謝 勝

（重慶市渝高中學(xué)校 重慶 400039）

信息技術(shù)教學(xué)是多種現(xiàn)代技術(shù)在教育中的綜合體現(xiàn)，教師和學(xué)生可以利用感官和電腦進(jìn)行時效信息交流的一種教學(xué)技術(shù)。當(dāng)物理教師進(jìn)行信息化教學(xué)時，通過文字、圖像、音頻、視頻，讓學(xué)生有生動直觀的物理課程體驗，學(xué)生從而能夠獲取有效的物理知識。因而物理教師通過信息化運用，能夠有效挖掘大量物理課程資源，且富有時效性和快捷性。信息技術(shù)的運用創(chuàng)新了物理教學(xué)新模式，順應(yīng)了信息化時代社會潮流，迎合了學(xué)生讀取信息方式的新需求，讓學(xué)生融入于新時代，教師則能夠有效選擇和開采豐富的物理教學(xué)資源，拓展了巨大的教學(xué)空間。信息化成了新時代社會下的通用工具，在教育領(lǐng)域方面也尤為適用。

一、高中物理應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀分析

我們都知道在新課改背景下高效課堂的構(gòu)建是每個一線教師都需要去強(qiáng)調(diào)的，這樣才能夠更好地提升了教學(xué)的效率與質(zhì)量。物理教師如果要想把教學(xué)質(zhì)量提高，可以積極地引入信息化教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的物理教學(xué)內(nèi)容。但是在信息技術(shù)的幫助下，物理教學(xué)依舊存在著問題，需要盡快地完成和優(yōu)化，所以教師要加強(qiáng)對信息技術(shù)教學(xué)的運用方式和運用技巧的鉆研，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。身處于高中階段的學(xué)生，思維靈敏、發(fā)散，很難在課堂上長時間地集中自己的注意力，很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，這尤其體現(xiàn)在學(xué)生不喜愛的學(xué)科中，而物理這門學(xué)科所涉及的范圍十分的豐富廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，很容易會遇到難以解決的問題，這會在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，造成學(xué)習(xí)效率下降。部分教師雖然意識到信息化教學(xué)的重要性，無論講解什么課程都采用教學(xué)方式，對信息技術(shù)過分依賴，教學(xué)過程中重視信息技術(shù)課件的應(yīng)用，導(dǎo)致教師的主動地位逐漸被忽略，此外，由于教師自身對信息技術(shù)的了解不夠，技術(shù)不過關(guān)，導(dǎo)致很多教師在設(shè)計課件的時候會存在一些問題，沒有將課件的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)匹配，從而使得學(xué)生在聽課的過程中難以摸清頭腦，這就失去了信息化教學(xué)的意義，還會讓信息化教學(xué)工作效果大大降低。目前來看，大多數(shù)教師都是直接搜索、下載網(wǎng)絡(luò)上的課件成品，而不是根據(jù)班上的學(xué)生量身定做，導(dǎo)致信息化教學(xué)的實際效果難以體現(xiàn)。雖然現(xiàn)在教師們都開始自主制作信息技術(shù)課件，努力地將信息化教學(xué)應(yīng)用變得更加合理化、專業(yè)化、系統(tǒng)化，但是由于教學(xué)壓力大等因素，導(dǎo)致信息技術(shù)的運用難以取得實質(zhì)性的進(jìn)展。因此，教師要想構(gòu)建課堂，必須先明白信息化教學(xué)的含義，并了解信息技術(shù)的特點，在了解過程中，教師發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)展現(xiàn)的教學(xué)資源具有直觀性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠快速理解知識、記住知識，此外，信息技術(shù)還具有實用性，因此，教師需要從實際出發(fā)，應(yīng)合理運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮其價值[1]。

二、高中物理運用信息技術(shù)的優(yōu)化要點

1.落實以人為本的教學(xué)設(shè)計理念

以人為本理念一直是教學(xué)改革中一再強(qiáng)調(diào)的教學(xué)出發(fā)點。很多時候教師盲目的按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，學(xué)生變成了依附者。導(dǎo)致學(xué)生很難以積極的狀態(tài)參與教學(xué)活動。信息化教學(xué)模式優(yōu)化的第一要點，就是分析教學(xué)對象的內(nèi)心特點，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需求，完成信息化課堂的構(gòu)建，可以提升學(xué)習(xí)專注度，使學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下全力以赴的完成學(xué)習(xí)。高中物理教學(xué)通過信息技術(shù)運用的合理優(yōu)化，使本來較難的知識概念學(xué)起來更加容易接受，教師可以充分利用信息化教學(xué)資源，充分發(fā)揮細(xì)心和教學(xué)優(yōu)勢，將抽象難懂的物理原理、模型，通過信息技術(shù)，形象生動地展現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生理解掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。在現(xiàn)階段的物理課堂上，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這是新課程改革的重要理念之一，也是一個需要重點去思考的過程。因此教師在利用信息技術(shù)展開教學(xué)時，必須根據(jù)實際情況隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和運用策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有效促進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)計水平的進(jìn)步。

2.強(qiáng)化教學(xué)拓展與資源導(dǎo)入

在現(xiàn)代教學(xué)理念的影響下，如何能夠幫助學(xué)生形成立體化的物理解析能力，并快速地形成優(yōu)秀的物理思考能力是非常重要的。以往教師在教學(xué)策略的選擇上比較單一，教學(xué)內(nèi)容完全照搬教材，素材內(nèi)容比較死板，學(xué)生很難得到足夠的想象空間，對于一些拓展性的概念知識的理解也不夠透徹。在物理解題過程中，信息技術(shù)可以構(gòu)建相應(yīng)的情景，為學(xué)生呈現(xiàn)更好的、更直觀的現(xiàn)象和情景，資源越多，涉及的范圍越廣泛，學(xué)生的思維就會得到很多的拓展。學(xué)生會逐步變得樂于思考，勤于思考，并且也利于學(xué)生發(fā)散思維，更深層次地理解物理概念。這也是我們將信息技術(shù)推廣到課堂教學(xué)中的原因，就是要發(fā)揮信息技術(shù)的多重應(yīng)用功能，讓學(xué)生通過形象化的概念來加深印象。物理教師應(yīng)加強(qiáng)各種電子設(shè)備、多媒體設(shè)備的使用能力，結(jié)合以往的教學(xué)不足來進(jìn)行修正和優(yōu)化，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，了解數(shù)學(xué)中存在的重點與難點內(nèi)容，并有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)跟隨新時代的腳步，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段完善物理課堂。

三、高中物理運用信息技術(shù)的教學(xué)策略

1.結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建生活化課堂

情境創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)中有明顯的優(yōu)點，就是豐富性和聯(lián)系性，構(gòu)建物理知識之間的額關(guān)聯(lián)就需要充分的利用這樣兩種特性，豐富學(xué)生的知識儲備，提升物理知識的生活化。信息技術(shù)的資源優(yōu)勢是情境創(chuàng)設(shè)的有力手段，也是目前高中物理教學(xué)最值得改進(jìn)的地方?；谏罨瘓鼍盃I造，來改變教學(xué)方式。所以，教師應(yīng)當(dāng)對突出二者之間的關(guān)系重視起來，以學(xué)生當(dāng)下的理解能力作為基礎(chǔ)盡可能地引入生活化的元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，帶給學(xué)生一定的啟發(fā)，喚起學(xué)生的生活記憶，正確的認(rèn)識所學(xué)的物理知識。舉例來說，在學(xué)習(xí)電路學(xué)的時候，處理繪制電路圖，老師也要引導(dǎo)學(xué)生將生活知識與電學(xué)知識相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的實際運用能力，比如通過信息技術(shù)展示生活中的電器插口和三角孔插座的配對，就是為了防止電氣產(chǎn)生漏電和觸電等。這樣將知識與生活結(jié)合，可以滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生深入的理解知識點，更可以吸引學(xué)生的注意力?；蛘咴陟o電相關(guān)知識的教學(xué)中，靜電現(xiàn)象存在于生活的各個角落，但是根據(jù)實際情況了解，一些學(xué)生雖然已經(jīng)了解靜電，但由于靜電現(xiàn)象看不見，摸不到，造成學(xué)生知識機(jī)械化的了解的相關(guān)知識。所以針對目前學(xué)生的困惑，通過信息技術(shù)來進(jìn)行解決，給學(xué)生展示生活中的靜電應(yīng)用，比如一些生活工具，像靜電復(fù)印機(jī)、靜電吸塵器，或者生活中使用靜電空氣凈化器的場景，學(xué)生們得到思維發(fā)散的空間，并產(chǎn)生繼續(xù)去探究的興趣，比如靜電復(fù)印機(jī)是怎樣打印的，靜電空氣凈化器的工作原理。在實際生活中物理知識是無處不在的，通過信息技術(shù)營造的生活場景，促使學(xué)生們能夠從感性的認(rèn)知向理性的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生們對物理知識進(jìn)行深入的理解，將學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的知識欲望激發(fā)出來。在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，對教學(xué)的方式提出了更高的要求，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，進(jìn)一步的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)實效性。

2.結(jié)合信息技術(shù)完成實驗演示

高中物理的教材中的知識是比較抽象化的，有很多的比較小的微觀是很難讓學(xué)生們?nèi)ネ魄玫模泻芏嗍潜容^宏觀是很難讓學(xué)生們?nèi)ハ胂蟮?，若運用口述的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們對相關(guān)的物理現(xiàn)象進(jìn)行了解。但是老師若通過實驗演示輔助教學(xué)，就能獲得意想不到的效果。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師可以將一些課堂上無法完成的實驗內(nèi)容，以多媒體的形式來進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠通過視頻這種更加生動、直觀的表現(xiàn)方式，來進(jìn)行實驗的理解，使學(xué)生能夠在實驗操作過程中而掌握更加豐富的知識基礎(chǔ)，為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。將信息技術(shù)引入高中生物課堂，可以讓學(xué)生在生動形象的教學(xué)環(huán)境中，逐漸地找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。并且，視頻學(xué)習(xí)模式也能夠為學(xué)生的課下學(xué)習(xí)帶來較大的便利，讓學(xué)生能夠不限時間、地點地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和掌握，使學(xué)生能夠通過視頻的反復(fù)觀看，對實驗操作流程以及理論內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。高中物理老師可以對的多媒體課件進(jìn)行設(shè)計，對微觀和宏觀的物理實現(xiàn)過程進(jìn)行模擬，促使學(xué)生們在對實驗進(jìn)行觀察的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的物理思維。例如，在開展α粒子散射實驗的時候，采用單一化實驗的方式是不能將實驗展示在學(xué)生們的面前的，老師可以借助多媒體技術(shù)，將α粒子散射的實驗?zāi)M出來，并將整個實驗過程中呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生們在觀察完實驗以后，對其進(jìn)行分析：很多α粒子都是在通過金箔以后還是按照之前的方向走的，足以證明中空的球體就是原子。有很少一部分的α粒子沒有按照原有的方向走，出現(xiàn)了偏轉(zhuǎn)的情況，偏轉(zhuǎn)的角度已經(jīng)超過了45°，能夠證明原子核不是帶負(fù)電的。還有一些α粒子沒有繼續(xù)走，而是返回來了，這就證明原子核的體積不大。將結(jié)論總結(jié)出來：原子里面是含有一小部分的正核的，原子中的所有正極電荷都是在核內(nèi)的，只有在很大的電量的基礎(chǔ)上才是這樣的。利用模擬實驗的方式，將學(xué)生的物理思維進(jìn)行了拓展。因此，注重信息化實驗展示教學(xué)設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生的生物思維能力起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生通過觀看高中實驗中的現(xiàn)象，可以建立思維體系，使教學(xué)過程迎合新課程教學(xué)理念的需求。

3.結(jié)合信息設(shè)備構(gòu)建分層課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

分層教學(xué)是提升教學(xué)效率的重要方式。分層教學(xué)的目標(biāo)不僅是針對不同層次的學(xué)生完成教學(xué)優(yōu)化，同時也要結(jié)合對教學(xué)內(nèi)容的合理劃分，實現(xiàn)高中物理教學(xué)的拓展延伸，這也是當(dāng)下教學(xué)改革的重點。隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)教育手段逐漸出現(xiàn)在了各個學(xué)科的教學(xué)課堂中，物理課程也不例外。老師在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，不是僅僅只是灌輸學(xué)生知識，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識不僅僅只有教材上的路徑，也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識。因此，教師有必要利用這項技術(shù)來進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠通過這種更加先進(jìn)、新穎的表現(xiàn)方式，而逐漸感受到學(xué)習(xí)過程中的樂趣，讓學(xué)生能夠通過這種更加生動、直觀的表現(xiàn)方式，拓展自己的學(xué)習(xí)路徑，在這一過程中，教師可以通過視頻、圖像等多種形式的表現(xiàn)方式來進(jìn)行知識點的體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠逐漸掌握更加新穎的學(xué)習(xí)方法。并且，教師也可以利用豐富、廣泛的網(wǎng)絡(luò)渠道，以此來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠了解到全面的物理知識體系，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢淼膶W(xué)習(xí)過程產(chǎn)生更加新穎的認(rèn)知。舉例來說，教師在講解“行星的運動”這節(jié)課時，在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)之后，教師便可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道，將一些帶有趣味性的內(nèi)容進(jìn)行引入，比如，教師可以為學(xué)生展示《宇宙與人》這一短片，讓學(xué)生通過觀看而了解到宇宙中的各個天體，使學(xué)生能夠逐漸產(chǎn)生較強(qiáng)的探索欲望和學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠通過這種具有趣味性、生動性的學(xué)習(xí)方式，對接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生較大的期待。之后，教師便可以為學(xué)生設(shè)計出符合教學(xué)需求的PPT課件，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行整理，讓學(xué)生產(chǎn)生更加清晰的學(xué)習(xí)思路，并且也可以為學(xué)生展示一些拓展的閱讀材料，使學(xué)生對開普勒和第谷產(chǎn)生一定的了解。之后，教師便可以讓學(xué)生隨手畫一畫、算一算，讓學(xué)生通過課件中所展示了內(nèi)容，而實現(xiàn)物理知識的拓展，以此從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠無論在課上還是課下，都能夠進(jìn)行物理知識的自主查找和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R內(nèi)容產(chǎn)生更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)知，不斷豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)層次。同時，信息技術(shù)的使用極大地加強(qiáng)了教與學(xué)的聯(lián)系，教師可以快速地了解學(xué)生遇到的難點，學(xué)習(xí)的狀態(tài)，得到準(zhǔn)確的信息反饋，并據(jù)此作出教學(xué)模式的優(yōu)化，這對于分層教學(xué)來講是非常重要的?？紤]個體差異，拓展教學(xué)范圍，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，對加強(qiáng)知識理解、促進(jìn)學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成和物理思維培養(yǎng)方面也起著重要的推動作用。信息化分層教學(xué)模式的運用促進(jìn)學(xué)生們帶著積極的學(xué)習(xí)情緒，參與分層學(xué)習(xí)活動，開發(fā)內(nèi)在潛力，發(fā)散物理思維，提高學(xué)習(xí)意識，還能使其在玩中學(xué)、學(xué)中悟，從而獲取更多的知識技能，為以后學(xué)習(xí)物理奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的到來，高中物理課程應(yīng)與信息技術(shù)相整合，幫助學(xué)生更好地處理高中物理課程中的重點與難點問題。并利用信息技術(shù)獨特的教育功能，將學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行儲存，方便學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考與探究。以此來構(gòu)建高效的高中物理課堂。同時，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。