文／許 蕾（無(wú)錫市圖書(shū)館）

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，不同專業(yè)的各學(xué)科體系在不斷地更新和擴(kuò)充并呈現(xiàn)出跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的特點(diǎn)，就設(shè)計(jì)學(xué)科下所培養(yǎng)的設(shè)計(jì)專業(yè)人才而言，雖然具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力，但與社會(huì)實(shí)際所需的能處理各種復(fù)雜設(shè)計(jì)問(wèn)題的人才相比，還存在距離。可見(jiàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外高校人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院陳香教授撰寫(xiě)的《設(shè)計(jì)交叉與融合：創(chuàng)造性未來(lái)教學(xué)模式》（見(jiàn)圖1，化學(xué)工業(yè)出版社，2022年出版）一書(shū)依據(jù)國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科間交叉與融合的現(xiàn)狀，從問(wèn)題點(diǎn)和改善點(diǎn)著手，打破藝術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)、工程、社會(huì)學(xué)等學(xué)科之間的隔閡，重新審視設(shè)計(jì)學(xué)科與其他不同學(xué)科間的交叉與融合的教學(xué)模式，并構(gòu)建跨學(xué)科融合的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)及行業(yè)需求的跨學(xué)科設(shè)計(jì)創(chuàng)新專業(yè)人才。書(shū)中詳細(xì)闡述了國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)領(lǐng)域在本科教學(xué)過(guò)程中，各學(xué)科間交叉的教學(xué)模式構(gòu)成、組織形式、實(shí)施方案及實(shí)施過(guò)程、成果等方面的內(nèi)容。系統(tǒng)分析了當(dāng)代國(guó)內(nèi)外高校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的歷史演變過(guò)程、改革特點(diǎn)和發(fā)展前景。其中有美國(guó)的弗羅里達(dá)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、斯坦福大學(xué)、北伊利諾伊大學(xué)、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)，意大利的米蘭理工大學(xué)、都靈理工大學(xué)、佛羅倫薩美術(shù)學(xué)院等，以及日本的名古屋大學(xué)、東京藝術(shù)大學(xué)、筑波大學(xué)、千葉大學(xué)和國(guó)內(nèi)的江南大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校在設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行交叉模式實(shí)施案例的比較研究?？偨Y(jié)出國(guó)內(nèi)外院校對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)在與其他學(xué)科設(shè)計(jì)交叉時(shí)存在的問(wèn)題點(diǎn)、共同點(diǎn)與差異性，進(jìn)而構(gòu)建“未來(lái)創(chuàng)新型”教學(xué)模式及其人才培養(yǎng)的優(yōu)越性。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）有利于增強(qiáng)設(shè)計(jì)學(xué)科的特色和培養(yǎng)整合創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才?？鐚W(xué)科設(shè)計(jì)教育整合的根本目的，是讓學(xué)生在不同領(lǐng)域的交界處謀求新的知識(shí)和實(shí)踐。充分利用跨學(xué)科的資源與知識(shí)并進(jìn)行整合，有助于提升學(xué)生的審美認(rèn)知能力、創(chuàng)意思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力，使設(shè)計(jì)人才能自如應(yīng)對(duì)和處理設(shè)計(jì)領(lǐng)域相關(guān)的綜合性、復(fù)雜性問(wèn)題，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)整合創(chuàng)新型的從業(yè)者，從而滿足社會(huì)需求，為我國(guó)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供有力的人才支持。

（2）有別于設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)形式和人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象。為了滿足市場(chǎng)需求，設(shè)計(jì)教育的知識(shí)構(gòu)建越來(lái)越傾向于社會(huì)責(zé)任、商業(yè)平臺(tái)、體系創(chuàng)新等方向的交叉模式的構(gòu)建。而跨學(xué)科融合的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究，可以推動(dòng)教育模式的創(chuàng)新發(fā)展，幫助高校設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)科學(xué)的課程體系，促進(jìn)教師打破以往單一的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念。同時(shí)也促進(jìn)解決高校教學(xué)資源不均衡的問(wèn)題，優(yōu)化高校師資隊(duì)伍，從而整合教師的整體資源，發(fā)揮教師的專長(zhǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）有助于各專業(yè)間進(jìn)行創(chuàng)新性的跨學(xué)科交叉與融合的教學(xué)形式。由于社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求的增長(zhǎng)，各類型高校均設(shè)置了與設(shè)計(jì)等相關(guān)的專業(yè)。但對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)上、其教學(xué)理念及其方法的創(chuàng)新性上還不夠，特別是設(shè)計(jì)與其他學(xué)科間進(jìn)行跨學(xué)科的融合性上還不夠，未能充分利用自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改革，也不利于設(shè)計(jì)專業(yè)及其相關(guān)人才的重點(diǎn)培養(yǎng)。因此，各設(shè)計(jì)類高校應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系不同，進(jìn)行具體而又針對(duì)性地建設(shè)以及對(duì)實(shí)際教學(xué)情況上，進(jìn)行改革、創(chuàng)新，并實(shí)現(xiàn)合理、有效的跨學(xué)科融合性的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)形式。

（4）有益于優(yōu)化跨學(xué)科交叉與融合的設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。課程體系是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交叉與融合性設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑和實(shí)現(xiàn)手段。各高校設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)根據(jù)不同層次設(shè)計(jì)專業(yè)人才在目標(biāo)培養(yǎng)的差異性上進(jìn)行精準(zhǔn)定位，以加強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，并找到設(shè)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科之間的平衡點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異，優(yōu)化設(shè)計(jì)專業(yè)跨學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)及其相關(guān)的理論知識(shí)體系，拓展設(shè)計(jì)人才的知識(shí)面，提升其設(shè)計(jì)知識(shí)與其他學(xué)科間的整合能力，以實(shí)現(xiàn)科教融合與創(chuàng)新。

（5）有益于實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)學(xué)科具有跨學(xué)科性，其不僅具有人文社會(huì)科學(xué)的特性，而且具有自然科學(xué)和工程科學(xué)的特性。跨學(xué)科交叉與融合的人才培養(yǎng)模式研究能促進(jìn)設(shè)計(jì)與相關(guān)專業(yè)、學(xué)科之間的合作和融合，可以優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)科的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可將設(shè)計(jì)與科學(xué)、人文、技術(shù)、工程專業(yè)或?qū)W科之間相互聯(lián)系、協(xié)同發(fā)展，使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)和處理各種復(fù)雜性、綜合性的設(shè)計(jì)問(wèn)題，消除各個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)間的局限性，使其逐步走向設(shè)計(jì)與技術(shù)、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)等相互交叉融合的創(chuàng)新之路，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)科的多元化發(fā)展。

綜上所述，《設(shè)計(jì)交叉與融合：創(chuàng)造性未來(lái)教學(xué)模式》一書(shū)充分展現(xiàn)了設(shè)計(jì)交叉與融合在設(shè)計(jì)與多學(xué)科間所起到的橋梁作用，使高等院校的設(shè)計(jì)專業(yè)能夠得到更為廣泛和可持續(xù)性的發(fā)展；突破了學(xué)科間的獨(dú)立和隔閡的狀態(tài)，避免了設(shè)計(jì)學(xué)科千篇一律、無(wú)特色的缺點(diǎn)；同時(shí)也突顯出了設(shè)計(jì)學(xué)科將緊跟行業(yè)需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的整合創(chuàng)新型且具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)人才。