楊麗紅，甘路有，杜世章，賈小東，張燕南

(1.綿陽師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，四川綿陽 621006； 2.綿陽師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，四川綿陽 621006)

0 引言

全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育才和育人相統(tǒng)一的過程.《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高〔2020〕3號(hào))文件指出，所有高校、所有教師、所有課程都要承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)[1].各類專業(yè)課程應(yīng)深入挖掘思想政治教育資源，形成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造有機(jī)融合的新局面.

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中提到，“動(dòng)物學(xué)”是生物科學(xué)專業(yè)核心課程之一[2]，而“動(dòng)物學(xué)(一)”作為“動(dòng)物學(xué)”課程的重要組成部分，主要是以無脊椎動(dòng)物類群為研究對象，研究其形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能、分類、進(jìn)化及其基本生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科.為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，“動(dòng)物學(xué)(一)”課程在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)，適時(shí)融入思政教育元素，達(dá)到育才與育人并重的目標(biāo)，避免專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題，做到思政教育潤物無聲.

1 “動(dòng)物學(xué)(一)”教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融入結(jié)合點(diǎn)

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高〔2020〕3號(hào))文件指出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn).各類專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的重要載體，高校不僅要對學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生增長見識(shí)和才干，更要落實(shí)立德樹人目標(biāo)，使大學(xué)生成為心智健康和人格健全的全面人才[3]，根據(jù)“生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”要求，結(jié)合“動(dòng)物學(xué)(一)”課程目標(biāo)及課程特點(diǎn)，深入梳理教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘課程蘊(yùn)藏的思政元素，將其有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果.

“動(dòng)物學(xué)(一)”主要進(jìn)行無脊椎動(dòng)物相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，涉及動(dòng)物類群廣泛，與人類益害關(guān)系密切.該課程可挖掘的思政元素有“家國情懷、生態(tài)文明、科學(xué)探索精神，社會(huì)責(zé)任、文化自信、科學(xué)生活方式及科學(xué)思維”等.運(yùn)用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、談話法、自主閱讀法、小組合作學(xué)習(xí)法及資料查閱法.現(xiàn)將部分與思政元素緊密相關(guān)的內(nèi)容列舉如下：

第一章緒論、第三章的孢子綱：首先，通過介紹我國豐富的動(dòng)物資源、特有動(dòng)物及瀕危動(dòng)物，厚植家國情懷，喚起學(xué)生保護(hù)動(dòng)物資源的社會(huì)責(zé)任意識(shí).其次，通過“動(dòng)物學(xué)發(fā)展簡史”的學(xué)習(xí)，對比新中國成立前后我國在該領(lǐng)域取得的成就，讓學(xué)生牢固樹立中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信及文化自信的信心，典型事例是屠呦呦科學(xué)家因青蒿素成功用于治療瘧疾(病原體是瘧原蟲，一種單細(xì)胞寄生動(dòng)物)而獲諾貝爾獎(jiǎng)，同時(shí)，通過杰出科學(xué)家典型事跡的學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生樹立勇于進(jìn)行科學(xué)探索的信心.

第三章的鞭毛綱、第五章的珊瑚綱：通過講授法、演示法及資料查閱法等教學(xué)方法，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到赤潮(鞭毛綱一些種類引起)對海洋生態(tài)平衡的破壞，對漁業(yè)生產(chǎn)帶來的危害，通過討論赤潮引起的因素，使學(xué)生意識(shí)到水體富營養(yǎng)化的危害；再通過學(xué)習(xí)珊瑚礁(珊瑚蟲死后留下的骨骼)面臨的威脅，教育學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感，提高綠色發(fā)展的認(rèn)識(shí)，認(rèn)同生態(tài)文明建設(shè)的重要性.

第六章的吸蟲綱及絳蟲綱：這部分內(nèi)容涉及的無脊椎動(dòng)物主要是一些寄生動(dòng)物，他們對人類健康造成危害，并影響畜牧養(yǎng)殖業(yè)的創(chuàng)收.例如，在血吸蟲的學(xué)習(xí)中，通過講授法、學(xué)生自主閱讀法學(xué)習(xí)后，再通過毛澤東的七言律詩《送瘟神》，讓學(xué)生體驗(yàn)在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國在血吸蟲病防治上取得的偉大成就，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到國家在提高國民健康方面的重大進(jìn)步，感悟日益幸福的生活，厚植家國情懷.另外，吃生魚片是一些地方的飲食習(xí)俗，通過華枝睪吸蟲生活史的學(xué)習(xí)，及生活短片的播放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生吃淡水魚片可能感染該寄生蟲的風(fēng)險(xiǎn)，從而使學(xué)生樹立科學(xué)正確的生活方式.

第十章的昆蟲綱：昆蟲種類資源豐富，已知100多萬種，占動(dòng)物資源的3/4，昆蟲與人類關(guān)系密切，有的有益，有的有害.通過講授法、資料查閱法，自主學(xué)習(xí)及討論法，使學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)昆蟲與人類的關(guān)系，既要合理利用昆蟲資源，又要控制害蟲.在益蟲利用方面，要堅(jiān)持走綠色可持續(xù)發(fā)展道路，科學(xué)合理開發(fā)資源；在害蟲防治方面，主要教育學(xué)生合理使用農(nóng)藥，開發(fā)生物防治方法，認(rèn)同“綠水青山就是金山銀山”的綠色、可持續(xù)發(fā)展理念，否則過度使用農(nóng)藥，會(huì)對環(huán)境造成污染，不利于綠色發(fā)展道路的實(shí)現(xiàn)，與生態(tài)文明建設(shè)背道而馳.

科學(xué)思維則貫穿于整個(gè)無脊椎動(dòng)物的學(xué)習(xí)，因?yàn)閯?dòng)物是從低等向高等進(jìn)化的，動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，動(dòng)物生命活動(dòng)的協(xié)調(diào)性及其對環(huán)境的適應(yīng)性等生物學(xué)觀點(diǎn)，都是對科學(xué)思維的訓(xùn)練.

結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和“動(dòng)物學(xué)(一)”課程目標(biāo)和特點(diǎn)，育才與育人目標(biāo)并重，構(gòu)建了覆蓋比較全面、類型比較豐富的課程思政內(nèi)容體系，較深入挖掘了該課程蘊(yùn)含的思政元素，使學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)，不僅掌握無脊椎動(dòng)物專業(yè)知識(shí)和技能，而且增長見識(shí)，塑造品格，努力成為合格的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人.

2 思政教育實(shí)踐探索

所有高校、所有教師、所有課程都應(yīng)承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“三全”育人大格局[4].“動(dòng)物學(xué)(一)”課程試圖在課程教學(xué)中把馬克思主義立場的教育與生物科學(xué)專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力.在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，注重科學(xué)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，在課程教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立和嘗試踐行“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展理念.根據(jù)課程實(shí)際情況，主要從教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”及課程思政評價(jià)考核等方面探索“動(dòng)物學(xué)(一)”課程思政建設(shè).

首先，打造好教師隊(duì)伍“主力軍”課程團(tuán)隊(duì).教師是守好一段渠，種好責(zé)任田的主力軍.專業(yè)任課教師是推行課程思政建設(shè)的重要力量，其思政育人能力的高低直接決定課程思政建設(shè)的成效.傳道者首先要自己明道、信道，育人者先育己，因此，高校專業(yè)課教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)和貫徹《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件精神、全國高校思想政治工作會(huì)議及全國教育大會(huì)精神，從思想上提高認(rèn)識(shí)；課程團(tuán)隊(duì)成員可通過集體備課研討、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，探索思政教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合方式和途徑，提升課程團(tuán)隊(duì)成員思政建設(shè)能力；轉(zhuǎn)變以往重專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)輕思政教育的教學(xué)觀念，積極為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人[5].

其次，發(fā)揮好課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”功能.以“動(dòng)物學(xué)(一)”為例，“主戰(zhàn)場”建設(shè)主要包括：課程資料修訂、教案修改、改革成果聚焦及提煉等.根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神，修訂完善課程資料，尤其是課程大綱，把育人目標(biāo)明確寫進(jìn)課程目標(biāo)中，并制定相應(yīng)的考核方式；修訂教案，認(rèn)真梳理教學(xué)內(nèi)容，篩選與該課程密切相關(guān)的思政教育元素，將思政教育元素有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)；及時(shí)聚焦和提煉課程思政教育改革成果，不斷優(yōu)化改進(jìn)，形成可供參考和實(shí)施的案例，加以推廣.始終把“立德樹人”作為“動(dòng)物學(xué)(一)”課程教學(xué)的根本任務(wù)，將思政教育元素有效融入課程建設(shè)中，形成重構(gòu)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及價(jià)值塑造“三位一體”的教學(xué)理念，具體圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)思政育人.修訂并完善“動(dòng)物學(xué)(一)”教學(xué)大綱，于原課程目標(biāo)——知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)——中明確提出課程思政教育目標(biāo)，并將這一目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)的最高層次目標(biāo)，起到綱領(lǐng)性作用.把思政育人、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)映射到課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀.

教學(xué)內(nèi)容中彰顯思政功能.在課程思政的目標(biāo)要求下，以馬克思主義觀點(diǎn)方法為指導(dǎo)，運(yùn)用思政理論教育的學(xué)科思維對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合加工，在內(nèi)容與知識(shí)的重組及優(yōu)化過程中彰顯思政教育功能.在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)要堅(jiān)持育人和知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)并重的思想，圍繞課程目標(biāo)輔以案例教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀.

課程資源開發(fā)中融入思政元素.課程資源開發(fā)渠道主要從參考教材、學(xué)科研究進(jìn)展及前沿、生活實(shí)踐等方面發(fā)掘課程思政教育資源.目前形成的課程資源主要有：我國無脊椎動(dòng)物資源概況與保護(hù)、古今中外科學(xué)家孜孜以求地探索自然奧秘的科學(xué)事跡、我國在有害無脊椎動(dòng)物資源防治方面取得的偉大成就、如何科學(xué)有效預(yù)防感染有害無脊椎動(dòng)物、重要農(nóng)林害蟲防治等方面，突顯思政教育內(nèi)容，將思政元素滲透課堂內(nèi)課外的每一個(gè)環(huán)節(jié)中.

再次，用好課堂教學(xué)“主渠道”育人功能.以“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的方式，發(fā)揮課堂育人主渠道作用.深入貫徹“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生參與課堂教學(xué)，形成師生互動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式.在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)思政教育的融入.課堂育人過程中，教師可通過價(jià)值觀正確引導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)方式展開，形式有：講述科學(xué)家故事、小組匯報(bào)展示無脊椎動(dòng)物資源概況、查閱并匯報(bào)文獻(xiàn)資料、匯報(bào)小組無脊椎動(dòng)物資源調(diào)查結(jié)果、談科學(xué)預(yù)防有害無脊椎動(dòng)物及談學(xué)習(xí)心得體會(huì)等，讓學(xué)生變被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，親自參與“動(dòng)物學(xué)(一)”課程思政育人過程，體驗(yàn)課程思政育人的魅力，做到潤物無聲，避免思政教育與專業(yè)課程教育“兩張皮”現(xiàn)象.

最后，制定并落實(shí)課程思政評價(jià)考核機(jī)制.課程思政必須堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)決貫徹黨和國家的教育方針，圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面人才而進(jìn)行.教學(xué)效果評價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)重要的組成部分，需要隨之發(fā)生相應(yīng)變化.根據(jù)課程思政教育的內(nèi)涵及要求，對于專業(yè)課程的評價(jià)，必須堅(jiān)持育才與育人并重，將價(jià)值塑造滲透到教育教學(xué)全過程中，建立和完善符合學(xué)生身心健康發(fā)展及課程特點(diǎn)的教學(xué)評價(jià)考核體系.在“動(dòng)物學(xué)(一)”課程的評價(jià)體系中，根據(jù)新的課程目標(biāo)，增加思政考核內(nèi)容，可通過非標(biāo)準(zhǔn)化與標(biāo)準(zhǔn)化考核相結(jié)合方式，引導(dǎo)學(xué)生對人生觀、價(jià)值觀及世界觀的思考.非標(biāo)準(zhǔn)化考核，主要考核一些開放性題目，布置如查閱資料，了解我國無脊椎動(dòng)物資源概況，根據(jù)資源現(xiàn)狀，提出自己的看法；通過查閱資料學(xué)習(xí)科學(xué)家奉獻(xiàn)精神；了解我國在有害無脊椎動(dòng)物防治方面取得的偉大成就，例如血吸蟲防治；通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論常見寄生蟲預(yù)防方法，樹立科學(xué)生活方式；通過討論無脊椎動(dòng)物益害分析，學(xué)會(huì)辯證看待問題等.根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的作品及其表現(xiàn)出的知識(shí)掌握與運(yùn)用情況、分析問題與解決問題的綜合能力及思想素質(zhì)等對其做出評價(jià).在標(biāo)準(zhǔn)化性考核中，可編制考核思政教育元素的題目，將理論知識(shí)考核、能力考核及思政素質(zhì)考核相結(jié)合，全面考核學(xué)生，檢驗(yàn)課程育人目標(biāo)達(dá)成情況.例如，在瘧原蟲防治方面取得重大成就的科學(xué)家——屠呦呦事跡編制相應(yīng)的填空題考核、將保護(hù)動(dòng)物鸚鵡螺知識(shí)作為選擇題考核、舉例說明無脊椎動(dòng)物對人類有益方面和有害方面等.可多角度、多形式考核與“動(dòng)物學(xué)(一)”相關(guān)的思政教育落實(shí)情況，為進(jìn)一步教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù).

3 總結(jié)

通過“動(dòng)物學(xué)(一)”課程思政建設(shè)探索和實(shí)踐，積極承擔(dān)“守好一段渠，種好責(zé)任田”的責(zé)任，是對“各類課程與思政課同向同行，合力育人，形成協(xié)同育人效應(yīng)”號(hào)召的積極響應(yīng)；為認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，落實(shí)高校教育“立德樹人”根本任務(wù)，做出積極回應(yīng)；為構(gòu)建高校思想政治教育課程體系做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，發(fā)揮顯性教育與隱性教育有機(jī)結(jié)合作用，以期提升大學(xué)生思想政治水平，使思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，落實(shí)“三全”育人教育理念.