□李美虹 王琦

高校是培養(yǎng)祖國現(xiàn)代化建設(shè)人才的主陣地，而學生的培養(yǎng)工作一直是高校工作中的重中之重。其中，思想政治工作貫穿教育教學全過程，立德樹人是教育的根本任務(wù)。根據(jù)舞蹈專業(yè)課程特點，將課程思政和舞蹈專業(yè)教學相結(jié)合是與時俱進的教學方式。本文總結(jié)了課程思政與舞蹈專業(yè)教學相結(jié)合的必要性及舞蹈專業(yè)課程結(jié)合思想政治的優(yōu)勢，思考并探索了將課程思政融入舞蹈專業(yè)教學的形式與方法，以實現(xiàn)“立德樹人，五育并舉”的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)品德優(yōu)秀、全面發(fā)展的舞蹈生，使學生成為一名傳播文化自信、具有中國特色的社會主義建設(shè)者和接班人。

“師者也，教之以事而喻諸德者也”，教師的職責不僅僅是教會學生學習，更重要的是要教會學生做人。教師是知識的傳播者。新時代我國將立德樹人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人確立為教育的根本任務(wù)。課程思政建設(shè)作為落實立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)工程，是將專業(yè)教育和思政教育融合的教育改革的重要措施。舞蹈專業(yè)課程思政建設(shè)是指在教學領(lǐng)域?qū)⑺枷胝谓逃灤┯趯W校人才培養(yǎng)體系的目標、宗旨、方法和過程的總和，是學校課程建設(shè)工作中落實立德樹人要求的基礎(chǔ)工程。在培養(yǎng)學生舞蹈專業(yè)知識技能的同時，教師要注重培養(yǎng)學生的道德情感，促進學生全面發(fā)展。

一、課程思政的概念及開展課程思政的意義

課程思政是指以全方位育人的形式將各類課程與思想政治理論課相結(jié)合，二者相互協(xié)作，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。從廣義上來講，課程思政不是一門課程，而是一種課程建設(shè)觀念，是將高校的各門學科、各門課程與思想道德培養(yǎng)有機結(jié)合，將思想道德建設(shè)工作妥善地與教學體系相融合，實現(xiàn)“潤物細無聲”的效果，在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時，培養(yǎng)優(yōu)秀的人。從字面理解來看，課程思政就是將思想政治元素融入學生日常的課程中，借助課程達到“育人”“育德”結(jié)合的目標。從本質(zhì)上來說，課程思政是一種教育，其根本目的就是實現(xiàn)立德樹人。

大學生雖具備了一定的文化知識和專業(yè)技能，但其世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全成熟，且具有不穩(wěn)定的特點。加之信息時代學生接收信息的內(nèi)容、渠道越來越多，各種信息魚龍混雜，學生很容易受不良信息的影響。與此同時，大學時期是他們?nèi)松兴枷肫返潞蛢r值觀形成的重要時期，因此學校應(yīng)對其進行正確的引導(dǎo)和思想的熏陶,給予其正面的影響。對于大學生而言，在這個關(guān)鍵時期僅僅依靠高校政治一門課程來完善自己的思想道德品質(zhì)是遠遠不夠的，各高校應(yīng)將思政內(nèi)容融入各個專業(yè)課程教學內(nèi)容中，將正確的思想道德觀念潛移默化地傳遞給學生，培養(yǎng)學生良好的思想品德，使學生在具備必要的文化知識及專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，逐漸成為一名為國家做貢獻的高素質(zhì)人才。

二、高校舞蹈課程思政建設(shè)的優(yōu)勢

舞蹈是人體的藝術(shù)，是一種人類的語言，也是情感的表達方式和交流方式。舞蹈專業(yè)的大學生常具有與其他專業(yè)學生不一樣的特點，他們身處“多元文化交融”的學習環(huán)境，日常學習的舞蹈為其提供了更多與他人交流精神情感的機會，尤其是承載不同國家、不同民族精神情感的舞蹈。這使他們接觸了更多不同的文化信息，在思想觀念上更加積極活躍，且更具包容性。他們雖然在日常的學習過程中經(jīng)常接觸不同風格種類的文化思想、舞蹈藝術(shù)，但缺乏鑒別力，在面對一些不同的舞蹈風格和思想文化差異時有所擺動。而舞蹈專業(yè)課程思政的目的就是要強調(diào)對其他文化的包容性、接受性，取其精華，去其糟粕，同時堅守我們自身的文化立場，傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學生堅定文化自信，為祖國的建設(shè)而努力。

從課程信息表現(xiàn)形式來說，與其他學科相比，舞蹈專業(yè)課程更容易結(jié)合課程思政。首先，在舞蹈實踐課程中，教師通過言傳身教，可以更直觀、有力地培養(yǎng)學生吃苦耐勞、刻苦拼搏的良好品格和精神。其次，在舞蹈理論課中，思政元素也更容易與課程內(nèi)容相結(jié)合，在潛移默化中完成對學生思想品德的培養(yǎng)。高校舞蹈專業(yè)學生的學習過程本身就是發(fā)現(xiàn)美、認識美、探究美的過程。因此，舞蹈專業(yè)課程思政建設(shè)可以順其自然，有力地引導(dǎo)、推動學生客觀地認識世界，同時引導(dǎo)學生正確、客觀地認識我國的發(fā)展與變化。具體而言，教師應(yīng)在理論課程中結(jié)合思政元素，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)；在實踐課程中，積極發(fā)揮表率作用，用自身的實際行動去踐行開拓創(chuàng)新、無私奉獻的教師職業(yè)精神，引導(dǎo)舞蹈專業(yè)學生做優(yōu)秀的社會主義核心價值觀的踐行者、中華文化的傳播者，成為一名合格的社會主義接班人。

三、高校舞蹈專業(yè)課程思政建設(shè)探索

（一）建立健全課程思政建設(shè)政策舉措

教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義?！陡叩葘W校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，提升教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅定學生理想信念，切實提升立德樹人的成效。

“工欲善其事，必先利其器”，思政工作的順利進行離不開正確的政策指引。舞蹈專業(yè)思政課程建設(shè)如果缺少政策的保障將成為“無源之水，無本之木”，將無法高效、全方位開展。好的課程思政建設(shè)需要好的政策制度支持，高校學院黨委在舞蹈專業(yè)課程思政建設(shè)過程中發(fā)揮著重要作用。

在探索舞蹈專業(yè)課程思政建設(shè)過程中，高校要強調(diào)馬克思主義與實踐相結(jié)合，讓每位教職員工充分結(jié)合過往經(jīng)驗并結(jié)合習近平新時代新思想，將舞蹈專業(yè)課程思政建設(shè)工作落到實處。具體而言就是校黨委統(tǒng)籌推進，學院黨委各司其職，自上而下貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)；學院內(nèi)部定期開展總結(jié)工作，結(jié)合工作實際，出臺相關(guān)師生考核、評價機制，讓師生攜手共同推進舞蹈專業(yè)課程思政建設(shè)工作良性發(fā)展。

（二）重視環(huán)境對學生的影響，營造良好的思政教育氛圍

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，環(huán)境是影響人們成長的關(guān)鍵因素，人的成長和發(fā)展在很大程度上會受到周圍環(huán)境的影響。青年成長過程中形成的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、審美觀及生活方式、消費觀念等,無不是社會文化環(huán)境作用的結(jié)果。高校作為文化環(huán)境建設(shè)的排頭兵，應(yīng)充分發(fā)揮帶頭作用。在培養(yǎng)學生的過程中，高校應(yīng)加強文化環(huán)境建設(shè)工作，尤其是在舞蹈專業(yè)課程思政建設(shè)方面，更應(yīng)注重環(huán)境的營造。首先，高校應(yīng)從教學環(huán)境入手，積極優(yōu)化教學環(huán)境，營造良好的學習氛圍，潛移默化地影響學生的品德、行為、素質(zhì)，培養(yǎng)學生勤勞勇敢、追求卓越、勇于創(chuàng)新的精神。同時，高校應(yīng)將思政教育一點一滴地和學生的日常生活結(jié)合起來，從根本上健全學生思想品格，將學生培養(yǎng)成新時代優(yōu)秀人才。其次，高校應(yīng)積極與文化場館合作，鼓勵學生在課余時間參加歷史博物館、地方文化館、文化劇團等文化場所的活動，不斷充實自己的思想。

（三）開發(fā)舞蹈課程的思政資源，優(yōu)化設(shè)置課程內(nèi)容

優(yōu)秀的民族民間傳統(tǒng)舞蹈作品的思想內(nèi)涵與育人效果最為顯著，因為它們都是源于勤勞的中華兒女五千年來文化和精神的凝練，是廣大勞動人民智慧與汗水的結(jié)晶。其鮮明的民族風格和地域特色展現(xiàn)了我國勞動人民的智慧，也承載著一段段輝煌的歷史文化。

首先，將舞蹈理論課程與紅色資源相結(jié)合。紅色資源是舞蹈專業(yè)思政建設(shè)的重點內(nèi)容，教師可以提煉紅色作品中的思想政治教育內(nèi)容，圍繞中國經(jīng)典民族民間舞蹈作品特有的精神與文化對學生進行紅色教育。例如，在舞蹈賞析課中，在學生欣賞學習東北師范大學編排的《中國媽媽》這部舞蹈作品時，教師可以先帶領(lǐng)學生一起觀看作品，介紹講解作品的舞蹈形式、舞蹈風格及舞蹈舞臺的空間調(diào)度。《中國媽媽》這一舞蹈作品講述的是一位東北媽媽在抗日戰(zhàn)爭后期收養(yǎng)日本遺孤的事情。舞蹈作品將東北人民對日本人侵略我國的憎恨及面對孩童母性本能的憐憫糾結(jié)表現(xiàn)得淋漓盡致，是一部感人肺腑的優(yōu)秀作品。教師可以結(jié)合舞蹈所講述的故事和背后的情感去講述作品所處時代的歷史文化知識及其背后的紅色精神，將其內(nèi)容與精神相結(jié)合，讓學生去感受、去學習。在學生賞析作品的過程中，教師可以講述舞蹈背后的歷史、環(huán)境和精神，幫助學生把握其精神內(nèi)涵，體會創(chuàng)編者的家國情懷，體會勞動人民的真情實感，進而在提升學生專業(yè)素質(zhì)的同時，教導(dǎo)學生銘記歷史，砥礪前行，從而為學生形成高尚的道德情操、崇高的理想信念、勇于創(chuàng)新的探索精神與優(yōu)秀的人格助力。

其次，將舞蹈作品排練課程與傳統(tǒng)文化和民族環(huán)境相結(jié)合。傳統(tǒng)文化是我國的文化軟實力，民間舞蹈文化和環(huán)境與歷史文化息息相關(guān)。我國有五十六個民族，每個民族的文化都不相同，它們產(chǎn)生于不同的生態(tài)環(huán)境與社會環(huán)境中。在教學民族民間舞蹈的過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，如遇到難以把握的作品情感時，應(yīng)引導(dǎo)學生克服環(huán)境困難，用豐富的語言去描繪生態(tài)環(huán)境及生活場景，增強學生的想象力。例如，在民族民間舞蹈實踐課中，在教學蒙古族民間舞蹈時，教師可以通過自身規(guī)范動作的演示及生動的語言去描繪一望無際的蒙古大草原，在詳細認真講解蒙古族舞蹈動作要領(lǐng)和其精神內(nèi)涵的同時，引導(dǎo)學生感受舞蹈動作中蘊含的蒙古族人民的豪放之情。教師還可以鼓勵學生用肢體語言去描述草原廣袤無垠的壯麗風景，用身體去感受祖國的大好河山，讓蒙古族舞蹈動作中蘊含的情感、精神力量去沖擊學生的內(nèi)心，使學生能更好地將精神與行動結(jié)合起來，在專業(yè)知識的學習過程中更好地繼承和發(fā)揚民族精神，增強民族自豪感、榮譽感、使命感。

（四）完善德育工作，優(yōu)化思政課程評價

舞蹈專業(yè)課程思政建設(shè)工作的有效開展離不開完善的課程評價機制。根據(jù)舞蹈專業(yè)課程的特點，我們可以將評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價采用學生分組競賽、異組同學相互評價、師生互相評價的方式，讓每位學生都能充分發(fā)揮自身的能動性，成為學習的主體。終結(jié)性評價建立在學生為主體的基礎(chǔ)上，鼓勵學生對自身進行客觀評價，除自身學習能力外，增加道德素養(yǎng)、言談舉止、學習態(tài)度、領(lǐng)導(dǎo)能力評價，讓每位學生都參與其中，在學習專業(yè)知識的同時，潛移默化地培養(yǎng)責任意識，相互激勵、相互促進的團隊協(xié)作能力和集體榮譽感。

根據(jù)舞蹈專業(yè)課程特點可知，將課程思政和舞蹈專業(yè)教學相結(jié)合是與時俱進的教學方式。將舞蹈專業(yè)課與思政相結(jié)合有利于塑造新時代有血肉、有道德、有熱情的優(yōu)秀舞蹈人才。因此，推進舞蹈專業(yè)課程思政建設(shè)意義非凡。本文立足舞蹈課程開展的優(yōu)勢，從政策、環(huán)境、課堂內(nèi)容、課程評價的角度對舞蹈專業(yè)課程思政建設(shè)進行探索，以期為舞蹈專業(yè)課程思政建設(shè)提供思路。