摘要：為提升初中教師英語信息化教學能力，本文主要針對教師信息化英語教學能力的提升方面內容展開研究，以在保證教學質量的同時，增強學生的英語綜合能力。具體的研究從初中英語教師在信息化教學相關問題展開，在信息化教學基本能力結構、初中英語教師信息化教學能力提升策略等方面落實，為之后英語課堂的優(yōu)化與升級提供建議。

關鍵詞：初中英語；教師；信息；化教學能力

一、引言

在我國全球化經濟發(fā)展的環(huán)境中，人們對于英語的使用機會不斷增加，英文的文件、檔案、信息等都影響著人們的發(fā)展。因此，為保證學生之后的發(fā)展動力，初中的英語教育對于學生之后的生活有著重要影響。教師在此之中需要發(fā)揮出自身的能力，保證英語教育教學質量，促使英語教育工作科學展開，最終實現(xiàn)學生的英語綜合素養(yǎng)獲得提升。

二、初中英語教師在信息化教學相關問題

初中英語教育工作展開之中，英語教師可以在教育信息化技術應用方面展開研究，加強對于教育中存在的問題展開分析，并通過整理制定有針對性的訓練及控制方式，保證控制質量[1]。信息化教學中具體存在的問題為：

（一）教學目標、學習任務缺少科學性

學生在提升自身英語專業(yè)能力的過程中，教師有必要對于學生的實際情況進行了解并在此之中找出精準、科學的教學目標。同時，在此基礎上推動教學活動的科學展開[2]。

部分教師在展開教育教學工作的過程中出現(xiàn)學情測試問題上的問題，主要原因為，僅僅通過單元測試的時間工作，不同層次學生的真實學習情況不能全面反饋。這主要是因為教師在進行教學任務上的設計較為單一，且并未有效應用于實際的課堂教學之中。

（二）教學質量有待提高

目前，我國部分教師的教育教學質量未達標，信息技術水平相對較低，難以滿足學生的信息化學習環(huán)境，大量教師并不能使用計算機、電子白板、投影儀等設備，且部分學習呈現(xiàn)出多媒體設備使用能力有限的情況，其難以全方位地支持教師展開信息化教學工作，最終導致課堂信息化教學小說受到影響。

三、信息化教學基本能力結構

就當前信息化技術的不斷發(fā)展來說，世界中信息化教學能力缺少相關的認識，在我國推動新課改的整體環(huán)境中，教師需要將英語學科內容與教學實際相連接，保證教師為信息化教學的基本機構與其他內容相聯(lián)系：

（一）制定信息化教學目標

教師在展開教學之中，目標的設計可以分為長期目標與短期目標[3]。長期目標可以月度、學期為單位。而短期目標則可以以單元、課節(jié)為單位。

（二）制定科學的信息化教學策略

其中教師若想達成相應的教學目標，則需要選擇合適的教學方向，確定教學方法、教學模式、相應的教學設備及材料等。

（三）科學設計信息化學習任務及課堂提問內容

新時期的英語教學課堂之中，教師在展開英語課堂情境教學時，有必要圍繞相關問題進行思考與探究，并根據槍管問題執(zhí)行科學的解決方案，并使學生從中獲取相應的知識、技能等。

（四）信息化教學課堂的升級

英語教學涉及多種內容，包含新課程的導入、學習任務的引出、學習重點的引導、作品的展示及評價等。信息化教學可以有針對性地完成教育展示工作，以此保證課堂的教學質量，為之后課堂教學的優(yōu)化及升級提供技術基礎。

（五）信息化教學課堂環(huán)境的建設

教師在展開課堂教學之中，有必要選擇科學的教育教學模式，結合新媒體技術，與新型的教育策略，營造良好的教學課堂環(huán)境。其中情景式教學就是一種課堂情境營造的教育方式[4]。

（六）信息化教學評價工作的推動與展開

教師在展開教育教學工作的過程中，教學活動的展開與推動是其中最重要的一個環(huán)節(jié)，也是教師對于課堂教學問題及策略總結的重要環(huán)節(jié)，教師可以在此中明確課堂教學有待提升的部分，確定相應的提升方法。同時，學生在此工作的展開之中，也可以明確自身在學習中存在的問題，和教師共同對該問題進行解決找出其中的解決方案，最終實現(xiàn)學生的綜合素養(yǎng)提升。

四、初中英語教師信息化教學能力提升策略

（一）優(yōu)化英語學習任務，制定科學的英語教學目標

教學目標對于學生有著重要的引導價值，也是展開教學評價的主要依據之一[5]。因此，在展開初中英語信息化教學的過程中，教學目標的設計不僅針對學生的知識理解、英語技能掌握，還針對學生的綜合能力、學習態(tài)度以及價值觀念的變化等。

教師在通過對于此方面內容思考整理的過程中，可以加強德育教育工作的展開，最終達成德育為主，五育并舉的教育思想目標實現(xiàn)（五育：德育、智育、體育、美育、勞育）[6]。課程教育內容中，教師可以將五育中的內容滲透至教育課堂之中，展開英語教學中的口語、寫作練習的人訓練，以通過科學的語言優(yōu)勢，實現(xiàn)各個單元的教學目標，不同課堂的教學內容中，教學目標也都可以隨之確定。

同時，教育工作的展開中，反思教育工作的推進也具有一定的可行性，學生的學習目標在此之中可以有效設定，同時，學習目標也能與學生實際學習情況保持一致，使英語學習得以展開并落實完成。

例，人教版英語七年級上冊 Unit 6 Do you like bananas？單元教學中，可以展開教學目標設計目標如下：

1.知識目標：

學生應該了解生活中常見食物的詞匯。通過對本單元的學習，學生將熟悉“食物”的話題，并掌握一些常見的詞匯、短語和句子模式。

2.能力目標：

學生們應該能夠談論他們最喜歡的食物之一。在學習完這個單元后，學生可以提高他們的廣泛和深入的聽力能力[7]。學生可以利用互聯(lián)網收集現(xiàn)代的生活方式和想法，并與他人談論他們的生活方式，以提高他們的口語技能。

3.情緒目標：

學生應該能夠利用互聯(lián)網收集不同種類食物營養(yǎng)的信息，形成均衡飲食的理念。學習本單元后，學生應該了解生活中常見食物的營養(yǎng)狀況，逐步發(fā)展健康的飲食習慣和生活方式，加強他們對生活的熱愛。

上述教育目標及內容設計以應用之中，教師不僅可以結合教育相關內容完成教育課程的設計，還能夠在課堂設計的過程中將知識、能力、情感等內容融入其中[8]。在此基礎上，我國信息化時代發(fā)展的整體環(huán)境下，學生與教師都可以掌握一定的英語知識學習能力，并在此基礎上實現(xiàn)英語知識高效學習。

（二）提升教師自身的專業(yè)技能，完成交互式英語課堂建設

英語作為一門特殊的教育學科，在教育之中需要通過理論知識學習與實踐練習展開，以此提升學生的綜合實踐能力。在此之中，學生的英語課堂建設也可獲得高質量保證[8]。

因此，初中英語教師不僅需要具備英語教育方面的技能，還需要對于所教育的知識體系有著一定的把控。在教育信息化背景之中，教師更是需要具備一定的互聯(lián)網應用能力[9]。同時，教師在此之中可以解決互聯(lián)網技術，提升課堂教育內容的深度、廣度。綜合來說，教師在查找教育知識點的過程中，可以通過移動終端設備完成查詢工作，也可以利用計算機設備完成教育內容的查詢工作。查詢內容可以通過短視頻、瀏覽器等設備完成。其中大數據技術、互聯(lián)網技術可以針對使用者的實際需求提供相應的查詢渠道，保證查詢內容質量。同時，互聯(lián)網作為一個具有大量信息的教育平臺，其中涵蓋了大量國內外的教育信息資源，是提升學生國家視野的一種方法，學生在此種可以接觸到國外的教育智慧，并與我國的教育智慧相融合，實現(xiàn)學生價值觀念、世界格局、判斷能力等方面的提升。

因此，學生在不斷地接觸學習之中，所看見的內容、聽說的故事、自身的思想感悟等都一定的時間周期之中消化，最終形成一定的知識儲備，促進學生自身英語綜合能力的提升。

例：在展開人教版七年級英語上冊，Unit6課程Do you like soccer ball學習之中，包含大量的球類、樂器類知識內容學習。為提升學生的學習興趣，教師可以結合短視頻、音樂、足球運動、籃球運動等展開教學。學生在此之中感受不同運動、音樂藝術的魅力所在[10]。其中，民族音樂、西方音樂等樂器都可展現(xiàn)出其自身的魅力，極愛時候可以帶領學生對此種類型音樂進行聆聽，并鼓勵學生利用英語表達出自身的想法。除此之外，在球類運動，以及其他運動之中，教師也可以帶領學生觀看實踐較短的比賽視頻，調動學生學習積極性，并培養(yǎng)學生的學習興趣。

在此基礎上，教師可以完成互動環(huán)節(jié)的設計：在8分鐘內進行調查，4人一組，用句子練習：

A：“What sports do you like best？”

B：“I like football， baseball， billiards， table tennis， etc.But my favorite thing is basketball.”

C：“Whats the reason？”

B：“It is mainly because basketball is an activity that can be completed together with multiple classmates. It can not only make friends， but also improve my ability to pay attention to others feelings”

D：“Ok， then we can go and play basketball together in PE class”

……

在此之中，教師可以通過小組討論的形式展開互動環(huán)節(jié)的設計，使學生在規(guī)定時間內完成相關內容的分享。具體展開可以在多媒體系統(tǒng)中制作出相應的表格，學生在表格中填入自身的一項，學生的想法在信息系統(tǒng)的收集及整理之后，匯總到教師手中，并由教師完成相關內容的展示[11]。

同時，教師可以通過互動的形式從小組內選擇成員對于相關內容進行分享，使學生表達出自身的選擇出的愛好，并對于選擇愛好的原因進行解釋。該教育環(huán)節(jié)中，人機交互、教師與學生之間、學生與學生之間的交互都隨之達成，英語課堂呈現(xiàn)出更加豐富的狀態(tài)。

（三）展開線上網絡教學，完成作業(yè)批改工作

英語作為一門學科，其具有一定的抽象性與邏輯性，且在長時間的重復性學習之中，學生會感受到此門科目是一種較為枯燥的學科。

長此以往，學生會感受到難以理解，為保證英語教學質量，教師可以降低時間與空間對于學生生活的影響，及時解決學生在學習中遇到的難題，以此保證教學質量，做好英語教育教學工作[12]。

同時，在我國疫情不斷反復的階段，我國各個學校的教學也都以線上教學的方式展開，學生的學習質量保證中，教師結合釘釘、QQ、微信、教育教學平臺等相關軟件展開教育工作，完成學生的學習內容檢查、教學質量評價等工作，有效推動了我國英語線上教學課程的發(fā)展。

例：在人教版英語課程之中，七年級上冊 Unit 12 My favorite subject is science的單元作文練習：

Nowadays，in an environment where we had increasing subjects， we learned different knowledge and various subjects have various effects on our lives.In this， I found my favorite subject， science.This subject is that I saw a variety of interesting thing；object；arrangement；alternative；business ， but also? make me have a lot of idea.They providing all kinds of design in my life.

學生在規(guī)定的時間之中完成作文的提交，教師可以針對此作文中的內容展開批改，查找出其中的問題，并制定相應的聯(lián)系方案，提升學生的英語寫作能力。

（四）展開教育評價－過程性評價、階段性評價

在我國信息化教學展開之中，教師為完成教育工作的反思，需要展開相應的教育評價工作，包含過程性評價與階段性評價工作。因此，教師需要具備一定的知識整理能力，以保證校平評價內容的全面性。

目前，我國英語課程的教育評價主要包含過程性評價與階段性評價，在此之中，教師與學生的狀態(tài)也都是評價中的重點內容，其可以看出課堂的中心位置、學生的學習狀態(tài)等。實際的評價工作展開也需要按照不同的周期完成整理，包含課節(jié)性的評價、月度教學評價、學期教學評價等。

五、結束語

綜上所述，本文主要針對初中英語教學內容展開研究，以在提升初中英語課堂教學質量的同時，完成課堂教學內容的創(chuàng)新，并增強學生的英語學習積極性，為學生的英語學習打牢基礎，促進學生朝著更優(yōu)的方向發(fā)展，使學生成為全面發(fā)展的人才。

作者單位：趙越? ? 甘肅省平涼市莊浪縣南湖中學

參? 考? 文? 獻

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