王稀珍

紅色資源與大學生黨史學習教育的融合路徑

王稀珍

（江西農(nóng)業(yè)大學，江西 南昌 330045）

紅色資源是中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)中國人民進行革命、建設(shè)、改革和發(fā)展的歷史見證，具有增強認知、堅定信仰和活化行為的功能。黨史是大學生的必修課，而紅色資源是大學生黨史學習教育的珍貴資源。紅色資源與大學黨史學習教育的融合，要聚焦培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人這個主題，抓好教師、學生兩個主體，完善總體規(guī)劃，深入挖掘內(nèi)涵，豐富融入方式，讓大學生黨史學習教育內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣和成效更加顯著。

紅色資源；大學生；黨史學習教育；路徑

2021年3月7日，習近平總書記在參加青海代表團的審議時，指出“在黨史學習教育中，要充分運用紅色資源，教育引導廣大黨員、干部堅定理想信念、筑牢初心使命?！盵1]紅色資源是大學生黨史學習教育最鮮活、最珍貴、最優(yōu)質(zhì)的教育資源，是大學生健康成長的“營養(yǎng)劑”。推進紅色資源與大學生黨史學習教育的融合，既是踐行立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實要求，也是充分激活紅色資源功能的內(nèi)在需要。融合是目標，關(guān)鍵是融合路徑。紅色資源與大學生黨史學習教育融合既要理順內(nèi)在邏輯關(guān)系，也要創(chuàng)新路徑方法，凝聚學校、社會和家庭的大合力，推動教學方式創(chuàng)新，豐富實踐活動形式，用好網(wǎng)絡(luò)媒體，讓紅色資源成為大學生黨史學習教育內(nèi)容的“主供給”。

一、紅色資源與大學生黨史學習教育融合的適切性

（一）賡續(xù)紅色血脈，增強學史的主動性

習近平總書記強調(diào)：“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！盵1]大學生黨史學習教育的根本目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，一般目標是引導大學生正確認識新中國、中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的不易，賡續(xù)紅色血脈。紅色資源是一種先進且優(yōu)秀的文化形態(tài)，是中國特色社會主義道路選擇的“見證者”，是“選擇中國共產(chǎn)黨、選擇馬克思主義，選擇社會主義道路”的“親歷者”，蘊涵著豐富和多樣的教學資源，如紅色故事、英雄人物和紅色歌曲等。堅定理想信念不僅是每一個共產(chǎn)黨人的必修課，也是每一個中國人的必修課，需要時時刻刻用革命英雄的事跡來激勵、用黨艱辛奮斗歷程來砥礪。我們黨歷來重視運用紅色資源大學生的思想政治教育，善于運用革命先烈事跡來教育大學生，引導他們賡續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因，校準人生航向，堅定聽黨話、跟黨走的理想信念。紅色資源與大學生黨史學習教育融合，既是賡續(xù)紅色血脈的內(nèi)在要求，也是全景式開展黨史學習的實踐要求，有利于發(fā)揮紅色資源增強認知的作用，進一步提升大學生學習中國共產(chǎn)黨歷史的主動性。

（二）豐富教學資源，增強學史的趣味性

習近平總書記指出：“要學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，廣大黨員要以學習黨的歷史為重點，做到知史愛黨、知史愛國?！盵1]中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導中國人民革命、建設(shè)、改革和發(fā)展中，留下了內(nèi)涵豐富、形態(tài)多樣的紅色資源。一個個動聽的紅色故事、一首首悅耳的紅色歌曲和一幕幕魚水情深的感人場景……這都是大學生黨史學習教育鮮活素材和優(yōu)質(zhì)資源，可讓大學生在學習中產(chǎn)生共情。同時，英雄人物是紅色資源的靈魂，具有鮮明的引領(lǐng)示范作用。紅色故事是紅色資源的核心，具有非常強的感染力和共情力。紅色資源與大學生黨史學習教育的融合，既是豐富內(nèi)容多元性的必然要求，充實大學生黨史學習教育素材庫，也是挖掘自身內(nèi)涵的應(yīng)有之義，提升趣味性、吸引力和感染力，為大學生提供更多積極、正面的情感體驗。

（三）拓展教育形式，提升學史的實效性

習近平總書記指出“黨史學習教育有自身的特點和規(guī)律，要推進內(nèi)容、形式、方法的創(chuàng)新，不斷增強針對性和實效性?！盵1]革命遺址、紅色歌曲和紅色文物是紅色資源的現(xiàn)實物質(zhì)載體，具有非常強的吸引力、感染力和說服力。紅色實踐是紅色資源與大學生黨史學習教育融合的重要方式之一，如實地參觀革命遺址、尋訪革命先烈、重走紅色之路、觀看紅色電影……讓大學生在參觀中領(lǐng)悟理想信念、在傳唱中堅定信仰、在尋訪中找尋真諦，“潤物細無聲”，顯著提升大學生黨史學習教育實效。

二、紅色資源與大學生黨史學習教育融合的現(xiàn)實困境

近年來，我國一直在推進紅色資源與大學生黨史學習教育的融合，既有從學理視角來研究闡釋，也有從創(chuàng)新路徑來探討，提供了多元的思路和方法，有效地激活了紅色資源的增強認知、強化信念和活化行為功能，讓紅色資源與大學生黨史學習教育的融合更加緊密。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，歷史虛無主義、極端個人主義和新自由主義等錯誤思潮在網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中沉渣泛起，紅色資源與大學生黨史學習教育融合的成效被消解。同時，紅色資源開發(fā)利用存在不充分不平衡等老問題，存在傳播方式創(chuàng)新不夠、網(wǎng)絡(luò)黏性不強等新問題。

（一）規(guī)劃統(tǒng)籌不夠好，集聚力有待提升

紅色資源廣泛分布在全國各地，井岡山、延安和西柏坡等地是紅色資源富集的典型代表。紅色資源富集，可增強紅色資源的集聚效應(yīng)，提升教育價值，為大學生開展黨史學習教育提供了便利。但我國紅色資源開發(fā)利用統(tǒng)籌力度不夠，各省統(tǒng)籌開發(fā)紅色資源的決心不夠，尤其是將紅色資源作為教育資源來開發(fā)的力度有待加大。目前，紅色資源開發(fā)主要集中在旅游、文創(chuàng)等方面，紅色文化教育規(guī)模有待擴大，紅色資源教育價值有待深挖。同時，紅色資源與大學生黨史學習教育融合的規(guī)劃需要進一步加強，主體、機制和路徑應(yīng)進一步明確，讓紅色資源與大學生黨史學習教育融合有路徑支撐，紅色資源育人功能發(fā)揮地更暢，育人成效更好。

（二）內(nèi)涵挖掘不夠深，說服力有待增強

紅色資源作為一種生命力持久、吸引力持續(xù)的革命文化，既具有物質(zhì)性和精神性，也具有教育性、啟發(fā)性。如紅色革命遺址就是物質(zhì)資源，紅色歌曲就是一種精神資源。這些都是大學生黨史學習教育內(nèi)容供給的“不竭源泉”。當前，紅色資源內(nèi)涵挖掘還不夠，主要停留在看實物、聽講解和拍照片的觀光旅游層次，教育價值活力有待進一步釋放。有的教育者在開展紅色文化教學時，對紅色資源的內(nèi)涵認識不清、挖掘不夠，只會照本宣科、生搬硬套，沒思想、少營養(yǎng)，只有孤零零的骨架、沒有鮮活的血肉，使聽者昏昏，極大地減弱了紅色資源的說服力和感染力?；ヂ?lián)網(wǎng)和智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得信息傳播“短平快”，紅色資源傳播，因其闡釋和講述方式較冗長，傳播形式不新，與“短平快”傳播要求不相匹配，導致傳播量逐漸下降，吸引力和說服力銳減。

（三）融入方式不夠多，感染力有待提升

紅色資源作為大學生黨史學習教育優(yōu)質(zhì)資源的“富礦”，其關(guān)鍵在于融入的方式、方法。近年來，互聯(lián)網(wǎng)和智能技術(shù)的發(fā)展，如VR虛擬技術(shù)、光電聲畫技術(shù)，為大學生黨史學習教育提供了多元多樣的教學技術(shù)支持。但紅色資源與大學生黨史學習教育融合的“主渠道”主要是課堂教學，方式是教師的滿堂灌輸。在紅色文化理論教學時，有的教育者不從學理性視角進行闡釋，而是簡單讓學生自學、網(wǎng)上學，使得學生對紅色理論形成了天然排斥感。在紅色文化實踐教學時，只是組織學生“走馬觀花”地參觀紅色景點，而不進行講解和闡釋引導，這使得紅色資源融合開發(fā)利用教條化、應(yīng)試化。舞臺劇、話劇是推進紅色資源與大學生黨史學習教育融合的有效載體，而有的學校未能很好地運用這些活潑的形式來開展紅色教育，讓大學生在演繹中與革命英雄共情，進而實現(xiàn)增強對革命英雄、紅色故事興趣的目標。

（四）教育效果不夠優(yōu)，吸引力有待提高

教育效果是紅色資源與大學生黨史學習教育融合的衡量標準，教學效果好則代表融合地好。一方面，高校在開展大學生黨史學習教育時，對紅色資源利用展開了形式多樣地探索，而課堂教學的抬頭率、參與率、融入率亟待提高，紅色資源的吸引力、說服力仍然沒有得到充分釋放，教育效果有待進一步提升。另一方面，受網(wǎng)絡(luò)傳播去中心化、碎片化、分眾化的影響，紅色文化傳播易被海量的碎片化信息淹沒，使得吸引力逐級減弱。以“人民日報”為代表的主流媒體，對紅色資源開發(fā)利用進行了有益探索，但從受眾群體來看，大學生群體在整個受眾群體中的占比非常小。這反映出紅色資源的吸引力有待進一步增強。高校利用網(wǎng)絡(luò)媒介和數(shù)字化方式，對革命英雄、紅色遺址和紅色故事進行了多維度、立體式傳播，但大學生對紅色故事、革命英雄事跡等內(nèi)容的興趣仍然不高。此外，高校在開展大學生黨史學習教育時，沒有精細區(qū)分教育對象，沒有針對大學生黨員、入黨積極分子和普通大學生等教育對象量身定制教育方案，導致紅色文化教育內(nèi)容重復，紅色教育較為呆滯，引起學生反感，教育效果大打折扣。

三、紅色資源與大學生黨史學習教育融合的實現(xiàn)路徑

如何用好、用活、用足紅色資源來開展黨史學習教育是學界和業(yè)界普遍關(guān)心的問題。融合是紅色資源與大學生黨史學習教育強強聯(lián)合的關(guān)鍵。教師、學生是融合的兩個主體，理論教學、實踐活動和網(wǎng)絡(luò)媒體是融合的承載工具，加強規(guī)劃統(tǒng)籌，深入挖掘內(nèi)涵，豐富融入方式，改進教育方式是融合的必要實現(xiàn)路徑，這有利于更好地提升紅色資源與大學生黨史學習教育的系統(tǒng)性、實效性、黏合性和適切性。

（一）主流線：加強規(guī)劃統(tǒng)籌，進一步完善體制機制

習近平總書記指出：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”。[2]做好紅色資源與大學生黨史學習教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，是新時代思想政治教育創(chuàng)新的應(yīng)然之義，也是紅色資源與大學生黨史學習教育的實際需要。當前，紅色資源與大學生黨史學習教育融合存在的主要問題是規(guī)劃統(tǒng)籌不夠好。這呼喚國家和地方要加強紅色資源開發(fā)利用的統(tǒng)籌規(guī)劃。規(guī)劃是一個系統(tǒng)概念，需要研究和理順系統(tǒng)各要素相互之間的關(guān)系。紅色資源與大學黨史學習教育融合的規(guī)劃是一項龐大的系統(tǒng)工程，需要聚焦體制機制這一主線，不斷健全保障體系，處理好融合的主體、客體和媒介之間的關(guān)系。一要有大局觀，紅色資源與大學生黨史學習教育融合是從踐行立德樹人根本任務(wù)的高度來規(guī)劃統(tǒng)籌，充分調(diào)動人、財、物，制定紅色資源與大學生黨史學習教育融合的中長期規(guī)劃，加大紅色資源融合的研究力度，編寫更多具有特色的國編和地方紅色教材，為大學生黨史學習教育提供更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給。二要健全滲透機制，紅色資源與大學生黨史學習教育融合的難點就是滲透機制的構(gòu)建，即要構(gòu)建好以理想信念、黨性教育為核心要素的大學生黨史學習教育體系。三要充分發(fā)揮校園文化育人、景觀育人“潤物細無聲”的作用，開展一系列紅色校園文化活動，打造一批校園紅色文化景觀。依托校園新媒體平臺，營造沉浸式黨史學習教育環(huán)境，開展紅色故事、英雄事跡的全天候宣傳，讓紅色資源融得進、融得好。四要健全考核機制，考核是落實頂層設(shè)計的必要抓手，宏偉藍圖關(guān)鍵在落實，在考核。這需要政府和高校把紅色資源融入作為思想政治教育工作考核的內(nèi)容，如紅色校本教材研發(fā)、紅色實踐基地打造和紅色文化宣傳等，進一步督促地方相關(guān)部門、高校把紅色資源融入工作放在心上、抓在手上，落到實處。

（二）主平臺：深入挖掘內(nèi)涵，進一步增強傳播能力

高校是意識形態(tài)工作最前沿的主陣地。“00后”大學生都是網(wǎng)絡(luò)社會的“原住民”，具有鮮明的網(wǎng)絡(luò)思維特征，是各種社會思潮爭奪的重點人群。目前，各種思潮和觀點在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳播，既干擾了大學生黨史學習教育，也一定程度消解了大學生黨史學習教育成效。由于紅色資源內(nèi)涵挖掘深度不夠、整合力度不強，更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給不充分，紅色資源作為大學生黨史學習教育內(nèi)容的“補給站”作用發(fā)揮有待進一步強化。只有對紅色資源進行系統(tǒng)、全面地挖掘，才能更好地為大學生黨史學習教育提供更多內(nèi)容供給。紅色資源與大學生黨史學習教育融合，必須在掌握、建好體量豐富和功能齊全的紅色主旋律平臺上發(fā)力。堅持“形式創(chuàng)新”的理念，利用數(shù)字化手段和“融媒體”傳播形式來創(chuàng)新表達形式，讓更多紅色資源“活起來”。如開設(shè)紅色網(wǎng)絡(luò)課程，創(chuàng)作紅色短視頻、漫畫和海報等網(wǎng)絡(luò)精品，實現(xiàn)紅色教育課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)。拓展紅色資源的網(wǎng)絡(luò)傳播空間，通過開設(shè)直播平臺，建紅色專欄，培育“紅色網(wǎng)紅”，營造積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。堅持“內(nèi)容為王”的理念，創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)紅色文化作品。深入挖掘紅色資源，推出更多具有歷史厚度、思想高度、情感溫度的高水準紅色網(wǎng)絡(luò)作品，為大學生黨史學習教育提供更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。堅持遵循傳播規(guī)律，從網(wǎng)絡(luò)傳播和大學生接收信息規(guī)律入手，對傳播內(nèi)容進行“再包裝”，讓技術(shù)成為紅色資源“動”起來的“助推器”，讓時尚元素成為紅色資源“亮”起來的“美容師”，讓更多紅色文化資源“活”起來。如組織大學生拍攝紅色故事題材微電影，編演革命英雄主題的舞臺劇和創(chuàng)作以革命英雄為原型的微劇本，讓大學生在拍攝、演繹和創(chuàng)作中增強紅色故事和革命英雄的情感認同，推動紅色資源與大學生黨史學習教育更好地融合。

（三）主陣地：豐富融入方式，進一步激發(fā)實踐活力

習近平總書記在不同場合強調(diào)，革命傳統(tǒng)資源是我們黨的寶貴精神財富，每一個紅色景點都是一個學深悟透的生動課堂，蘊含著豐富的教學資源[3]。紅色實踐活動是大學生黨史學習教育的主陣地，包括實踐教學、社會實踐、實驗教學和校園文化活動，這可以發(fā)揮紅色資源強化信念和活化行為的作用。馬克思指出“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人?！盵4]黏合性是檢驗教育效果的衡量標準之一，感染力強則黏合性高。感染力不強是大學生黨史學習教育的痛點之一，其原因是融入的方式單一。目前，理論教學是紅色資源與大學生黨史學習教育融合的主要途徑之一。紅色實踐教學開展相對較少，大學生沒法很好地從紅色教育中獲得直接體驗，使得紅色資源的黏性減弱。紅色資源與大學生黨史學習教育融合的著力點，就是要構(gòu)建富有感染力的“紅色情境”，把“精氣神”有效融入。方法有三，一是建好校內(nèi)育人基地，挖掘校內(nèi)紅色資源，開發(fā)紅色校史課程，建設(shè)和修繕紅色文化景觀，讓紅色資源在校園里隨處可見、可感和可學。二是建好實踐教學基地，充分運用好革命遺址實踐教學基地，常態(tài)化組織學生到革命遺址進行現(xiàn)場教學，將紅色資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)橛藘?yōu)勢，建立起第一課堂與第二課堂聯(lián)動的紅色基因傳承的教育教學體系。三是用好用活社會實踐活動載體，經(jīng)常性組織大學生開展“尋訪革命先烈”“重走長征路”“百年建黨·井岡山行”等紅色實踐活動，實地尋訪老紅軍，實地聆聽紅色故事，實地參觀紅色遺址，讓大學生在知和行中建構(gòu)“紅色記憶”，更好地理解紅色故事，感受中國共產(chǎn)黨歷史中的磅礴力量。

（四）主渠道：改進教育方式，進一步彰顯真理之光

適切性是指兩個主體的相互匹配和契合性。紅色資源與大學黨史學習教育是你中有我、我中有你的關(guān)系，適切性非常強。兩者的融合，需要從適切性入手。課堂教學是大學生黨史學習教育的“主渠道”，也是紅色資源有效融入的“主渠道”。這是因為課堂教學是大學生黨史學習教育中最固定、最傳統(tǒng)的教育活動，教學內(nèi)容具有嚴密的系統(tǒng)性和非常強的感染力。紅色資源與大學生黨史學習教育融合必須抓好課堂教學這個“主渠道”，打造特色鮮明的“第一課堂”。一要強化理論價值闡述。課堂教學必須從整體上把握紅色資源的表現(xiàn)形式、時代價值和作用機理，發(fā)揮紅色資源增強認知的作用，為大學生完整展示紅色資源與大學生黨史學習教育的內(nèi)在契合性和相互匹配性。二要強化教學方法改進。教師可以借助課程建設(shè)的東風，在探索“課程+專業(yè)+實踐”模式上下功夫，運用講授與體驗相結(jié)合、現(xiàn)實體驗與虛擬體驗相結(jié)合、案例教學法和敘事教學法等教學方法，進而實現(xiàn)分眾化、對象化、互動化教學。如開展“建黨百年·青年說”“畫說百年”“歌詠百年”等大學生思政課比賽，有效發(fā)揮以賽促學、以賽促練的作用，更好地將黨史學習教育成果內(nèi)化為大學生的知與行。三要強化傳播形式創(chuàng)新，通過采用“融媒體”技術(shù)、VR和AR技術(shù)，讓紅色資源成為大學生愿聽、愿看、愿讀的內(nèi)容和產(chǎn)品。改變傳統(tǒng)單一的講授方式，構(gòu)建沉浸式教學環(huán)境，讓大學生沉浸在紅色故事講解、革命遺址參觀和革命英雄對話等模擬環(huán)境中，更加真實的體驗。如井岡山博物館VR場景化，破解時空的之困，延伸了紅色資源應(yīng)用的觸角，讓大學生擁有身臨其境的紅色體驗。運用云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，開發(fā)“重走長征路”“六渡赤水”“激戰(zhàn)湘江”等線上小程序，讓紅色基因、革命薪火在數(shù)字化、智能化中久久傳播，在新時代育人中煥發(fā)新生活力。

紅色資源精神內(nèi)涵十分豐富，具有鮮明的時代價值和教育價值，對提升大學生黨史學習教育成效具有重大意義。紅色資源與大學生黨史學習教育融合，要在做實體制保障主流線上加強統(tǒng)籌規(guī)劃，在建好網(wǎng)絡(luò)主平臺上推進內(nèi)涵挖掘，在抓好實踐活動主陣地上豐富融入方式，在用好課堂教學主渠道上促進教育方式改進，才能更好地提升紅色資源的發(fā)生力、教育力和傳播力，讓大學生賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因，堅定共產(chǎn)主義和中國特色社會主義的理想信念。

[1] 習近平. 在黨史學習教育動員會上的講話[N]. 人民日報，2021-02-21（1）.

[2] 習近平. 貫徹全軍政治工作會議精神，扎實推進依法治軍從嚴治軍[N]. 人民日報：2014-12-16（1）.

[3] 習近平. 用好紅色資源，傳承好紅色基因把紅色江山世世代代傳下去[J]. 求是，2021（10）：4–9.

[4] 中共中央馬列著作編譯局. 馬克思恩格斯全集：第4卷[M]. 北京：人民出版社. 1965 : 92.

Integration of Red Resources and the Party History Education for College Students

WANG Xi-zhen

（College of Marxism, Jiangxi Agricultural University, Nanchang Jiangxi 330045, China）

Red resources are the historical witness of the Communist Party of China (the Party) uniting and leading the Chinese people in revolution, construction and development. They have the functions of enhancing cognition, strengthening faith and activating behavior. History is a compulsory course for university students, and red resources are precious resources for university students’ Party history education. The integration of red resources and university Party history education should focus on the theme of cultivating builders and successors who develop morally, intellectually, physically and aesthetically, put emphasis on the two main bodies of teachers and students, improve the overall planning, dig deeper into the connotation, and enrich the integration methods, so as to make the Party history education of university students richer in content, more diverse in form and more effective.

red resources; college students; education of the Party history; path

G416.0

A

2095-9249（2022）01-0097-04

2021-10-28

2020年教育部高校實踐育人項目(SJYR2003)、江西省高校人文社會科學項目(SZZX1941)

王稀珍（1990—），男，江西吉安人，講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。

〔責任編校：吳侃民〕