□姜淑媛

文化是人類長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，也是一種歷史現(xiàn)象，是人類社會與歷史的積淀物。文化凝結(jié)在物質(zhì)之中又游離于物質(zhì)之外，是能夠被傳承和傳播的國家或者民族思維方式、價值觀念、生活方式、行為規(guī)范、藝術(shù)文化、科學(xué)技術(shù)等。世界上不同的國家經(jīng)過歷史洗禮、沉淀，孕育著各自獨特的文化。即便同一國家的不同地區(qū)不同民族在受到經(jīng)濟、環(huán)境、教育等方面影響后，人們的思維方式和文化精神也會有很大的差異，并隨著文明進步不斷發(fā)展、完善。音樂文化在不斷傳承、創(chuàng)新、積淀后呈現(xiàn)出枝繁葉茂的態(tài)勢。不同文化地區(qū)的音樂交匯、融合造就了繽紛絢爛的文化特色。同時，在不同文化背景下，中西方音樂教育理念及教學(xué)內(nèi)容等對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也會產(chǎn)生不同的影響。

一、國內(nèi)外音樂文化特征

（一）國內(nèi)音樂文化特征

中國傳統(tǒng)音樂文化源遠流長，凝聚著中華民族數(shù)千年的文化精華。民族音樂在形成的漫漫長河中，受民族、語言等影響，不斷更新生長，并在傳承文化的過程中精煉，形成了獨特的音樂形態(tài)和特征。中國傳統(tǒng)音樂作為世界重要的音樂體系之一，在長期的發(fā)展過程中孕育形成了濃郁的鄉(xiāng)土氣息，具備重“道”輕“技”的特征。

首先，中國傳統(tǒng)音樂注重對作品整體的把握。傳統(tǒng)的意象手法，以及憂郁傷感的優(yōu)雅情調(diào)，能夠營造一種美輪美奐的古典氛圍。中國傳統(tǒng)音樂更在意的是意境，表達的內(nèi)容就好比中國畫刻畫的線條一樣出神入化。此外，中國傳統(tǒng)音樂在陳述方式上也有一些獨有的特征，濃厚的旋律配上詩情畫意的歌詞境界，體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化韻味。

其次，中國傳統(tǒng)音樂注重即興性特點。創(chuàng)作者可以在不同的時間、地點，結(jié)合不同的心情對作品進行詮釋。

最后，中國音樂文化講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”的特征，講究首尾呼應(yīng)。運行變化周而復(fù)始，相抱成圓，能夠體現(xiàn)圓滿、圓潤、圓活的審美特征。這是一種“內(nèi)在美”的表達方式，意在從整體性與階段性的統(tǒng)一中認識萬事萬物。

（二）國外音樂文化特征

西方的音樂文化注重對局部的把握，側(cè)重于細節(jié)的精確表達，在局部處理上精雕細刻，更注重旋律與和聲之間的統(tǒng)一關(guān)系。

西方音樂文化具有層次感，曲調(diào)建立在層次和深度上。而且西方音樂文化非常嚴謹，有一套整體理論和藝術(shù)表現(xiàn)手法，能夠引起人們的情感共鳴。

西方音樂文化更追求復(fù)調(diào)、和聲與各個聲部之間的縱向關(guān)系，注重在技術(shù)手法等方面準確、深刻地表現(xiàn)作品所傳遞的情感，能夠給人們帶來更直接的體驗。人們欣賞同一風(fēng)格的作品時，內(nèi)心所獲得的反饋在很大程度上會表現(xiàn)出相同的情感色彩。

二、高校音樂鑒賞課概述

音樂鑒賞課程在音樂課程中占據(jù)主體地位。音樂鑒賞教育是指在教育的過程中，教師采用豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)并鑒賞音樂的能力。高校學(xué)生受心理和生理特點的影響，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、邏輯思維、認知和理解能力等都與之前有著很大的變化。因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力是非常有必要的。高校學(xué)生已經(jīng)具備抽象邏輯思維能力，并且隨著自身的不斷發(fā)展，形成了初步的世界觀、人生觀、價值觀。與此同時，他們的情感世界也變得更加豐富，對感情的理解更加細膩，更容易感同身受，在思想上產(chǎn)生共鳴。高校學(xué)生的種種特點與學(xué)習(xí)音樂鑒賞課程的必要條件達成一致。因此，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容時比較容易接受。

音樂鑒賞課程中的內(nèi)容多是出自豐富多樣的音樂作品。每首作品在演奏和演唱的過程中都隱含著不同的韻味與魅力。因此，學(xué)生能夠體會到不同風(fēng)格音樂帶來的獨特感受，增強學(xué)習(xí)音樂的信心和興趣。此外，學(xué)生在聆聽過程中還能拓展自己的知識面，開闊音樂文化視野。例如，在欣賞民族歌曲時，學(xué)生能充分了解這個民族的文化特征以及他們的生活、風(fēng)俗習(xí)慣等。學(xué)生在這一過程中是文化的接收者，日后便是文化的傳承者，將來更是文化的創(chuàng)造者。在鑒賞課教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生參與到對文化知識的了解過程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在體會和理解作品的過程中，尤其是旋律優(yōu)美的音樂，可以愉悅精神，得到美的享受。學(xué)生用心感受并對作品加以分析，能夠提高鑒賞和獨立學(xué)習(xí)的能力。

三、重視文化差異背景下音樂鑒賞課的“樹人”教育

立德樹人是教育的根本任務(wù)，所謂“樹人”，簡單來說就是通過教育來培養(yǎng)人。音樂教育的開展要緊扣時代特點。高校音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生的過程中要傳遞正能量，激勵學(xué)生的奮斗意志。高校音樂教育在“樹人”方面具有不可忽視的重要地位。音樂鑒賞課可以將不同地區(qū)或者不同年代的音樂帶進課堂，這些音樂是社會生活的真實寫照。學(xué)生在接受不同音樂文化的過程中，能夠了解不同國家、不同民族的文化，汲取先進的教育理念，與時俱進，樹立責(zé)任意識，在潛移默化中培養(yǎng)優(yōu)良品德。

（一）尊重文化多樣性，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)

在世界音樂發(fā)展歷程中，不同國家在文化、經(jīng)濟等方面的不同造就了本民族的傳統(tǒng)音樂，如中國的音樂國粹——京劇。在音樂鑒賞課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生欣賞京劇的醇厚韻味。京劇在唱腔上要求聲情并茂，能夠讓學(xué)生體會到“以形傳神，形神兼?zhèn)洹?。中西方古典音樂的差異表現(xiàn)在中方重呼吸，西方重節(jié)奏。在藝術(shù)風(fēng)格上，中國音樂講究對旋律的韻味處理，強調(diào)形神不散；西方注重技巧上的表現(xiàn)，旋律性是建立在和聲、復(fù)調(diào)等多聲表達的基礎(chǔ)上。在意境表達上，中國寫意的作品較多，采用虛擬含蓄的手法；西方則要求冷靜約束，提倡客觀穩(wěn)定。

面對這些音樂文化的差異，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接納多種藝術(shù)文化表現(xiàn)并尊重文化多樣性。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，了解與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化，接受新鮮事物。

（二）汲取優(yōu)秀文化精華，創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂

中西文化的交流和碰撞，必然會擦出新的火花。在音樂鑒賞課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國著名音樂家林海的作品——《琵琶相》。琵琶和西洋樂器結(jié)合在一起，帶來的音樂令人心曠神怡。其中，傳統(tǒng)民樂琵琶的音色源遠流長，悠揚婉轉(zhuǎn)，而西洋樂器具有明快的曲調(diào)。二者結(jié)合在一起，不僅能夠回望傳統(tǒng)，還原民樂藝術(shù)的高度和深度，還能遠望未來，給學(xué)生帶來一場聽覺上的盛宴。這樣中西結(jié)合的潮流藝術(shù)，既對傳統(tǒng)藝術(shù)做出了創(chuàng)新，也發(fā)展了學(xué)生的求異思維。這能夠使學(xué)生在傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)上進行探索、發(fā)展，主動突破思維定式的束縛，將中西文化結(jié)合起來，并從不同的角度思考。

（三）樹立主觀意識，彰顯獨特個性

追求個性化創(chuàng)作是西方藝術(shù)的一大特征。西方音樂發(fā)展到中世紀時期，弱化了“人權(quán)”的追求，反而強調(diào)“神權(quán)”。文藝復(fù)興是歐洲發(fā)生的一場思想文化運動，主張以人為中心，肯定了人的價值和尊嚴，認為人生的目標是追求現(xiàn)實生活中的幸福，倡導(dǎo)個性解放。而人性的釋放就是彰顯獨特的個性。因此，個性解放很快就成為西方音樂創(chuàng)作過程中的一大特色，像莫扎特的作品就帶有濃厚的表現(xiàn)個性的風(fēng)格。

追求個性發(fā)展，就是要充分發(fā)揮個體的主觀能動性。在音樂鑒賞課中，學(xué)生在欣賞音樂的過程中會有自己獨特的理解方式和情感表現(xiàn)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性，調(diào)動他們的主體意識，幫助他們認識到自己的獨特價值，鼓勵他們進行個性化藝術(shù)活動，使“個性”在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。

（四）綜合專業(yè)技能，提高審美能力

音樂是表達情感的藝術(shù)，最主要的審美特征就是情感表現(xiàn)。音樂教學(xué)是審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程。教師通過音樂要素讓學(xué)生體驗、感受音樂是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。高校音樂教育能使學(xué)生接收到更多的元素性文化，提高其音樂審美能力。學(xué)生的審美發(fā)展需要感性的培養(yǎng)，需要自發(fā)的感受。在音樂欣賞過程中，學(xué)生要能夠主動對其進行理解，進而激發(fā)自身的想象能力和思維創(chuàng)造能力。學(xué)生通過自身掌握的專業(yè)知識技能，可以展現(xiàn)對作品的獨到見解，理解其內(nèi)在價值。高校音樂鑒賞課的審美樹人教育要建立在專業(yè)的音樂基礎(chǔ)和審美理念上。多元文化的不同內(nèi)容不僅可以使學(xué)生徜徉在音樂的海洋中，在探索的前進中成長；還可以使學(xué)生在不同專業(yè)視角下挖掘作品藝術(shù)美的特征，培養(yǎng)學(xué)生的感性素質(zhì)，從而提高學(xué)生的審美能力。

（五）營造和諧氛圍，提供交流機會

在音樂鑒賞課教學(xué)過程中，教師要營造自由、平等、民主、和諧的氛圍。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不要一味地向?qū)W生灌輸自身理解的作品所表達的情感或者作者是在怎樣的背景下創(chuàng)作的。教師要鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見解，讓學(xué)生真正參與到對作品的欣賞中來。同時，師生之間也可以互相討論，這有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。融洽的音樂課堂能夠最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過與他人交流也能夠拓寬自己的思路，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，豐富自己的專業(yè)知識。

（六）以樂啟智，獲得感性經(jīng)驗

音樂作為一門感性藝術(shù)，在人們的生活中具有不可替代的作用。它可以愉悅精神，發(fā)散思維。音樂教育的開展能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)新能力。例如，在進行器樂表演時，學(xué)生能夠鍛煉反應(yīng)和實踐能力。高校音樂教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。高校教師不僅要教授學(xué)生知識，還要將音樂情感和道德情感相結(jié)合，給學(xué)生帶來精神上的享受。音樂教育可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，使其通過音樂鑒賞等方式獲得認知，促進其對生活、對社會的思考。

高校音樂課堂教育對學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，不僅可以給學(xué)生帶來視聽盛宴，還肩負著增加學(xué)生文化知識、培養(yǎng)學(xué)生能力、彰顯學(xué)生獨特個性等重任。不同文化背景下的音樂課堂，能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師可以在發(fā)揚本民族文化的同時，引進西方音樂精髓，為課堂融入更多的音樂元素，讓學(xué)生感受西方音樂的魅力，進而拓寬學(xué)生眼界，使學(xué)生形成健全的人格。此外，音樂課堂還可以借助音樂家的優(yōu)秀品質(zhì)來感染學(xué)生，將“樹人”教育理念融入其中。同時，在音樂課堂上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒其他民族的優(yōu)秀文化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對傳統(tǒng)音樂進行創(chuàng)新，培養(yǎng)其思辨能力和創(chuàng)造性思維，進而激勵學(xué)生全面發(fā)展。