劉春林

濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500

工學(xué)結(jié)合的教育模式主要是兼職教育模式，是一種學(xué)生理論知識、專業(yè)技能和實踐技能相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。它在高職教育中發(fā)揮著積極的作用，從學(xué)生自身的角度來看，工學(xué)結(jié)合極大地改變了他們的學(xué)習(xí)和生活方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生必須每天在學(xué)校和教室里學(xué)習(xí)，才能完成教學(xué)任務(wù)。在工學(xué)結(jié)合的背景下，學(xué)生不僅要完成教育，還要經(jīng)歷生產(chǎn)實踐，完成實際任務(wù)。針對這一變化，高職院校學(xué)生管理必須改革創(chuàng)新，引進(jìn)新的管理方法，培養(yǎng)更多更好的人才。從理論上講，工學(xué)結(jié)合對學(xué)生管理的發(fā)展具有重要意義。

一、工學(xué)結(jié)合模式的含義與特征

（一）含義

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)是指理論知識的實際應(yīng)用，如果學(xué)生將所學(xué)知識運用到相關(guān)實踐中，不僅可以得到工作報酬，還可以將課堂教育與實際工作相結(jié)合。工學(xué)結(jié)合可以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，注重學(xué)生整體就業(yè)競爭力和社會實踐能力的提高，落實以學(xué)生綜合能力為核心，以學(xué)生未來職業(yè)生涯為導(dǎo)向的教學(xué)理念。這既是高等職業(yè)教育改革的方向，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的主要原因［1］。

（二）工學(xué)結(jié)合模式的特征

1.職業(yè)性

在高職教育中，工學(xué)模式包括職業(yè)特點，這種人才培養(yǎng)模式注重改變學(xué)生的身份，創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，提高學(xué)生的理論和實踐技能，深化融合，使學(xué)生更好地了解自己的職業(yè)和社會，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要在課堂上學(xué)習(xí)，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式要求高職院校改變學(xué)生的教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生和員工的身份的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造一個真實的工作環(huán)境，提高對工作場所的認(rèn)同感和適應(yīng)性，將學(xué)生的活動場所從學(xué)校和教室轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)、工廠和車間。通過現(xiàn)場職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生可以更好地了解未來職業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息，加深對職業(yè)和社會的認(rèn)識，實現(xiàn)從學(xué)生到專業(yè)的轉(zhuǎn)變。

2.開放性

工學(xué)結(jié)合對高職院校提出了一定的要求，這就要求高職院校打破以往的封閉式教學(xué)，從傳統(tǒng)的封閉式教育向開放式社會教育轉(zhuǎn)變，走出課堂和校園，走進(jìn)社會。工學(xué)結(jié)合是一種吸引企業(yè)、學(xué)校參與的管理模式，它可以將封閉學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為開放學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)多層次、開放式的教學(xué)管理。通過進(jìn)入社會和公司實踐，加強校企結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)專業(yè)技能的良好環(huán)境。工學(xué)結(jié)合，就是學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)參與多層次、開放式的教學(xué)管理，它使學(xué)校從傳統(tǒng)的封閉課程向開放課程轉(zhuǎn)變。這種模式打破了過去封閉學(xué)校的傳統(tǒng)學(xué)校課程，將原來封閉學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的社會教育，讓學(xué)生不僅可以在教室和學(xué)校里學(xué)習(xí)，還可以在公司實踐中學(xué)習(xí)，真正把在公司實踐中學(xué)到的東西運用到社會中去［2］。

二、工學(xué)結(jié)合模式對高職學(xué)生管理工作帶來的影響

（一）教育主體走向多元化，教學(xué)實施走向差異化

在工學(xué)結(jié)合的背景下，教師分為學(xué)校教師和企業(yè)實踐教師。為保證產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的順利實施，并使學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)等服務(wù)，建立培訓(xùn)機構(gòu)間的合作管理組織，加強雙方的聯(lián)系和溝通，提高反饋效率，要求學(xué)生在不同的崗位環(huán)境中進(jìn)行實踐、訓(xùn)練。因此，在高職院校學(xué)生管理工作中，要將這些實踐與崗位相結(jié)合，運用多種方法解決產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中存在的各種問題。

（二）學(xué)生身份走向雙重化，教學(xué)內(nèi)容走向?qū)嵺`化

在工學(xué)結(jié)合的類型下，受公司制度的影響，學(xué)生在公司的生產(chǎn)和工作中有很多錯位，有逃避、厭惡等心理問題。幫助學(xué)生適應(yīng)雙重身份的變化，發(fā)展和提高學(xué)生教育質(zhì)量，教師要及時考慮學(xué)生的心理變化。在工學(xué)結(jié)合的背景下，學(xué)生必須進(jìn)行企業(yè)實習(xí)或?qū)嵱?xùn)。保證學(xué)生在就業(yè)的過程中充分利用實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，有效提高實訓(xùn)效果，提高學(xué)生的思想政治教育水平的同時提高學(xué)生的職業(yè)技能。

三、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下存在的主要問題

在工學(xué)結(jié)合的情況下，學(xué)生管理存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）校企雙方認(rèn)知與目的不一致

傳統(tǒng)思維制約了對工學(xué)結(jié)合教學(xué)法的認(rèn)識。公司認(rèn)為人才培養(yǎng)是學(xué)校的責(zé)任，沒有義務(wù)為學(xué)生提供實踐教學(xué)。因此，大多數(shù)公司只安排有簡單實踐，有的管理者只注重經(jīng)濟效益，不懂得教育與工作相結(jié)合的重要性。學(xué)校缺乏對企業(yè)參與人才開發(fā)的政策支持，不能發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的主導(dǎo)作用［3］。因此，無論是創(chuàng)造就業(yè)機會還是管理學(xué)校，教師和學(xué)生都不能滿足自己的實際需求，實現(xiàn)自己的教育目標(biāo)。管理體制的不完善也導(dǎo)致學(xué)生對工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法的認(rèn)知偏差，學(xué)生不再注重理論和實踐教學(xué)來達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（二）學(xué)生對自身定位的轉(zhuǎn)變困難

在工學(xué)結(jié)合的實施中，工學(xué)結(jié)合對學(xué)生來說尤為重要，許多學(xué)生還沒有做好從學(xué)生到員工轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。學(xué)生習(xí)慣了學(xué)校生活，很難立即接受公司的規(guī)定。他們還不知道如何解決人與人之間的關(guān)系，當(dāng)他們在工作中遇到問題時，許多學(xué)生經(jīng)常抱怨學(xué)校和公司的制度。他們總是站在學(xué)生的角度，認(rèn)為所有的問題都可以由老師或同學(xué)來解決。他們不能從合理的角度看到學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)缺點，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不能有序進(jìn)行。

（三）學(xué)生崗位分散分配，管理困難

由于離校學(xué)生人數(shù)與企業(yè)員工人數(shù)不相對應(yīng)，同一班級的學(xué)生不能去同一家公司，這使得學(xué)生管理很困難。此外，一些高校在為學(xué)生提供專業(yè)咨詢服務(wù)方面缺乏政策支持，學(xué)生管理依賴學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，這嚴(yán)重影響了工學(xué)結(jié)合的預(yù)期效果。

四、工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理創(chuàng)新思路

（一）創(chuàng)新理念

政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生不僅是研發(fā)的有效參與者，也是創(chuàng)新的實踐者，是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的重要保障，為政策措施的制定提供人力和物力的支持，并充分調(diào)動企業(yè)形成人才的計劃和措施，確保產(chǎn)學(xué)研的有效實施，積極適應(yīng)企業(yè)需要，調(diào)整和改革課程內(nèi)容，努力有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。公司必須堅持可持續(xù)發(fā)展的理念，承擔(dān)足夠的社會責(zé)任。學(xué)生必須明確就業(yè)觀念，有效連接社會與工作，強化職業(yè)道德觀念，強化自身職業(yè)技能，將學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧诱呓巧?/p>

（二）創(chuàng)新制度

作為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合順利實施的保證，該系統(tǒng)在高校管理中起著非常重要的作用。首先，我們必須確保學(xué)生熟悉公司的政策，學(xué)校不僅要開展一般職業(yè)培訓(xùn)，而且要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)公司的日常管理、操作流程、考核評價等相關(guān)制度；其次，加強學(xué)校與企業(yè)制度的聯(lián)系，學(xué)校可以從公司的實際經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。在制定實踐規(guī)則時，必須嚴(yán)格遵守公司的相關(guān)要求，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。模擬真實情況，有效減少學(xué)生進(jìn)入公司的不便；最后，學(xué)校要創(chuàng)新傳統(tǒng)的管理模式，充分考慮企業(yè)實際經(jīng)營的規(guī)律性，有效保護(hù)企業(yè)的經(jīng)濟利益，鼓勵企業(yè)參與管理制度和計劃的制定。同時，企業(yè)應(yīng)考慮人力資源開發(fā)和學(xué)校教育的需要，確保優(yōu)勢互補。

（三）創(chuàng)新組織

首先，高校要建立相應(yīng)的管理機構(gòu)，簽訂合作協(xié)議，制定具體的實施方案，確定并實現(xiàn)雙方的責(zé)任和目標(biāo)，明確學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)和權(quán)力劃分，加強相互合作；其次，企業(yè)應(yīng)該更加積極地參與學(xué)生管理。公司派專人對學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)校聘請有資質(zhì)、有經(jīng)驗的員工擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，教授學(xué)生相關(guān)技能，加強日常管理，并給予一定的補貼；再次，學(xué)校必須與企業(yè)保持聯(lián)系，建立制度，加強綜合指導(dǎo)，派專業(yè)人員到公司加強對學(xué)生的日常管理，教育學(xué)生正確處理工作、學(xué)習(xí)和生活中的問題；最后，要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從企業(yè)中選拔符合條件的專業(yè)人員，要求員工到企業(yè)進(jìn)行臨時培訓(xùn)。

（四）創(chuàng)新方法

學(xué)校應(yīng)掌握工學(xué)結(jié)合的具體規(guī)律，積極探索滿足學(xué)生實際需要的管理方法。首先，職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生可以確定自己未來的方向和資格要求，有效解決自己的思想疑慮，積極學(xué)習(xí)實踐技能和理論知識；其次，加強教育培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握實踐技能；再次，加強企業(yè)文化教育。在校園中創(chuàng)建模擬的商業(yè)環(huán)境，讓企業(yè)的價值理念公布于眾，讓學(xué)生感受到公司的文化氛圍，為今后更有效地適應(yīng)工作打下堅實的基礎(chǔ)；最后，注意過程評價。學(xué)校與企業(yè)共同制定具體的評價方法，以企業(yè)評價為核心，以學(xué)校評價為補充，綜合評價學(xué)生的實際成績。評價結(jié)果可以作為學(xué)生成績的一個指標(biāo)，公司可以將評價結(jié)果作為未來招聘的實際參考，并將評估結(jié)果與就業(yè)掛鉤。

五、工學(xué)結(jié)合人才模式下高職學(xué)生管理策略

（一）開放教學(xué)管理理念

當(dāng)前，高等教育機構(gòu)的管理必須貫徹工學(xué)結(jié)合的理念。第一，以市場調(diào)查為基礎(chǔ)，又要適應(yīng)時代和業(yè)務(wù)的需要；第二，突破課堂的剛性約束，組織課堂，實施多維度、多空間的教學(xué)組織，促進(jìn)課程與商業(yè)、社會的緊密融合；第三，搭建完善的學(xué)習(xí)平臺，作為現(xiàn)行教學(xué)體系的一部分，高職院校應(yīng)該制定一個靈活的教師評價體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）將工學(xué)結(jié)合的學(xué)生工作理念樹立起來

在工學(xué)結(jié)合背景下，傳統(tǒng)的學(xué)生管理已經(jīng)無法為學(xué)生服務(wù)。根據(jù)社會需要和高等教育學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，為學(xué)生提供一定的輔導(dǎo)服務(wù)，確保學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的道路上前進(jìn)。此外，學(xué)生的活動空間也從過去的學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣推髽I(yè)，這種空間環(huán)境的變化對學(xué)生管理提出了新的要求。改變以往封閉的管理模式，形成校企合作的認(rèn)識和理念。只有這樣，學(xué)校和企業(yè)才能緊密合作，妥善解決學(xué)生管理問題［4］。

（三）加強實習(xí)動員和崗前的培訓(xùn)，將思想動員工作做好

實習(xí)前動員宣誓會是一門不可或缺的課程，這是學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入公司實習(xí)的最后一次培訓(xùn)。這些課程讓學(xué)生更加意識到參與實踐的目的和重要性，為學(xué)生在實習(xí)期間的良好表現(xiàn)奠定了堅實的精神基礎(chǔ)。離校前，學(xué)校會向?qū)W生介紹企業(yè)的特點，包括公司簡介、企業(yè)文化、規(guī)章制度等，讓他們更好地融入環(huán)境。提高學(xué)生對企業(yè)實習(xí)的認(rèn)識和理解，幫助學(xué)生提高認(rèn)同感。此外，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生舉行相關(guān)實習(xí)講座，讓學(xué)生更好地進(jìn)入實踐狀態(tài)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生干部，發(fā)揮學(xué)生黨員及干部的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理

工學(xué)結(jié)合教育模式下，處于實習(xí)期的學(xué)生比在校時更加粗心，充分尊重學(xué)校干部、黨員的模范作用，積極發(fā)揮群體作用，正確引導(dǎo)學(xué)生自主教育。同時，這些學(xué)生也應(yīng)該成為老師的小助手，以便在實習(xí)期間幫助老師做好學(xué)生管理工作。

（五）完善育人機制

高?？梢詮乃膫€方面優(yōu)化教學(xué)、教育、管理、實施相結(jié)合。高?？梢越Y(jié)合校企合作和學(xué)生思想政治管理，建立以高?？偨y(tǒng)為中心的教育體系，整合院系專業(yè)教師隊伍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長；建立企業(yè)與學(xué)校合作小組，制定相應(yīng)的管理機制，實施學(xué)生管理。此外，工學(xué)結(jié)合中的企業(yè)文化和管理風(fēng)格也影響著學(xué)生的心理。因此，要營造良好的工作氛圍，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，使他們對工作更加負(fù)責(zé)，有效地完成自己的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）實行校企結(jié)合，形成長期的合作教學(xué)機制

為了建立有效的教育合作機制，學(xué)校必須在企業(yè)中建立課堂，讓學(xué)生在實際工作中與公司一起學(xué)習(xí)，提高自己的技能，為學(xué)生成為應(yīng)用人才奠定堅實的基礎(chǔ)。一方面，學(xué)?？梢匝埾嚓P(guān)專家，充分利用他們的專業(yè)知識和豐富的經(jīng)驗，以彌補學(xué)校教師缺乏實踐經(jīng)驗的情況，更好地了解企業(yè)的就業(yè)需求；另一方面，通過積極參加公司培訓(xùn)，豐富自己的工作經(jīng)驗，掌握企業(yè)文化，制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。此外，企業(yè)應(yīng)該在高校建立人才儲備基地，釋放自己的企業(yè)文化，縮短學(xué)生與企業(yè)之間的距離。

總之，工學(xué)結(jié)合將為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，提高他們的實踐能力。充分發(fā)揮教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中建立合理靈活的課堂教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，在職業(yè)指導(dǎo)的背景下，高職院校應(yīng)不斷完善實踐指導(dǎo)方法，注重提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展和實現(xiàn)人生價值的需要。