張 詢

江蘇省司法警官高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212003

隨著教育改革的推進以及人們價值觀念的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育愈發(fā)注重生本思想，但是在實際學(xué)生管理過程中，仍存在學(xué)生管理理念融合不完善、模式存在滯后性等現(xiàn)象。因此，為積極響應(yīng)教育改革、適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境，應(yīng)以生本教育理念為基礎(chǔ)探索學(xué)生管理途徑，以促進學(xué)生發(fā)展為根本提高院校管理能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。

一、生本教育理念概述及意義

所謂生本教育理念，主要是指由郭思樂教授提出的以學(xué)生為主人的、為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，該教育理念強調(diào)三方面。第一方面是一切為了學(xué)生；第二方面是高度尊重學(xué)生；第三方面是全面依靠學(xué)生。作為一種新的教育理念和方式，在其運用與滲透過程中注重學(xué)生主體地位的突出，將傳統(tǒng)教育課堂中的主角身份還給學(xué)生，打破傳統(tǒng)教育模式弊端。同時，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的引導(dǎo)、培養(yǎng)，在生本教育理念下，教師講得少但學(xué)生學(xué)得多，在此過程中，學(xué)生合作意識和探究能力也會得到較大提升，最終促進學(xué)生綜合能力素質(zhì)的形成與發(fā)展。

通過將生本教育理念應(yīng)用于職業(yè)院校學(xué)生管理中，其發(fā)揮的具體意義如下。

第一，促進學(xué)生自我管理和自我教育意識能力的形成與發(fā)展。生本教育強調(diào)學(xué)生的主體地位，通過在職業(yè)院校學(xué)生管理工作中應(yīng)用生本教育理念，能夠提高學(xué)生自我管控空間，讓學(xué)生擺脫被嚴加管理的束縛，在該情況下，學(xué)生能夠獲得更多學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的提升，在一定程度上還有助于教育和諧相處［1］。

第二，優(yōu)化學(xué)生管理者的管理效果與效率。以往傳統(tǒng)的職業(yè)院校學(xué)生管理主體為老師，通常以院校規(guī)定為基礎(chǔ)開展管理工作，學(xué)生長時間處于被管理狀態(tài)極易出現(xiàn)抵觸情緒，不利于管理工作的開展以及學(xué)生發(fā)展，尤其是個性化發(fā)展。但是在生本教育理念落實下，學(xué)生是管理主體，師生地位平等，各項管理工作落實效果改善，管理者管理能力也得到有效提升。

第三，提高院校教學(xué)質(zhì)量。生本教育理念在中職院校學(xué)生管理中的落實可以提升學(xué)生管理工作效率，減輕管理者工作壓力和工作量，使其更加有精力處理學(xué)生學(xué)習(xí)困難和生活需求，在相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，院校學(xué)生管理體系將會逐漸完善。

二、探討職業(yè)院校學(xué)生管理現(xiàn)存不足

第一，學(xué)生管理理念融合不完善。在職業(yè)教育不斷發(fā)展的背景下，越來越多的院校認識到在各類教育工作中學(xué)生主體的重要性，班上干部開始負責(zé)學(xué)生管理，雖然這種管理方式從表面上來看是站在學(xué)生角度。但是，與生本教育理念相差甚遠。以班干部這一角度開展學(xué)生管理，最為直觀的體現(xiàn)是班干部主體地位上升，其他學(xué)生仍處于被管理地位，不僅無法實現(xiàn)生本教育理念核心，也會影響學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

第二，學(xué)生管理模式相對滯后。從當(dāng)前教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，職業(yè)院校采取的學(xué)生管理模式存在一定滯后性，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.管理者處于學(xué)生管理模式的主體地位，尤其是輔導(dǎo)員、班主任等，且較為注重學(xué)生學(xué)習(xí)方面的幫助，缺乏對高職學(xué)生心理方面的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生管理未落實到深層次，學(xué)生也無法對管理者產(chǎn)生依賴、信任的感覺，各項管理措施的落實和管理效率無法得到有效保障；2.學(xué)生管理隊伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理性較差，存在學(xué)生管理隊伍結(jié)構(gòu)過于年輕或者年齡水平過高等現(xiàn)象，對于前者，雖然與學(xué)生之間的距離較近，相應(yīng)的缺乏豐富、專業(yè)的管理經(jīng)驗，進而在實際管理過程中各項工作和思維理念的落實不夠完善；對于后者，雖然具有較為豐富和專業(yè)的管理經(jīng)驗，但是卻較難了解學(xué)生們的思維意識和心理活動，進而在開展學(xué)生管理工作中忽視學(xué)生心理活動，最終對學(xué)生管理質(zhì)量造成影響，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

三、研究以生本教育理念為基礎(chǔ)的職業(yè)院校學(xué)生管理途徑

（一）基于正確生本教育理念革新教育觀念

對于職業(yè)院校學(xué)生管理理念的革新，首要任務(wù)就是正確認識生本教育理念，站在學(xué)生的角度上看待管理機制，以學(xué)生為主體不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，還要重視學(xué)生心理和個性特點，從而有效在學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生能動性，為各項管理措施的落實奠定良好基礎(chǔ)。針對生本教育理念的正確認識，管理者和院校需要明確的是，學(xué)生不再處于被管理狀態(tài)，而應(yīng)該占據(jù)學(xué)生管理的主體地位，管理目的是讓學(xué)生變得更好，培養(yǎng)和教育是管理目的。因此，院校和管理者應(yīng)掌握職業(yè)院校學(xué)生特點，尊重學(xué)生個性與人格，例如不在公共場合不管不顧地批評學(xué)生或者反駁學(xué)生，保護學(xué)生自信心，同時不要將學(xué)生當(dāng)作被管束對象，應(yīng)給予學(xué)生充分鼓勵與關(guān)心，逐漸在學(xué)習(xí)、指導(dǎo)中建立良好師生關(guān)系。同時，明確職業(yè)院校育人目標(biāo)，幫助學(xué)生明確日后發(fā)展方向、制定人生規(guī)劃，以此培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我思考和管理的能力，推動其全面發(fā)展［2］。

其中，在革新職業(yè)院校學(xué)生管理教育理念時，還應(yīng)向著柔性方向轉(zhuǎn)變。對于學(xué)生管理而言，管理手段是其本質(zhì)，管理目的的實現(xiàn)需要依托于相關(guān)規(guī)章制度，與法治相似，科學(xué)管理需要做到“依法治理”。然而，職業(yè)院校與普通高等院校不同，大多數(shù)學(xué)生不具有良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。對于職業(yè)院校的學(xué)生管理而言，在彰顯人的要素的同時，要切實掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活需求，進而以此為基礎(chǔ)進行管理思維觀念的革新，保證其與學(xué)生實際相契合。例如，院?？梢曰趯W(xué)生特點進行豐富多彩的業(yè)余文化組織，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，同時關(guān)注學(xué)生心理健康問題，開展關(guān)愛學(xué)生的心理咨詢活動等，完善學(xué)生管理思維體系。在制定學(xué)生管理機制時，要以革新后的管理理念為基礎(chǔ)，并從德智體等層面進行優(yōu)化，加強合理的約束與規(guī)范，將學(xué)生學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)生活行為等方面向院校人才培養(yǎng)目標(biāo)上靠攏，落實以學(xué)生為本的管理理念，改善以往剛性的管理思維與機制，秉持“柔性”理念開展具體管理工作。

（二）以學(xué)生為本，強化自我管理

對于生本教育理念下的職業(yè)院校學(xué)生管理工作而言，學(xué)生為本這一核心要求要滲透在管理全過程，管理者要時刻關(guān)注學(xué)生，并通過充分發(fā)揮自身引導(dǎo)和組織作用強化學(xué)生自我管理能力，在必要情況以及允許條件下，結(jié)合校園文化，積極打造合理學(xué)習(xí)和發(fā)展的文化環(huán)境，以此優(yōu)化院校學(xué)生管理質(zhì)量。生本教育理念的重心就是學(xué)生，管理者在實際管理過程中要有目的的了解學(xué)生學(xué)情、心理狀態(tài)和家庭情況，由于職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)水平相對不高。所以，管理者要注重對每位學(xué)生心理或生活上的指導(dǎo)與幫助。例如，家庭問題或是經(jīng)濟困難等問題，深入了解該階段學(xué)生的真實想法，避免其出現(xiàn)嚴重心理問題，注重人文關(guān)懷。相較于管理者對學(xué)生管理工作的大包大攬，還應(yīng)注重學(xué)生自我管理意識與能力的強化，給予學(xué)生相對充足、合理的自我管束空間，促進其良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和價值觀念的形成，從而深化學(xué)生管理，實現(xiàn)管理目標(biāo)。具體而言，所謂學(xué)生自我管理，主要是指落實社會和院校等指導(dǎo)導(dǎo)向，學(xué)生通過自我調(diào)節(jié)和自我規(guī)劃完成自我管理的過程，這要求學(xué)生具有較為全面的相關(guān)信息和較大的自我管理空間。在該情況下，職業(yè)院校首先要做的就是落實真正的民主建設(shè)，以公平、平等為原則，院校和管理者應(yīng)不斷提高學(xué)生管理工作的透明程度，且對待具有差異性的學(xué)生要做到平等、和諧，具有耐心；其次，正確認識到班干部和黨員的帶頭作用，不可一味將其地位提高，要注重這些學(xué)生在專業(yè)知識方面、思想政治領(lǐng)域以及班級管理等方面重要意義和突出表現(xiàn)，發(fā)揮其引領(lǐng)作用，不可過于放權(quán)，從而保證學(xué)生關(guān)系的穩(wěn)定性，同時也能為各項學(xué)生管理措施的落實提供有效支持；最后，充分調(diào)動學(xué)生自我管理主動性，例如在教學(xué)或者實踐等活動中給予學(xué)生較大發(fā)揮空間，在此過程中注重對學(xué)生需求的觀察，切實掌握學(xué)生思想動態(tài)，以此為基礎(chǔ)調(diào)整學(xué)生管理內(nèi)容，從而利用動態(tài)化管理不斷促進學(xué)生自我管理意識和能力的提高，實現(xiàn)師生雙贏［3］。

學(xué)生自我管理意識能力的發(fā)展離不開良好的校園環(huán)境，因而，在提高學(xué)生自我管理意識能力時，還應(yīng)積極推進有關(guān)的校園文化建設(shè)。具體而言，以師生為核心，正確認識到學(xué)生在活動中參與者和組織者身份地位，以民主性原則為基礎(chǔ)推進校園文化建設(shè)，集中采納學(xué)生反饋意見。若是文化活動規(guī)模不大，可以適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，積極開辦健康院校文化活動，依靠合理引導(dǎo)強化活動質(zhì)量，逐漸讓學(xué)生成為校園健康文化建設(shè)的主力軍，在此過程中，學(xué)生耳濡目染、潛移默化，其綜合素質(zhì)水平將會得到有效提升。

（三）提高學(xué)生管理人員綜合素質(zhì)

雖然學(xué)生是院校管理的主體，但管理者是這項管理工作的引導(dǎo)方和組織方，是該管理工作得以開展與落實的重要力量，因而其專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)道德直接影響著管理工作效率和效果。因此，在落實生本教育理念時，要注重對管理者綜合素質(zhì)的建設(shè)與優(yōu)化，明確認識到管理者與學(xué)生密切接觸的特點，定期開展高質(zhì)量教育培訓(xùn)和考評工作，逐漸打造一支高專業(yè)水平和職業(yè)道德的優(yōu)秀學(xué)生管理隊伍。該培養(yǎng)工作主要從三方面落實。一是做好聘用工作。在聘用時，應(yīng)將生本教育理念納入到資質(zhì)篩選體系中，判斷其是否堅持學(xué)生在管理工作中的主體地位，進而從根本上招納符合管理工作的人才；二是做好崗位培訓(xùn)和定期教育培訓(xùn)工作，圍繞生本教育理念以及專業(yè)管理技能辦法開展教育工作，增加對外經(jīng)驗交流機會，不斷提高管理者的專業(yè)水平、情商水平和溝通能力，積極落實工匠精神，從而保證相關(guān)人才得以勝任管理者工作；三是及時落實考評工作，加強職業(yè)道德教育，樹立正確育人思維。作為直接接觸學(xué)生的教職員工，其行為舉止和思想觀念直接影響著學(xué)生。因此，應(yīng)考核其教育理念和專業(yè)技能，保證管理者具備專業(yè)管理技能的同時也具有高水平的溝通能力，提高人才與學(xué)生管理工作之間的契合性，從而不斷提高院校學(xué)生管理隊伍的綜合素質(zhì)，為學(xué)生管理工作的高質(zhì)量展開奠定堅實人才基礎(chǔ)。值得注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生管理人才時，要注重對職業(yè)院校學(xué)生特點的考慮，大多數(shù)學(xué)生具有以自我為中心或者自卑的心理。因此，教育培訓(xùn)工作還應(yīng)設(shè)計心理學(xué)科，提高管理者的心理健康教育水平，通過教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等多學(xué)科的教育培訓(xùn)，推動高標(biāo)準(zhǔn)、高水平管理隊伍的形成。

（四）時刻關(guān)注學(xué)生，整合社會需要與學(xué)校教育

對于職業(yè)院校而言，其主要育人目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型、復(fù)合型人才，以此滿足社會對人才的需求，所以職業(yè)院校的專業(yè)和學(xué)科設(shè)置大多數(shù)以社會人才需求為基礎(chǔ)分配、制定，在職業(yè)院校學(xué)生管理工作中，也應(yīng)注重人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實，從另一角度滲透生本教育理念，提高學(xué)生專業(yè)實力和實踐能力。因此，在實際學(xué)生管理過程中，院校應(yīng)明確自身發(fā)展現(xiàn)狀和教育任務(wù)，全面調(diào)研社會對人才需求，并結(jié)合前幾年人才需求數(shù)據(jù)預(yù)測未來社會需求，以此為基礎(chǔ)開展學(xué)生管理工作，不斷調(diào)整自身辦學(xué)方向，從而為學(xué)生日后順利就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。如上所述，學(xué)生管理要以學(xué)生為核心，所以，院校應(yīng)提高對學(xué)生的關(guān)心與關(guān)注，立足于學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，結(jié)合專業(yè)方向開展人才培養(yǎng)工作，重視學(xué)生實踐能力的提高，采取多元化人才培養(yǎng)模式。例如，學(xué)訓(xùn)融合發(fā)展或者校企合作等，讓新生在第一年接受公共課理論知識的學(xué)習(xí)，第二年落實對口專業(yè)教育實習(xí)，并將職業(yè)生涯規(guī)劃工作提前至入學(xué)階段，加強職業(yè)規(guī)劃前瞻性。同時融合安全教育和法律等教育，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生涯都可以開展具有針對性的理論學(xué)習(xí)和實踐活動，從而更好地從事相關(guān)專業(yè)工作，落實從學(xué)生心理、學(xué)習(xí)到日后發(fā)展的完善的學(xué)生管理工作［4］。

綜上所述，生本教育理念切實實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在將其應(yīng)用于職業(yè)院校學(xué)生管理工作時，要注重院校學(xué)生特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，從管理理念、管理模式和管理內(nèi)容等方面革新學(xué)生管理體系，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生自我管理意識能力的提高，滿足社會人才需求。