隋全俠,尹桂波

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 南通 226007)

1 紡織行業(yè)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

紡織行業(yè)是一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈較長(zhǎng)的行業(yè),包括纖維、紗線、織造、印染、后整理等多個(gè)環(huán)節(jié),從行業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看,政府到企業(yè)的共識(shí)主流一直是以好設(shè)備、大規(guī)模、低成本、以大為強(qiáng)的理念,生產(chǎn)所涉及的每個(gè)環(huán)節(jié)都各自為政,缺乏各環(huán)節(jié)之間的互通有無(wú)和精通各環(huán)節(jié)的專業(yè)人才,以致造成的現(xiàn)狀是整個(gè)行業(yè)中低檔產(chǎn)品是主流,特色品牌、特色產(chǎn)品比例極小,這種現(xiàn)狀和格局對(duì)我國(guó)紡織產(chǎn)品的健康持續(xù)發(fā)展十分不利。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天,每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的高效、順暢都需要產(chǎn)業(yè)鏈上下游的通力合作[1]。為此,以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的紡織企業(yè)云平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。

紡織企業(yè)云平臺(tái)主要集中在企業(yè)內(nèi)部管理與運(yùn)營(yíng)、外部的營(yíng)銷與服務(wù)以及產(chǎn)業(yè)鏈的上下貫通3個(gè)方面。企業(yè)內(nèi)部管理與運(yùn)營(yíng)主要圍繞企業(yè)的“人財(cái)物”等核心資源管理方面,通過(guò)優(yōu)化內(nèi)部資源的配置方式以及內(nèi)部工作流程的協(xié)同,改善內(nèi)部員工的工作體驗(yàn),進(jìn)而提升企業(yè)內(nèi)部整體運(yùn)營(yíng)效率。外部的營(yíng)銷與服務(wù)主要利用在線的手段開展?fàn)I銷和服務(wù)方面的工作,在線營(yíng)銷關(guān)注如何利用互聯(lián)網(wǎng)手段實(shí)現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)從傳播、訂購(gòu)、支付到最終交付全過(guò)程的在線支撐;在線服務(wù)則關(guān)注為目標(biāo)客戶提供實(shí)時(shí)、在線、富媒體形態(tài)、多渠道接入且極致的互聯(lián)網(wǎng)化服務(wù)體驗(yàn)。產(chǎn)業(yè)鏈的貫通主要是利用互聯(lián)網(wǎng)的手段實(shí)現(xiàn)價(jià)值鏈路上企業(yè)之間信息共享與流通,通過(guò)加速企業(yè)之間以及企業(yè)與政府之間信息的流動(dòng),優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈上各個(gè)企業(yè)節(jié)點(diǎn)的供需平衡,實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化[2]。

目前,紡織企業(yè)面臨人員嚴(yán)重短缺的問(wèn)題,但學(xué)校卻在紡織專業(yè)招生困難。主要矛盾在于剛走出校門的學(xué)生在短期內(nèi)不能適應(yīng)企業(yè)的需求,企業(yè)需要學(xué)生能迅速投入到生產(chǎn)活動(dòng)中,而學(xué)生力不從心。學(xué)生和企業(yè)都看不到發(fā)展的希望,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不愿在此行業(yè)就業(yè),企業(yè)也覺得無(wú)能為力。學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”不能滿足企業(yè)生產(chǎn)與人才緊缺的時(shí)效性,如果利用紡織企業(yè)云平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)課教學(xué),可使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與企業(yè)的實(shí)時(shí)生產(chǎn)同步進(jìn)行。

2 構(gòu)建企業(yè)云平臺(tái)“共建共享”機(jī)制

紡織企業(yè)云平臺(tái)包含企業(yè)內(nèi)部管理與運(yùn)營(yíng)、外部的營(yíng)銷與服務(wù)以及產(chǎn)業(yè)鏈的上下貫通,涉及內(nèi)容多、范圍廣,其中不乏商業(yè)機(jī)密。學(xué)校與企業(yè)共同商討,構(gòu)建云平臺(tái)共建共享機(jī)制。由于紡織產(chǎn)業(yè)流程長(zhǎng)、環(huán)節(jié)多,有的紡織企業(yè)只完成某幾道工序,如紡紗廠、織布廠、染廠,有的紡織企業(yè)包含全流程的工序,這樣在選擇合作企業(yè)方面要重點(diǎn)考慮以下兩個(gè)方面:一是盡量選擇流程相對(duì)較全的企業(yè)進(jìn)行共建共享,因?yàn)樵牧?、紡紗、織造、性能檢測(cè)及后整理對(duì)應(yīng)的各門專業(yè)課在企業(yè)的云平臺(tái)中都能夠有的放矢,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)紡織半成品及最終產(chǎn)品從微觀到宏觀的切實(shí)體驗(yàn)。另外,學(xué)校與企業(yè)的合作數(shù)量不能太多,以減少雙方在交涉過(guò)程中的條條框框、繁文縟節(jié);二是企業(yè)要具有一定規(guī)模,因?yàn)橐?guī)模化的企業(yè)往往云平臺(tái)建設(shè)得也比較完善,在校企合作、產(chǎn)能發(fā)揮及人才需求方面愿望更迫切、配合更積極、成效更顯著,企業(yè)希望在共建共享過(guò)程中,培養(yǎng)日后真正能為自己所用的人才。

企業(yè)內(nèi)部管理與運(yùn)營(yíng)版塊,在不影響企業(yè)的正常生產(chǎn)情況下,對(duì)學(xué)生不能參與的版塊實(shí)施攔截或加密,學(xué)生可以選擇性地將企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)作為學(xué)習(xí)任務(wù),不但可以為企業(yè)分擔(dān)繁重的生產(chǎn)壓力,還能接觸到企業(yè)的真實(shí)案例。學(xué)生有創(chuàng)意、有價(jià)值的“作業(yè)”可以被企業(yè)采納,學(xué)生能否為平臺(tái)添加素材,作為課程考核評(píng)價(jià)的一部分,以此鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路[3]。在外部營(yíng)銷與服務(wù)版塊,學(xué)生在了解企業(yè)的對(duì)外合作過(guò)程與服務(wù)項(xiàng)目時(shí),還可以為企業(yè)開拓更寬廣的銷售渠道或檢測(cè)服務(wù)等。在自媒體盛行、直播帶貨大有作為的營(yíng)銷潮流中,學(xué)生因?yàn)榫邆湎到y(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)大的信息素養(yǎng)、時(shí)尚的藝術(shù)氣息而具有主播的先天優(yōu)勢(shì),無(wú)疑是企業(yè)的另一個(gè)銷售窗口,這種方式在很多企業(yè)都是求之不得的。利用學(xué)校先進(jìn)的檢測(cè)儀器和打樣設(shè)備,幫助企業(yè)進(jìn)行紡織原料、半成品及成品的性能檢測(cè)、中樣試紡、小樣試織,既能減輕企業(yè)的生產(chǎn)壓力,提高生產(chǎn)效率,又能彌補(bǔ)企業(yè)的設(shè)備不足、人員不足,從而實(shí)現(xiàn)互惠互利、校企雙贏。在產(chǎn)業(yè)鏈的上下貫通版塊,學(xué)生可以作為產(chǎn)業(yè)鏈上下游的“觀察員”和“通信員”,做好各分廠或各車間的信息收集、整理和匯報(bào)工作,協(xié)助企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)調(diào)度、進(jìn)度管控、貨物交期。尤其是對(duì)于有外貿(mào)訂單的企業(yè),在此過(guò)程中,學(xué)生的“紡織英語(yǔ)”和“紡織品外貿(mào)跟單”課程的線上實(shí)踐也能真正地學(xué)以致用。當(dāng)然,學(xué)生在企業(yè)云平臺(tái)的線上實(shí)踐中,收獲的不僅是專業(yè)知識(shí)和技能的有效提升,企業(yè)也會(huì)根據(jù)他們完成的工作量和產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益給予相應(yīng)的提成或獎(jiǎng)勵(lì),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)情懷。

3 線上實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

利用紡織企業(yè)云平臺(tái),構(gòu)建云平臺(tái)“共建共享”機(jī)制,形成紡織專業(yè)課線上實(shí)踐教學(xué)模式,使學(xué)生足不出戶就能實(shí)時(shí)參與到企業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)及銷售等相關(guān)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)紡織專業(yè)課的線上實(shí)踐,讓學(xué)生了解紡織市場(chǎng)動(dòng)態(tài),熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程,掌握解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的方法,浸潤(rùn)企業(yè)文化。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新,為企業(yè)云平臺(tái)添加素材,將學(xué)生的實(shí)踐成果與市場(chǎng)對(duì)接,并進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化,為企業(yè)培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才,在校企雙方合作的基礎(chǔ)上達(dá)到共贏。

3.1 制定系列化線上實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案

以紡織生產(chǎn)流程為主線,每一門專業(yè)核心課對(duì)接紡織企業(yè)云平臺(tái)的一個(gè)車間版塊。研究課程內(nèi)容與相應(yīng)企業(yè)云平臺(tái)版塊的銜接關(guān)系,制定切實(shí)可行的教學(xué)方案,且隨著企業(yè)運(yùn)行實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。如“紡織材料檢測(cè)”和“紡紗工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施”課程對(duì)接紡紗車間或紡廠版塊,“機(jī)織工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施”課程對(duì)接織造車間或織廠版塊,“織物分析與小樣試織”課程對(duì)接設(shè)計(jì)部版塊,“織物性能檢測(cè)”課程對(duì)接檢測(cè)部版塊等?？紤]可行性和有效性,每門課制定詳細(xì)的線上實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。先以一到兩門課對(duì)應(yīng)的企業(yè)云平臺(tái)版塊進(jìn)行探索,如“織物分析與小樣試織”和“機(jī)織工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施”課程,然后推廣到其他幾門專業(yè)核心課的實(shí)施中。在實(shí)踐、探索的過(guò)程中,不斷總結(jié)、完善提高,最終建立可復(fù)制、可推廣的高職院校線上實(shí)踐教學(xué)模式[4]。

3.2 線上實(shí)踐教學(xué)過(guò)程案例

我校與南通紡織控股集團(tuán)紡織染有限公司率先開啟合作,該公司經(jīng)營(yíng)范圍廣,包括加工生產(chǎn)高檔服飾面料、輔料、紡織品、針織品等,涵蓋了從紡織原料到成品的全流程生產(chǎn)過(guò)程。首先進(jìn)行試點(diǎn)的專業(yè)核心課程是“織物分析與小樣試織”和“機(jī)織工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施”。在企業(yè)云平臺(tái)“產(chǎn)品展示——面料”模塊,同學(xué)們進(jìn)行“面料分析與小樣試織”任務(wù)的選取和接收,該任務(wù)屬于課程第二情境內(nèi)容。為了能更好地完成任務(wù),公司為學(xué)生提供了相應(yīng)的實(shí)物面料進(jìn)行分析與試織對(duì)比。學(xué)生將分析結(jié)果與試織作品上傳到云平臺(tái)專有模塊,同時(shí),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),再將創(chuàng)新后的設(shè)計(jì)方案和小樣作品上傳到新品庫(kù),供企業(yè)選擇。在企業(yè)云平臺(tái)“智能工廠——織廠”版塊,點(diǎn)擊進(jìn)入絡(luò)筒車間、整經(jīng)車間、織造車間等子平臺(tái),每個(gè)車間對(duì)應(yīng)“機(jī)織工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施”課程的一個(gè)情境教學(xué)內(nèi)容,教師可以將車間里正在運(yùn)行的工作任務(wù)下達(dá)給學(xué)生,如果遇到不太清楚的情況,也可以跟車間主任取得聯(lián)系,進(jìn)行溝通,以便能高質(zhì)量地完成企業(yè)的任務(wù)。例如該企業(yè)接收了一府綢坯布訂單,數(shù)量15 000 m,產(chǎn)品規(guī)格為172/13×13/520×290,交期為簽訂合同30天內(nèi),目前訂單進(jìn)行了15天,到達(dá)了整經(jīng)車間。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行整經(jīng)工藝設(shè)計(jì),然后將工藝參數(shù)錄入到車間的“學(xué)生版塊”中,由企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的工藝是否合理,如果導(dǎo)師評(píng)價(jià)很好,就會(huì)將學(xué)生設(shè)計(jì)的工藝參數(shù)納入到企業(yè)的“工藝庫(kù)”中,供企業(yè)借鑒或采納[5]。

4 實(shí)施成效與改進(jìn)措施

學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)與企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)相融相通,讓學(xué)生鍛煉了扎實(shí)的專業(yè)技能,積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn),浸潤(rùn)了深厚的企業(yè)文化。通過(guò)云平臺(tái)歷練過(guò)的學(xué)生在企業(yè)里均是技術(shù)骨干,被企業(yè)委以重任。學(xué)生與行業(yè)最新生產(chǎn)動(dòng)態(tài)密切接觸,拓寬了就業(yè)渠道和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性,在后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)中更傾向于選擇合作企業(yè),能非常順利地勝任相應(yīng)的工作崗位。企業(yè)云平臺(tái)線上實(shí)踐實(shí)行兩年來(lái),在該企業(yè)的就業(yè)人數(shù)有了明顯提升,麥可思數(shù)據(jù)顯示,用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)滿意度較高。企業(yè)從學(xué)生提交的設(shè)計(jì)方案和創(chuàng)新作品中獲得所需,節(jié)省了生產(chǎn)成本,提高了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益,學(xué)生也從中獲得了一定的經(jīng)濟(jì)收入,從而達(dá)到校企雙方共贏。

利用企業(yè)云平臺(tái)進(jìn)行線上實(shí)踐的過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。從云平臺(tái)里獲取的工作任務(wù)與課程內(nèi)容的系列化不太匹配,企業(yè)的訂單是一個(gè)相對(duì)較大的任務(wù),而課程的內(nèi)容更精細(xì)化、具體化,在兩者的結(jié)合上可能要找到多個(gè)切入點(diǎn),并且要與線下實(shí)踐相結(jié)合來(lái)完成。因此就要求教師在制定教學(xué)實(shí)施方案時(shí),能夠細(xì)化到每次課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,才能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。此外,涵蓋紡織全流程的企業(yè)不多,大部分紡織企業(yè)都是獨(dú)立的紡廠、織廠、染廠,因此在選擇合作企業(yè)上有一定的局限性,后期可以嘗試與多家企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)踐,以解決此問(wèn)題。

5 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于紡織專業(yè)的學(xué)生和教師來(lái)說(shuō),利用該平臺(tái)進(jìn)行信息化教學(xué),不但是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn)。平臺(tái)中所呈現(xiàn)的信息都是最貼近企業(yè)的,對(duì)于紡織企業(yè)的各個(gè)工作崗位應(yīng)具備何種資質(zhì)和素養(yǎng),通過(guò)平臺(tái)中的真實(shí)案例都能找到答案。將企業(yè)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容融入到平臺(tái)中,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),學(xué)生可以隨時(shí)隨地了解企業(yè)思路和發(fā)展趨勢(shì),教師安排給學(xué)生的作業(yè)可以是某個(gè)工廠真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù),從而真正體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合,這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才能更快適應(yīng)紡織企業(yè)的工作。在疫情時(shí)期,盡量減少人員外出和聚集,學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行企業(yè)線上實(shí)踐,不但是一項(xiàng)創(chuàng)新舉措,也是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的新型教學(xué)模式。