文/黃寒（四川音樂學(xué)院）

今天中國已經(jīng)初步完成了工業(yè)化建設(shè)，進(jìn)入了信息化的新時(shí)代，并正在走向智能化時(shí)代。我們站在三個(gè)時(shí)代階段疊加交替的歷史節(jié)點(diǎn)，這是當(dāng)下我國影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特殊背景，也對戲劇與影視學(xué)科的發(fā)展提出了新命題。新時(shí)代的技術(shù)條件和藝術(shù)形式，同時(shí)也影響著制作方式、制作流程和市場樣態(tài)，影視行業(yè)的觀念認(rèn)知、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)正在發(fā)生劇變。那么，影視產(chǎn)業(yè)的變遷與戲劇與影視學(xué)科的人才培養(yǎng)是什么關(guān)系？新時(shí)代背景下戲劇與影視學(xué)科發(fā)展可能是怎樣的方向？

一、我國影視產(chǎn)業(yè)歷史變遷和戲劇與影視學(xué)科的發(fā)展

電影從被發(fā)明那一天起，就是工業(yè)化社會生產(chǎn)的產(chǎn)物。影視作品從一種劇院的補(bǔ)充娛樂形式逐漸發(fā)展成為社會文化最重要的載體，其發(fā)展過程，整體而言就是一個(gè)逐漸高度工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；倪^程。影視行業(yè)的人才培養(yǎng)和戲劇與影視學(xué)科的發(fā)展，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展也是相輔相成的。

（一）制片——發(fā)行——放映分立階段和學(xué)科體系初步建立

中國影視產(chǎn)業(yè)的工業(yè)化起始于中華人民共和國成立初期工業(yè)化建設(shè)。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，中國各行政區(qū)域模仿蘇聯(lián)電影制片廠的建制，形成了國有制片廠、電視臺進(jìn)行生產(chǎn)制作，匹配國家政府部門計(jì)劃調(diào)控的生產(chǎn)、發(fā)行、放映體制，同時(shí)也形成了專業(yè)分工明確的初級工業(yè)化生產(chǎn)體系。此階段的影視產(chǎn)業(yè)，由于行業(yè)生產(chǎn)力水平的限制和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，處在“制片——發(fā)行——放映”分立階段。

這個(gè)階段中國的藝術(shù)專業(yè)教育也呈現(xiàn)出高度的計(jì)劃性。電影、電視、戲劇等藝術(shù)專業(yè)都分別成立了獨(dú)立專業(yè)藝術(shù)高校。比如北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、北京廣播學(xué)院，幾乎是電影、戲劇和廣播電視學(xué)科在本科教育的唯一代表。學(xué)科教育以?？坪捅究茖哟螢橹鳎抡仗K聯(lián)按照工種來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和學(xué)科布局。以北京電影學(xué)院為例，自1956 年改制開始，設(shè)立了電影編劇、導(dǎo)演、攝影、美術(shù)、表演等主要專業(yè)，形成了影響至今的中國電影工業(yè)和影視專業(yè)教育的制度基礎(chǔ)。這種專業(yè)學(xué)科設(shè)置直接面對行業(yè)，服務(wù)行業(yè)需求，在中華人民共和國成立初期為戲劇、影視和廣播行業(yè)培養(yǎng)了急需人才，但是影視分離，功能較為單一，體系較為狹窄。

（二）市場化改革階段和學(xué)科體系的延伸發(fā)展

進(jìn)入20 世紀(jì)80 年代，影視產(chǎn)業(yè)開始跟隨中國社會經(jīng)濟(jì)制度的轉(zhuǎn)型進(jìn)行市場化的探索。以電影為例，80 年代逐漸開始探索制作部門的市場化改革；1993 年的“廣電字（3）號文件”即《關(guān)于當(dāng)前深化電影行業(yè)機(jī)制改革的若干意見》，對電影發(fā)行進(jìn)行改革；2001 年《關(guān)于改革電影發(fā)行放映機(jī)制的實(shí)施細(xì)則》確定放映部門的“院線制”改革，市場化改革逐漸深化。這個(gè)階段我國的影視市場建設(shè)處在探索階段，作品產(chǎn)出和票房數(shù)量不高，但藝術(shù)成就顯著。

自20 世紀(jì)80 年代開始，隨著市場化的深入探索，戲劇與影視學(xué)科教育展現(xiàn)出全面開放的格局，課程專業(yè)設(shè)置和學(xué)術(shù)理論成果引進(jìn)等，開始全面向西方學(xué)習(xí)。學(xué)科規(guī)模不斷擴(kuò)大，除專業(yè)性藝術(shù)院校外，其他專業(yè)院校和綜合性大學(xué)也開啟了影視學(xué)的教育。改革開放的時(shí)代潮流和學(xué)科體系的創(chuàng)新，讓這一代的影視藝術(shù)人才建立起開闊的視野和獨(dú)特的美學(xué)觀念。大量高超藝術(shù)品位的作品不斷涌現(xiàn)，就是這個(gè)階段學(xué)科建設(shè)成就的最好證明。但此階段的學(xué)術(shù)研究過于偏好西方，學(xué)科理論與行業(yè)實(shí)踐也出現(xiàn)脫節(jié)。

（三）電影產(chǎn)業(yè)一體化和全面市場化與學(xué)科建設(shè)的全面推進(jìn)

1.產(chǎn)業(yè)一體化和全面市場化

自2002 年起，隨著院線制的確定和推廣，中國電影產(chǎn)業(yè)逐漸開始了“制作——發(fā)行——放映”的全產(chǎn)業(yè)鏈領(lǐng)域的市場化改革。從此，影視企業(yè)通過“一體化”不斷積累企業(yè)規(guī)模。從2002 年上映的首部國產(chǎn)“大片”《英雄》開始，到2015 年的《馴龍?jiān)E》和2019年的《流浪地球》，國產(chǎn)電影在玄幻、科幻、CG 動畫等需要高精尖技術(shù)和規(guī)?；I(yè)制作水平的類型中不斷生產(chǎn)出優(yōu)秀作品?！按笃钡闹谱魉酱砹诵袠I(yè)生產(chǎn)力水平的上限，其投資水平和市場回報(bào)水平，則是檢驗(yàn)影視市場的深度和廣度的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2002-2015 年期間，中國電影票房以每年平均30%的增速增長了十幾年，從2002 年的9.8 億元經(jīng)過十幾年時(shí)間增長到了2018 年的642.6 億元，影院數(shù)量于2021 年達(dá)到1.24 萬家，中國成為世界第二大電影市場。2016 年，中國廣播電視服務(wù)業(yè)總收入達(dá)到5039.77億元，廣播節(jié)目771 萬小時(shí)，電視節(jié)目352 萬小時(shí)，廣播電視人口綜合覆蓋率達(dá)到了98.88%。

在此之前，人們將影視作品視為政治宣傳品或藝術(shù)品。21 世紀(jì)初，國內(nèi)各種主流媒體針對電影討論最為激烈的話題依然是：“電影是不是商品？”20 年后的今天，影視作品的商品性質(zhì)也許才是這個(gè)時(shí)代人們心中最根深蒂固的認(rèn)知。影視作品根本性質(zhì)在社會普遍認(rèn)知中的顯著轉(zhuǎn)變，正是電影市場業(yè)已形成的最好證明。

影視行業(yè)的市場化帶動了工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的升級發(fā)展，也讓影視產(chǎn)業(yè)逐漸產(chǎn)生了真正意義上的“制作”觀念——電影不再只是“藝術(shù)創(chuàng)作過程”，同樣也是一個(gè)精細(xì)分工的工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)管理過程。

2.戲劇與影視學(xué)科建設(shè)的全面推進(jìn)

影視行業(yè)爆發(fā)式增長的時(shí)代，也是戲劇與影視學(xué)科全面推進(jìn)的階段。影視市場的爆發(fā)式增長，使影視專業(yè)人才的需求急劇膨脹，尤其是各個(gè)專業(yè)的高精尖技術(shù)型人才、有國際視野的綜合型人才、深刻理解市場規(guī)律的實(shí)踐型人才等。

同時(shí)，精細(xì)的專業(yè)劃分、學(xué)科之間的融合和人才的規(guī)模培養(yǎng)，也表現(xiàn)在學(xué)科發(fā)展的方方面面。首先，藝術(shù)學(xué)從原來文學(xué)門類中的一級學(xué)科獨(dú)立為藝術(shù)學(xué)門類，原本為二級學(xué)科的戲劇戲曲學(xué)、電影學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)，聚合成今天的藝術(shù)學(xué)門類下的一級學(xué)科“戲劇與影視學(xué)”。戲劇學(xué)和影視學(xué)從分離狀態(tài)聚合為一體。其次，全國開設(shè)“戲劇與影視學(xué)”學(xué)科本科課程的高校約有700 家，形成了由綜合性大學(xué)、專業(yè)院校和民辦院校三足鼎立的辦學(xué)格局，本科專業(yè)、碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)數(shù)目不斷增長。再次，在教學(xué)和理論體系的建設(shè)方面，在重視國際化發(fā)展的同時(shí)，也逐步開始重視與本國文化、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)等各方面的結(jié)合，開始探索理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的“中國特色”教育、教學(xué)和理論體系。最后，專業(yè)創(chuàng)新也在發(fā)展，比如產(chǎn)生了“影視攝影與制作專業(yè)”這樣意在培養(yǎng)復(fù)合型人才的新興專業(yè)。

二、多元融合的時(shí)代境況

社會生產(chǎn)力發(fā)展的線索往往并不是線性的，不同科技發(fā)展導(dǎo)致不同路徑相互作用，常常呈現(xiàn)出交融迸發(fā)的特點(diǎn)。影視產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的20 年，也是中國經(jīng)濟(jì)全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、工業(yè)化的20 年，同時(shí)也是中國社會進(jìn)入并建立信息化時(shí)代的20 年。工業(yè)化的繁榮與信息化的建立和成熟是高度重合的，信息化的繁榮階段和隨之而來的智能時(shí)代也是高度重合的。三種生產(chǎn)方式在短短20 年間交融迸發(fā)，讓生產(chǎn)力得到了不可思議的解放。

這種生產(chǎn)力的解放也表現(xiàn)在影視行業(yè)中。從2010 開始，互聯(lián)網(wǎng)公司開始整合，逐漸發(fā)展成以騰訊、優(yōu)酷、愛奇藝為代表的三足鼎立，互聯(lián)網(wǎng)影視平臺逐漸從單一的放映平臺，逐漸發(fā)展為“制作——發(fā)行——放映”一體化融合的體系。

自2016 年起，以抖音、快手為代表的短視頻平臺，短短幾年時(shí)間就實(shí)現(xiàn)了企業(yè)規(guī)?；?，打通了“制作-發(fā)行-放映”全鏈條。制作門檻變低、產(chǎn)品迭代速度和企業(yè)變現(xiàn)速度加快，不僅使行業(yè)鏈各部門高度融合，也使熒幕空間急速拓展。影視行業(yè)的層次、寬度和深度，都得到了極大的豐富和擴(kuò)展。

科學(xué)技術(shù)不僅是第一生產(chǎn)力，也是決定藝術(shù)形式變化的根本力量。新舊技術(shù)正在融合，比如廣播電視和新媒體的融合、電影和新媒體的融合、三網(wǎng)融合、臺網(wǎng)融合等，以及更多新科技，如5G、人工智能、云計(jì)算、VR、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的融入，不僅打破了傳統(tǒng)的技術(shù)邊界，甚至模糊了“電影”的邊界。

大工業(yè)時(shí)代、信息化時(shí)代、智能時(shí)代的重合和疊加，正是我們所面對的新的宏觀時(shí)代背景。正如北京電影學(xué)院副校長胡智鋒所描述的那樣，當(dāng)前新環(huán)境呈現(xiàn)出“融合發(fā)展”的特點(diǎn)?！斑@種融合發(fā)展不僅體現(xiàn)在學(xué)科的跨越性與交叉性上，而且也是對當(dāng)前技術(shù)環(huán)境、媒介環(huán)境和文化環(huán)境融合趨勢的一種學(xué)科回應(yīng)……這種融合發(fā)展至少有三個(gè)層面：第一是技術(shù)融合，第二是媒介融合，第三是文化融合?！边@是影視行業(yè)和戲劇影視學(xué)科建設(shè)從沒有面對過的新局面和新命題。

三、專業(yè)深化和學(xué)科融合的邏輯和旨?xì)w

戲劇與影視學(xué)科經(jīng)歷70 年的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完備的學(xué)科體系，但依然面對著眾多不足，比如學(xué)科設(shè)置不盡規(guī)范、學(xué)術(shù)研究“有數(shù)量、缺質(zhì)量，有高原、缺高峰”、科技文化創(chuàng)新不足等。面對新的局勢，從戲劇與影視學(xué)科的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的邏輯起點(diǎn)出發(fā)，本文認(rèn)為“專業(yè)深化”和“學(xué)科融合”可能是未來發(fā)展的方向。

首先厘清本文中專業(yè)與學(xué)科的辯證關(guān)系。學(xué)科是相對獨(dú)立的知識體系，專業(yè)則是針對社會分工，側(cè)重特定的勞動范圍或社會職業(yè)。從我國的戲劇與影視學(xué)科的歷史來看，最初只有專業(yè)，后來逐漸發(fā)展成為學(xué)科。專業(yè)重在基礎(chǔ)，看重課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力；學(xué)科重在科研，看重研究水平，核心是知識的發(fā)展和創(chuàng)新。專業(yè)和學(xué)科是相互促進(jìn)、相互依存的關(guān)系。

（一）從專業(yè)分化到專業(yè)深化

影視行業(yè)以資金密集、人員密集、技術(shù)密集著稱，電影也是所有藝術(shù)形式中制作流程最為復(fù)雜、商品化程度最高的藝術(shù)形式。工業(yè)革命的機(jī)械化生產(chǎn)，科學(xué)革命的光學(xué)研究，是電影產(chǎn)生的前提條件。20 世紀(jì)30 年代在美國好萊塢逐漸形成的大制片廠制度，其本質(zhì)就是讓隨機(jī)、不可控且高風(fēng)險(xiǎn)的電影生產(chǎn)，變成一定程度上有流程、有分工、有標(biāo)準(zhǔn)、高集中度的可控的生產(chǎn)過程，電影制作進(jìn)入到精細(xì)的專業(yè)化分工、流程化生產(chǎn)和規(guī)?；a(chǎn)的現(xiàn)代化生產(chǎn)階段。自此，以好萊塢為龍頭的影視娛樂行業(yè)也逐漸發(fā)展成為美國經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。因此對于電影產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展而言，專業(yè)分工和流程化生產(chǎn)是其底層邏輯。

18 世紀(jì)亞當(dāng)·斯密在《國富論》中首次提出專業(yè)分工的作用，強(qiáng)調(diào)分工可以提高生產(chǎn)效率。拆分生產(chǎn)流程、細(xì)分生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)等邏輯的背后，是認(rèn)為生產(chǎn)規(guī)律、甚至世界運(yùn)行的規(guī)律是確定的、標(biāo)準(zhǔn)化的機(jī)械思維——這種思維方式認(rèn)為世界是可認(rèn)知、可操控、可以用簡潔的方式描述的。

生產(chǎn)方式和思維邏輯的變化，對社會勞動力培養(yǎng)系統(tǒng)提出了新的要求。17 世紀(jì)夸美紐斯所提出的標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)性教育逐漸變成主流。學(xué)年制、班級授課制和分科教學(xué)法——將教育從哲學(xué)中獨(dú)立出來，將教育的過程和范圍細(xì)分拆解，這種教育系統(tǒng)本身就反映了工業(yè)時(shí)代的思維特點(diǎn)。

因此在中華人民共和國成立初期，工業(yè)化初步建立的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)階段，戲劇與影視學(xué)科建設(shè)的第一步，就是按照行業(yè)工種需求劃分專業(yè)。改革開放之后，市場需求得到釋放，以學(xué)校為單位的學(xué)科邊界隨之打開。雖然此時(shí)戲劇學(xué)與影視學(xué)依然分別獨(dú)立，是隸屬于文學(xué)學(xué)科的二級學(xué)科，但專業(yè)劃分更加豐富。

專業(yè)分工和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)有利于提高生產(chǎn)效率、擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，專業(yè)的深化發(fā)展則有利于人們更精準(zhǔn)且深入地研究某個(gè)領(lǐng)域的專門問題，從某個(gè)視角將世界的某個(gè)局部看得更為清晰細(xì)致，使局部領(lǐng)域積累大規(guī)模的新信息和新知識。所以專業(yè)深化是一種必然，它天然地順應(yīng)了影視行業(yè)不斷提升的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械化程度和制作流程的復(fù)雜程度。

隨著行業(yè)市場化程度的深化、產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大、新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，工業(yè)化、信息化、智能化時(shí)代的重合疊加，使得對于高精尖人才“新工種”的需求和標(biāo)準(zhǔn)都越來越高。比如，可視化預(yù)演系統(tǒng)、云計(jì)算等技術(shù)在“大片”中的運(yùn)用，預(yù)示著工程師、設(shè)計(jì)師會成為搶手的工種和專業(yè)。因此，在有著高精要求的工種和技術(shù)門類，應(yīng)該不斷深化專業(yè)。專業(yè)深化向高端科技領(lǐng)域發(fā)展，哪怕只是點(diǎn)狀突破，也可能成為影響全局的所在。

（二）從學(xué)科分立到學(xué)科融合

信息在爆炸，信息的傳播程度和速度呈幾何式增長，但人類大腦的信息處理能力的發(fā)展程度似乎同信息增長與傳播的增長速度和路徑并不匹配。對于人類有限的時(shí)間和精力來說，突然暴漲的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了生存所需的大腦處理信息的能力和必要。并且，過去以宏觀尺度去劃分專業(yè)，企圖針對單一問題在某個(gè)維度去劃出某領(lǐng)域的明確邊界的邏輯，在脫離特定的觀察尺度之后就會失效。對處在信息時(shí)代的人類社會來說，充斥著冗余信息的世界，與工業(yè)時(shí)代所呈現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)化和確定性相比，似乎是更加變化莫測了。所以人們變得更加傾向于基于概率論的信息論來認(rèn)知和描述世界的混亂程度和不確定性。

因此，信息時(shí)代之后的智能時(shí)代，呼喚的不再是信息數(shù)量和傳播速度的簡單增長，無序的信息爆炸只是增加了認(rèn)知世界的復(fù)雜程度和困難程度。智能時(shí)代要求的并不是信息儲存的能力，更重要的是抽象出信息之間的聯(lián)系，并將其泛化的能力。

在影視產(chǎn)業(yè)工業(yè)化和市場化初期，學(xué)科分立是必要的。但如果僅以知識體系的邊界劃分學(xué)科，教育體系僅以單一學(xué)科為中心，會導(dǎo)致知識在學(xué)科之間的分離和箱格化，傳統(tǒng)分科的“標(biāo)準(zhǔn)化”系統(tǒng)教育，過于片面強(qiáng)調(diào)知識積累，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)意義構(gòu)建和反思的能力。

麻省理工學(xué)院教授邁克斯·泰格馬克提出：“智能是完成復(fù)雜目標(biāo)的能力?！币源藖砜矗祟惡蜋C(jī)器的本質(zhì)差別，不再是宏觀尺度上的“血肉之軀”的區(qū)分，而是人類可以將“自我”力量按照任一尺度對象化，因而人類擁有高度智能。目前機(jī)器被設(shè)計(jì)的目的是完成特定目標(biāo)，比如攝影機(jī)拍攝照片、電腦設(shè)計(jì)圖畫……但都是以人類意志設(shè)立的目標(biāo)。機(jī)器無法“自主”地在多元情境下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐，但人類可以。因此人類才可以“適應(yīng)”環(huán)境的變化，擁有“認(rèn)知突破”和“主觀能動性”的能力，在不斷變化的環(huán)境中演化和生存。

如果說大工業(yè)時(shí)代對勞動力的要求關(guān)鍵在于是否能完成在特定領(lǐng)域精準(zhǔn)且規(guī)范的任務(wù)，在信息時(shí)代在于是否能高效地完成信息的連接和傳播，那么在智能時(shí)代則變成了是否能在多元情境下完成復(fù)雜目標(biāo)。教育的根本目標(biāo)則相應(yīng)變成培養(yǎng)和提升人在多元情境下完成復(fù)雜目標(biāo)的能力——簡而言之，智能時(shí)代的教育的目的在于提升人的智能。

因而，“專業(yè)深化”應(yīng)該與“多元融合、靈活泛化的學(xué)科融合”相結(jié)合，在學(xué)科層面拓展戲劇與影視學(xué)科的內(nèi)涵和體系。學(xué)科之間的融合發(fā)展可以打破單一專業(yè)、單一技術(shù)、單一媒介的閉合式的專業(yè)瓶頸，逐步從單一、狹窄過渡到復(fù)合、融合的發(fā)展態(tài)勢，提高我們應(yīng)對復(fù)雜的市場需求、技術(shù)變革的能力。

四、結(jié)語

大工業(yè)化、信息化、智能化的時(shí)代背景，為戲劇影視學(xué)科的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展提出了新的命題和挑戰(zhàn)，也提供了更大的機(jī)遇和空間?；仡櫽耙曅袠I(yè)與學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的變遷歷程，希望未來戲劇與影視學(xué)科可以從“專業(yè)深化”和“學(xué)科融合”兩個(gè)方面探索發(fā)展方向，積極擁抱現(xiàn)代科技發(fā)展帶來的新未來。