòu)性的矛盾也較為突出。目前以人工智能、機(jī)器人為代表的技術(shù)進(jìn)步對(duì)勞動(dòng)力短期擠出效應(yīng)開(kāi)始顯現(xiàn)，缺乏一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，就業(yè)困難問(wèn)題將更加突出。2021年8月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》，以更加充分更高質(zhì)量為重要目標(biāo)，擴(kuò)大就業(yè)容量，提升就業(yè)質(zhì)量，著力緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，對(duì)健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制、推動(dòng)高校畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)提供了系統(tǒng)性指導(dǎo)。根據(jù)麥可思發(fā)布的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，近幾年我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率已經(jīng)穩(wěn)定保持在80%以上，就業(yè)率保持較高的穩(wěn)定水平。高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也逐漸從追求數(shù)量向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，社會(huì)公眾也逐漸將高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量作為衡量高校教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)。因此，本文立足于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展人才需求現(xiàn)狀，結(jié)合高等院校內(nèi)外部環(huán)境實(shí)際與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，依據(jù)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量新形勢(shì)，分析我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要影響因素，并從高校人才培養(yǎng)視角提出提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的可實(shí)施性措施，對(duì)于促進(jìn)高校人才培養(yǎng)以及大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)的實(shí)現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素

（一）就業(yè)質(zhì)量的概念及內(nèi)涵

國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的研究已經(jīng)較為深入，就業(yè)質(zhì)量這一概念最早可追溯到20世紀(jì)末，由國(guó)際勞工組織首次提出。國(guó)外學(xué)者和機(jī)構(gòu)在“就業(yè)質(zhì)量”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了“體面勞動(dòng)”這一概念，歐洲基金會(huì)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步具體化“就業(yè)質(zhì)量”這一概念，將就業(yè)質(zhì)量定義為勞動(dòng)者在工作過(guò)程之中以及工作過(guò)程之外與勞動(dòng)者有關(guān)的權(quán)益保障。這一定義的提出，將勞動(dòng)者就業(yè)質(zhì)量的范圍擴(kuò)展到工資薪酬、工作環(huán)境以外的勞動(dòng)者身心健康的范圍。隨后Fredrick也提出，高質(zhì)量就業(yè)就是勞動(dòng)者在獲得恰當(dāng)工資報(bào)酬的同時(shí)，工作環(huán)境也要得到勞動(dòng)者個(gè)人滿意，勞動(dòng)報(bào)酬并不是衡量就業(yè)質(zhì)量的唯一因素。聯(lián)合國(guó)歐洲經(jīng)濟(jì)委員會(huì)通過(guò)14個(gè)指標(biāo)，從7個(gè)維度構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量測(cè)量評(píng)價(jià)體系，2010年又與歐洲基金會(huì)合作，制定出一套在歐洲廣泛認(rèn)可的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量也形成了較為系統(tǒng)的研究理論。宏觀上，就業(yè)質(zhì)量應(yīng)該從工作性質(zhì)、社會(huì)福利、工作環(huán)境以及人際關(guān)系等方面來(lái)進(jìn)行衡量。微觀上，從工作本身的優(yōu)劣與是否能滿足求職大學(xué)生自身要求來(lái)衡量就業(yè)質(zhì)量。從供需來(lái)看，大學(xué)生求職者的綜合素質(zhì)與社會(huì)職位需求的匹配度是影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。陳勇（2020）認(rèn)為，就業(yè)質(zhì)量源于就業(yè)者對(duì)所從事職業(yè)以及該崗位的滿意程度，涉及薪酬、工作環(huán)境、工作內(nèi)容以及未來(lái)發(fā)展等多個(gè)方面[1]。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的衡量包括職業(yè)穩(wěn)定性、畢業(yè)生自我滿意度、薪酬收入水平、崗位與專業(yè)匹配度等多個(gè)方面。高校應(yīng)屆畢業(yè)生相對(duì)于社會(huì)求職者來(lái)說(shuō)屬于初次就業(yè)者，同時(shí)也是經(jīng)過(guò)新時(shí)代高等教育培養(yǎng)的專業(yè)型人才，其培養(yǎng)方式和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，因此，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)需要符合社會(huì)發(fā)展的要求。

通過(guò)梳理就業(yè)質(zhì)量相關(guān)文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量主要包括兩個(gè)方面，一是從業(yè)者個(gè)體主觀判斷，包括工資薪酬、工作環(huán)境、工作內(nèi)容和未來(lái)職業(yè)發(fā)展等在內(nèi)的個(gè)體滿意程度；二是高校畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與工作職位的匹配度，是畢業(yè)生所在職位要求具備的專業(yè)知識(shí)與畢業(yè)生在高等教育中所學(xué)習(xí)專業(yè)的一致性。

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素

學(xué)者們?cè)诰蜆I(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究，從不同角度提出了許多影響就業(yè)質(zhì)量的因素，主要集中在求職者個(gè)體、家庭社會(huì)關(guān)系資源、學(xué)校教育以及社會(huì)環(huán)境等方面[2-3]。從人才培養(yǎng)視角來(lái)看，高校學(xué)生的家庭社會(huì)關(guān)系資源和社會(huì)環(huán)境是學(xué)校教育所無(wú)法改變的既定因素，家庭社會(huì)關(guān)系資源包括家庭的社會(huì)關(guān)系、父母的工資收入和文化教育背景等都取決于學(xué)生家庭內(nèi)部成員的積累和努力，社會(huì)環(huán)境更多受到政府的政策指引和微觀經(jīng)濟(jì)個(gè)體的影響。因此，基于高等院校人才培養(yǎng)層面，學(xué)生個(gè)人的就業(yè)求職能力、職業(yè)認(rèn)知和專業(yè)技能等因素是影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，高?？梢酝ㄟ^(guò)專業(yè)教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)匹配等方式，提高學(xué)生的個(gè)人綜合能力，促進(jìn)畢業(yè)生專業(yè)和職業(yè)的匹配性，推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高。

畢業(yè)生個(gè)人的就業(yè)求職能力是畢業(yè)生個(gè)人擁有招聘單位所需要的技能，通過(guò)招聘環(huán)節(jié)展示出來(lái)并被招聘單位認(rèn)可的能力，包括溝通能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力和創(chuàng)新能力。高校畢業(yè)生的就業(yè)求職能力可以為高校畢業(yè)生在求職過(guò)程中更充分地展現(xiàn)自我價(jià)值和能力提供機(jī)會(huì)，增強(qiáng)畢業(yè)生獲得滿意就業(yè)機(jī)會(huì)的可能性。根據(jù)彭正霞等對(duì)600多名大學(xué)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)求職能力越強(qiáng)，職業(yè)認(rèn)可越高，則就業(yè)滿意度和工作匹配度會(huì)越高[4]。這些能力是職場(chǎng)所必備的基本能力，能夠滿足雇主需求，適應(yīng)工作需要。對(duì)于高校畢業(yè)生而言，求職過(guò)程就是一種從學(xué)生向職業(yè)人身份的轉(zhuǎn)變過(guò)程，而就業(yè)求職能力能幫助學(xué)生在求職過(guò)程中展現(xiàn)自我、獲得理想滿意的職位。畢業(yè)生在這一滿意的就業(yè)崗位上，獲得理想的工作報(bào)酬，良好的就業(yè)環(huán)境和未來(lái)的發(fā)展空間，則會(huì)提高對(duì)就業(yè)崗位的滿意度。

為積極面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，提高人才培養(yǎng)效率，同時(shí)也是響應(yīng)教育部要求，高等教育學(xué)校都將職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程列入教學(xué)計(jì)劃，以必修課或選修課的方式成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，有研究證明，高校的就業(yè)指導(dǎo)課程和相關(guān)就業(yè)指引活動(dòng)可以在一定程度上對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度產(chǎn)生積極影響。職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程是為在校學(xué)生專門制定的，針對(duì)職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃所開(kāi)設(shè)的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃和管理能力，拓展職業(yè)視角具有重要意義。授課教師通過(guò)課程介紹學(xué)生所學(xué)專業(yè)、就業(yè)前景以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展，能夠增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知，提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和行動(dòng)能力，從而提高獲得理想職業(yè)的可能性。大部分高校學(xué)生在選擇就讀專業(yè)時(shí)，并未對(duì)該專業(yè)所需技能要求、未來(lái)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有詳細(xì)深入的了解，往往憑借歷史經(jīng)驗(yàn)或口耳相傳的信息做出決策，導(dǎo)致學(xué)生在入學(xué)學(xué)習(xí)后陷入迷茫，沒(méi)有職業(yè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有掌握到所需的必備技能，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展缺乏了解和認(rèn)知，導(dǎo)致在求職過(guò)程中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力或在崗位上難以勝任，因此可能會(huì)增加對(duì)就業(yè)職位的不滿意程度。

專業(yè)技能是影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的核心要素。勞動(dòng)力市場(chǎng)中，高校畢業(yè)生的專業(yè)技能是區(qū)別于其他求職者的關(guān)鍵因素，也是招聘單位特定職位的技術(shù)要求。高校針對(duì)不同專業(yè)，按照國(guó)家需要和社會(huì)需求科學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)專門課程，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，鞏固提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。高校畢業(yè)生擁有更好的專業(yè)技能，更有可能獲得理想的職業(yè)，在接下來(lái)的職業(yè)生涯中獲得更大的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展舞臺(tái)。專業(yè)技能是學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，能幫助學(xué)生更好地獲得理想的職位，提高就業(yè)崗位匹配度和就業(yè)滿意度。

三、提升就業(yè)質(zhì)量的措施

高校畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重要工作。高校是人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生就業(yè)的“最初一公里”，也是培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、決定就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素?？傮w來(lái)說(shuō)，高校畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)的滿意程度有待提高。提高高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)滿意度，需要以就業(yè)促培養(yǎng)，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案，落實(shí)“三全育人”理念，以大數(shù)據(jù)為依托整合就業(yè)資源，建立健全完善科學(xué)的高校培養(yǎng)機(jī)制。

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，建立新型人才培養(yǎng)模式

高校要依據(jù)自身特色找準(zhǔn)定位，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高校需以市場(chǎng)為依據(jù)，做好高校與市場(chǎng)的連接工作，緊跟新時(shí)代經(jīng)濟(jì)變化和行業(yè)發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變以往教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的教學(xué)格局，在高校機(jī)制體制、教師師資隊(duì)伍、教學(xué)課程體系、教學(xué)模式上緊跟時(shí)代步伐，增強(qiáng)高校教育教學(xué)的針對(duì)性、開(kāi)放性、實(shí)效性和創(chuàng)新性，不斷培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)要求的新型人才。強(qiáng)化與企業(yè)對(duì)接力度，深化“產(chǎn)教融合”，搭建專業(yè)實(shí)踐基地，形成校企合作共同培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)市場(chǎng)需求化培養(yǎng)，促進(jìn)畢業(yè)生專業(yè)技能、求職能力和職業(yè)認(rèn)知的提升。推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。將專業(yè)技能和實(shí)踐能力作為教師考評(píng)的重要依據(jù)，促進(jìn)教師在精專教學(xué)技能的同時(shí)，立足社會(huì)實(shí)踐，走入企業(yè)，走進(jìn)行業(yè)，在教學(xué)課堂上聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，將課堂教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下社會(huì)環(huán)境將結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)所需專業(yè)技能。

（二）以就業(yè)為牽引，落實(shí)“三全育人”理念

高校就業(yè)工作要落實(shí)全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將“小我”融入國(guó)家、人民的“大我”之中，勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命，積極投身于西部、投身于基層、投身到祖國(guó)需要的地方。提高全員育人意識(shí)，增強(qiáng)全體教師特別是專業(yè)教師的職業(yè)引導(dǎo)作用，專業(yè)教師對(duì)該專業(yè)的發(fā)展和未來(lái)職業(yè)發(fā)展要求更為清晰，具有相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和信息渠道，通過(guò)課堂引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，磨煉專業(yè)技能，擴(kuò)展學(xué)生職業(yè)認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段開(kāi)展針對(duì)性就業(yè)課程，以形勢(shì)與政策課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程為抓手，針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同特長(zhǎng)的學(xué)生，分層次進(jìn)行精細(xì)化的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、了解自己，認(rèn)清經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大勢(shì)，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員和心理輔導(dǎo)人員要做好畢業(yè)學(xué)生心理狀況監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)求職學(xué)生的心理狀況異常變化，進(jìn)行求職心理的疏導(dǎo)，傳授求職技巧。家校聯(lián)合形成良好的職業(yè)引導(dǎo)氛圍。家庭父母對(duì)學(xué)生求職觀念的影響不容小覷，高校定期開(kāi)展線上線下家校聯(lián)系活動(dòng)，使家長(zhǎng)形成正確的求職觀，配合高校進(jìn)行正確的職業(yè)引導(dǎo)。開(kāi)展一系列科學(xué)有趣的就業(yè)主題教育，通過(guò)政策形勢(shì)講座、職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬招聘會(huì)、職場(chǎng)講座等主題活動(dòng)，幫助學(xué)生提升就業(yè)意識(shí)和求職能力。充分利用“西部計(jì)劃”“三支一扶”“高校畢業(yè)生到村任職”“特崗教師”“畢業(yè)生應(yīng)征入伍”等政策平臺(tái)，鼓勵(lì)畢業(yè)生積極投身于國(guó)家建設(shè)需要過(guò)程中。針對(duì)特殊學(xué)生群體，綜合學(xué)校力量開(kāi)展精準(zhǔn)化就業(yè)幫扶工作。

（三）以大數(shù)據(jù)為依托，提高供需匹配度

高校應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，整合高校、政府、企業(yè)資源，建立信息化就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，形成“互聯(lián)網(wǎng)＋”就業(yè)指導(dǎo)的新模式，為尋找就業(yè)崗位的高校畢業(yè)生提供高質(zhì)量的就業(yè)信息、智能化的就業(yè)咨詢和人性化的關(guān)愛(ài)指導(dǎo)工作。加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，嚴(yán)格審批專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用，將專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于就業(yè)服務(wù)的提升與信息化技術(shù)的增強(qiáng)上，加大AI技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的運(yùn)用。通過(guò)分析就業(yè)平臺(tái)的數(shù)據(jù)對(duì)畢業(yè)生工作崗位進(jìn)行精準(zhǔn)推薦，同時(shí)對(duì)招聘單位招聘要求進(jìn)行收集、整合和分析，可以掌握市場(chǎng)需求狀況，調(diào)整人才培養(yǎng)模式和內(nèi)容，使畢業(yè)生具有社會(huì)所需的專業(yè)技能和就職能力。這樣將人才培養(yǎng)和就業(yè)市場(chǎng)、崗位要求對(duì)接起來(lái)，讓畢業(yè)生通過(guò)平臺(tái)找到滿意的工作，用人單位也能尋到需要的人才。