馬川越

黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080

在產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式下，教師能夠根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和學(xué)習(xí)興趣設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容則在實(shí)施教學(xué)的工作原則下將其分為相同的知識(shí)模塊。產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)不是一來(lái)就有的，而是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。這就說(shuō)明產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性與時(shí)效性，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)介紹一些與專業(yè)知識(shí)背景相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法等方法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中的工作能力。而且從另一個(gè)角度看，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，一體化教學(xué)有利于學(xué)生在畢業(yè)之后很快適應(yīng)本專業(yè)的實(shí)際需要；產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式也能引導(dǎo)學(xué)生在崗位任職期間不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，提高自己的業(yè)務(wù)能力。

一、基于產(chǎn)學(xué)研一體化合作模式的藝術(shù)類院校教學(xué)問(wèn)題分析

（一）企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的價(jià)值追求本身存在沖突

產(chǎn)學(xué)研一體化是指企業(yè)、科研院所和高等院校之間的合作，通常指以企業(yè)為技術(shù)需求方，科研院所或高等院校為技術(shù)供給方，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。因此，用戶直接參與產(chǎn)學(xué)研合作，不僅能夠減少技術(shù)創(chuàng)新的盲目性，縮短新產(chǎn)品從研究開(kāi)發(fā)到進(jìn)入市場(chǎng)的周期，而且能夠有效降低技術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)和成本。而對(duì)于科研機(jī)構(gòu)而言，他們秉承著技術(shù)公開(kāi)，思想交流，共同進(jìn)步的工作理念，唯有技術(shù)做大做強(qiáng)，才能提升科研機(jī)構(gòu)本身的價(jià)值。而企業(yè)的工作理念中，不僅要有技術(shù)的支撐，還要有數(shù)據(jù)的支持，他們希望做閉環(huán)的研發(fā)。有一句話說(shuō)得好：“能夠賺錢(qián)的技術(shù)都不會(huì)公開(kāi)出來(lái)。”企業(yè)的KPI是項(xiàng)目的上線，業(yè)務(wù)的收益?？蒲袡C(jī)構(gòu)的KPI是科研基金項(xiàng)目的申請(qǐng)，論文的發(fā)表。因此，這就導(dǎo)致高校和企業(yè)的目標(biāo)不一致。如今中國(guó)高校，越來(lái)越重視論文發(fā)表的數(shù)量，甚至還要求單位和作者都必須排名第一［1］。

（二）藝術(shù)類院校學(xué)生不愿意就業(yè)

藝術(shù)類學(xué)生畢業(yè)之后可以進(jìn)入企業(yè)去實(shí)習(xí)的方式主要分為兩種，一種是開(kāi)發(fā)類的實(shí)習(xí)，這一類實(shí)習(xí)是為了滿足公司業(yè)務(wù)需求，采用比較成熟的技術(shù)。還有一類實(shí)習(xí)是研究型的，這類實(shí)習(xí)的目標(biāo)也是發(fā)論文，這樣可以提高公司的知名度，用戶也覺(jué)得比較可靠。但這種對(duì)實(shí)習(xí)一刀切的方式，認(rèn)為實(shí)習(xí)就是為公司賣(mài)力，未免太過(guò)于武斷。以計(jì)算機(jī)視覺(jué)專業(yè)為例，計(jì)算機(jī)視覺(jué)的很多技術(shù)，或者說(shuō)很多方向都是來(lái)源于實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景。例如說(shuō)行人再識(shí)別、換裝、文本識(shí)別，在這些方向，公司具備高校無(wú)法提供的環(huán)境，例如數(shù)據(jù)集和應(yīng)用場(chǎng)景，同時(shí)，公司也能指導(dǎo)研究需要攻克的主要方向。禁止實(shí)習(xí)會(huì)讓學(xué)生脫離實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，缺乏研究動(dòng)力。長(zhǎng)此以往，那些開(kāi)放合作、擁抱變化的高校將有著更好的發(fā)展。企業(yè)也偏向于用這個(gè)高校的畢業(yè)生，那么此高校的口碑會(huì)更好［2］。

（三）學(xué)校培養(yǎng)目的不明確

隨著新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)主義精神文明建設(shè)不斷深入推進(jìn)，藝術(shù)類院校學(xué)生不僅應(yīng)具備基本的專業(yè)知識(shí)技術(shù)，從而幫助自身迅速適應(yīng)實(shí)際工作場(chǎng)景、順利進(jìn)入工作狀態(tài)，也是當(dāng)前企業(yè)用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。但藝術(shù)類院校與義務(wù)教育學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)有所不同，他們培養(yǎng)人才的真正目的在于培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)、具有一定社會(huì)適應(yīng)力和獨(dú)立自主的藝術(shù)類院校人才。而目前很多藝術(shù)類院校教學(xué)已無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的實(shí)際需求。造成這一現(xiàn)象存在的主要原因是一方面藝術(shù)類院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱。這就需要教師根據(jù)課本上的藝術(shù)知識(shí)和教學(xué)場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)實(shí)地教學(xué)訓(xùn)練，例如：開(kāi)展舞臺(tái)劇表演、現(xiàn)場(chǎng)演出等一系列教學(xué)實(shí)踐提升學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式，從而逐步提高學(xué)生的專業(yè)技能和表演能力［3］。

（四）課程設(shè)置與崗位需求背離

從目前高校培養(yǎng)出來(lái)的產(chǎn)學(xué)研一體化人才總量來(lái)看，雖然與市場(chǎng)的需求大致保持平衡，但在崗位供求上仍存在一些矛盾，例如結(jié)構(gòu)性供給存在短缺現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因在于藝術(shù)類院校高校的產(chǎn)學(xué)研一體化人才專業(yè)人才培養(yǎng)的模式較落后，課程設(shè)置也不合理，與目前的崗位需求相背離。加之在具體的人才培養(yǎng)過(guò)程中，過(guò)分注重理論知識(shí)教學(xué)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)［2］。

（五）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

由于大多數(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限，很多學(xué)校就產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)訓(xùn)主要通過(guò)班級(jí)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的形式進(jìn)行實(shí)地模擬。而對(duì)藝術(shù)類院校的學(xué)生而言，校外實(shí)訓(xùn)既要掌握專業(yè)知識(shí)、節(jié)奏技巧、專業(yè)動(dòng)作、舞臺(tái)呈現(xiàn)等基礎(chǔ)性能力，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)也是產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)訓(xùn)方法的重要組成部分。但在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱往往使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)任務(wù)中成功率得不到質(zhì)的提高，例如：網(wǎng)絡(luò)不佳、案例陳舊等；而在傳統(tǒng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)方法的制約下，藝術(shù)類院校的產(chǎn)學(xué)研一體化模式的校外實(shí)訓(xùn)方法也與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有幾分相似。相比校內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，校外實(shí)訓(xùn)任務(wù)課本上的知識(shí)大都難以滿足現(xiàn)實(shí)的需要［4］。

（六）教師營(yíng)銷實(shí)踐能力差

在新商業(yè)模式下，對(duì)藝術(shù)類院校高校產(chǎn)學(xué)研一體化專業(yè)人才培養(yǎng)工作也提出了更高的要求。但是就目前培養(yǎng)出來(lái)的產(chǎn)學(xué)研一體化專業(yè)人才，比較注重其單項(xiàng)能力的培養(yǎng)，與企業(yè)要求的藝術(shù)類院校人才要求不符，究其原因是教師的營(yíng)銷實(shí)踐能力較差，在對(duì)人才培養(yǎng)的模式上并未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)制定合理的教學(xué)方式和內(nèi)容，從而造成學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。

二、建立產(chǎn)學(xué)研合作模式長(zhǎng)效機(jī)制的創(chuàng)新策略

（一）學(xué)校方面

藝術(shù)類院校應(yīng)該要面向市場(chǎng)需求和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)檢錄高校的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)充分發(fā)揮本藝術(shù)院校的科研資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與相關(guān)的傳媒公司開(kāi)展緊密的合作，推動(dòng)科技創(chuàng)新和人才的發(fā)展，為科技成果的轉(zhuǎn)換建設(shè)一個(gè)良好的科研環(huán)境。此外，要想推動(dòng)藝術(shù)類院校產(chǎn)學(xué)研一體化工作的順利發(fā)展，學(xué)校還可以根據(jù)本校的科研實(shí)際制定相關(guān)的科技成果轉(zhuǎn)化的激勵(lì)措施，并對(duì)教師在職稱評(píng)定、工作考核等方面向科技成果轉(zhuǎn)成做得好的教師傾斜，對(duì)從事科技成果轉(zhuǎn)化的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)也可以給予適當(dāng)?shù)募?lì)，以此來(lái)提升藝術(shù)類產(chǎn)學(xué)研一體化工作質(zhì)量［5］。藝術(shù)類院校為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過(guò)新型的教學(xué)手段，提升產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。例如教師可以將案例分析、角色游戲、管理沙龍等教學(xué)方式融入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以開(kāi)展一些實(shí)踐教學(xué)來(lái)豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工作崗位，讓工作人員面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地與社會(huì)接軌［6］。

（二）企業(yè)方面

企業(yè)為了進(jìn)一步完善藝術(shù)類院校產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該對(duì)學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)之間的合作引起充分重視。具體來(lái)說(shuō)，在信息技術(shù)的現(xiàn)代社會(huì)，可以利用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)對(duì)當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)類院校和科研機(jī)構(gòu)的研究目標(biāo)和理念進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)、科學(xué)的了解調(diào)查，并且借助空間大數(shù)據(jù)來(lái)分析兩者的具體情況［7］。

（三）深化產(chǎn)學(xué)研合作，共育高端技能型人才

1.強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，提高教師隊(duì)伍和人才培養(yǎng)質(zhì)量

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作是提高藝術(shù)類院校辦學(xué)水平的重要途徑之一。以H大藥房連鎖股份有限公司為例，它與當(dāng)?shù)蒯t(yī)學(xué)院的藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，并對(duì)校內(nèi)模擬藥房進(jìn)行針對(duì)性改造。同時(shí)還在學(xué)校原有的訓(xùn)練設(shè)施與基地上充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建成了校內(nèi)GPS藥房。因此，基于產(chǎn)學(xué)研合作背景下的藝術(shù)類院校也應(yīng)強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，提高教師隊(duì)伍和人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)的藝術(shù)家為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力［8］。

2.建立企業(yè)冠名的“老百姓班”教學(xué)模式，開(kāi)展藝術(shù)類院校人才培養(yǎng)

產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代藝術(shù)類院校提升辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的一大重要途徑。例如媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以與當(dāng)?shù)氐膹V告?zhèn)髅焦鹃_(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式，并共同制定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而確定培養(yǎng)目標(biāo)與對(duì)象。在進(jìn)行媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以針對(duì)企業(yè)的需求，將圖片的設(shè)計(jì)、處理以及制作等工作進(jìn)行反復(fù)實(shí)訓(xùn)，并通過(guò)當(dāng)?shù)毓締T工專業(yè)授課的方式，部分教材選用公司內(nèi)部的培訓(xùn)教材，進(jìn)而提高“訂單式”人才的學(xué)習(xí)效率，使得他們的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性與實(shí)用性。此外，在培養(yǎng)藝術(shù)類院校人才的過(guò)程中，還應(yīng)該滲透一些游戲設(shè)計(jì)、游戲美術(shù)制作等方面的理論知識(shí)，從而幫助學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維來(lái)對(duì)所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品錦上添花，增加設(shè)計(jì)產(chǎn)品的附加值，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類院校產(chǎn)學(xué)研一體化合作模式的教學(xué)目的［9］。

綜上所述，產(chǎn)學(xué)研一體化模式教學(xué)法已發(fā)展成為藝術(shù)類院校教學(xué)中一種較為成熟的教學(xué)手段［10］。因此，藝術(shù)類院校的教師在學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)藝術(shù)類院校學(xué)生產(chǎn)學(xué)研一體化合作教學(xué)模式現(xiàn)狀制定針對(duì)性應(yīng)對(duì)策略，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和表演能力［11］。同時(shí)堅(jiān)持以真實(shí)性為工作原則，根據(jù)學(xué)生見(jiàn)習(xí)場(chǎng)景定時(shí)發(fā)布任務(wù)，以提高學(xué)生在實(shí)際工作與產(chǎn)學(xué)研一體化合作教學(xué)中的工作能力。

（四）教師方面

為了最大限度提升藝術(shù)類產(chǎn)學(xué)研一體化人才的綜合能力，教師還應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)方式方面下足功夫，一方面將綜合能力方面的內(nèi)容納入課程的考核內(nèi)容和防止之中，在確定好教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上將創(chuàng)新因素作為重要的指標(biāo)之一；另一方面，教師還應(yīng)該減少客觀題在考核中的比例，以突出學(xué)生的理解能力、分析能力以及解決問(wèn)題能力等，鼓勵(lì)學(xué)生在思考的過(guò)程中逐漸提升自己的創(chuàng)新能力。除此之外，在學(xué)生入學(xué)之后，教師應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)情況采取不同的人才培養(yǎng)模式。例如對(duì)于大一新生而言，他們培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該放在專業(yè)興趣、創(chuàng)新意識(shí)的啟蒙方面，并舉辦一些專業(yè)知識(shí)講座、社會(huì)實(shí)踐學(xué)分等活動(dòng)；而對(duì)于大二、大三的學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)和理論，教師便可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)行業(yè)的崗位需求能力進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，讓他們對(duì)自己的專業(yè)能力和崗位需求有一個(gè)清晰的認(rèn)知。