崔琪琪

（膠州市李哥莊鎮(zhèn)第二小學(xué) 山東青島 266300）

一、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力的意義

在小學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，能夠有效發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)的德育功能。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)通過團(tuán)隊(duì)體育活動，來提升小學(xué)生的人格素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)、思想政治教育；通過團(tuán)隊(duì)體育活動來培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，陶冶學(xué)生的情操。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，能夠有效完善小學(xué)體育教學(xué)的德育內(nèi)容，使小學(xué)體育的德育優(yōu)勢得到充分發(fā)揮?，F(xiàn)階段，小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，家長普遍溺愛孩子，學(xué)生經(jīng)常以個(gè)人為中心，不懂得關(guān)心他人、互相幫助[1]。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起促進(jìn)小學(xué)生身心健康的職責(zé)，讓學(xué)生在參與團(tuán)隊(duì)體育訓(xùn)練的過程中，能夠尊重他人、尊重差異、友好合作，有效地提升小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與參與感，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，讓學(xué)生能夠深度地探索體育知識。小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的過程中，需要和他人進(jìn)行積極合作，這樣能夠有效提升小學(xué)生的際交往能力，并且促進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，是對學(xué)生進(jìn)行自我教育的良好舉措。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中能夠相互激勵(lì)，有效提升民主意識以及個(gè)人責(zé)任感，明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，這對學(xué)生今后人生的發(fā)展有至關(guān)重要作用。

二、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力的途徑

1.提升學(xué)生的個(gè)體潛能，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

相較于文化課，體育課有著獨(dú)特的特征，需要通過豐富的體育活動來提升學(xué)生的體能。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用趣味性的體育活動來提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力離不開發(fā)揮學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢，這樣能夠有效地提升小學(xué)生集體榮譽(yù)感。例如，在開展接力跑比賽訓(xùn)練的過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，結(jié)合學(xué)生在日常生活中的體育訓(xùn)練表現(xiàn)與跑步的速度，合理分配組員，使每個(gè)小組成員在整體水平上保持一致。在緊張的接力跑比賽過程中，僅能夠充分地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢，也能夠使學(xué)生充分地意識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

2.加強(qiáng)德育滲透

隨著新時(shí)代教育的發(fā)展，提出了立德樹人理念，小學(xué)體育教師也應(yīng)當(dāng)肩負(fù)德育的責(zé)任，在體育課堂訓(xùn)練的過程中，利用科學(xué)的方式提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的興趣愛好開展豐富的體育項(xiàng)目。有些小學(xué)生在體育課堂上怕吃苦，不愿意做一些較累的體育動作。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，有效地提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。例如，在開展短跑比賽訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不能急功近利，這樣才能為提升學(xué)生的身體健康、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.建立團(tuán)隊(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)聯(lián)系

在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)優(yōu)勢。在團(tuán)隊(duì)建立的過程中，應(yīng)當(dāng)明確成員之間的關(guān)系，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的人選來擔(dān)任小組團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，這樣能夠有效地提升對小組的約束與監(jiān)督，從而實(shí)現(xiàn)透明化的團(tuán)隊(duì)管理模式，從而在小學(xué)體育課堂教學(xué)中營造一種團(tuán)結(jié)互助的良好環(huán)境，讓學(xué)生能夠在相互配合的過程中提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。每位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)明確分工，擔(dān)任不同的職位，承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)。小組成員之間應(yīng)當(dāng)相互幫助、相互支持，要做到分工不分家。教師應(yīng)當(dāng)為每一位學(xué)生提供自我發(fā)展的空間，這樣能夠讓小學(xué)生具備一定的集體榮譽(yù)感，能夠積極地為集體做事。在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，個(gè)人的成功并不重要，重要的是整個(gè)集體所獲得的成功。在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生都要相互尊重、相互包容。如果產(chǎn)生了不同的意見，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行交流溝通，不能相互埋怨，相互責(zé)怪。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，有效地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

例如，在開展接力比賽過程中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)想要完成接力比賽的任務(wù)，都應(yīng)當(dāng)全力以赴。小組應(yīng)當(dāng)在自己組長的帶領(lǐng)下制定完善的比賽預(yù)案，使每個(gè)小組成員的優(yōu)勢都能夠得到充分發(fā)揮。再比如，在開展學(xué)校運(yùn)動會的過程中，運(yùn)動會的團(tuán)隊(duì)成員分工會更加的具體明確。體育委員與小組組長需要進(jìn)行良好協(xié)商，指定合適的成員，落實(shí)每個(gè)小組成員的職責(zé)，使后勤服務(wù)工作、黑板報(bào)工作、運(yùn)動準(zhǔn)備工作等都能夠井井有條地開展。在賽前準(zhǔn)備工作的過程中，學(xué)生成員之間應(yīng)當(dāng)相互協(xié)助，共同完成比賽。這樣對培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力有著至關(guān)重要的作用。

三、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力的實(shí)踐方法

1.利用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力

在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)模式。例如，在開展乒乓球?qū)Υ蛴?xùn)練、籃球傳球訓(xùn)練、接力賽交接棒訓(xùn)練的過程中，都可以應(yīng)用小組合作這種教學(xué)模式來進(jìn)行。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要引導(dǎo)小組之間相互配合，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中完成體育訓(xùn)練[2]。這樣僅能夠有效地提高體育課堂教學(xué)效率，還能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。體育教師在課堂訓(xùn)練的過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠增強(qiáng)體育訓(xùn)練的強(qiáng)度，并且能夠讓學(xué)生在體育運(yùn)動的過程中保持成就感與新鮮感，有效提升小學(xué)生的體育課堂參與度，讓學(xué)生收獲體育運(yùn)動的喜悅之情。這樣就能夠讓小學(xué)生在參與體育運(yùn)動的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，有效提升學(xué)生體育理論知識與實(shí)踐水平。小學(xué)體育教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)全體學(xué)生共同參與，對每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)予以充分的關(guān)懷，為所有學(xué)生提供發(fā)揮自己優(yōu)勢的空間。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的人選擔(dān)當(dāng)小組長的職位，并且對小組長進(jìn)行有效指導(dǎo)，合理分工，使每一位組員都能夠信服自己的組長，聽從組長的調(diào)遣。組員之間和睦相處，良好協(xié)作，在長時(shí)間的體育訓(xùn)練過程中，能夠有效提升小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，達(dá)到體育教學(xué)的目的。

2.開展團(tuán)隊(duì)競技活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，通過開展團(tuán)隊(duì)競技活動，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，提高小學(xué)生的身體素質(zhì)水平。小學(xué)階段是孩子身心發(fā)育的重要時(shí)期，小學(xué)生的好勝心也比較強(qiáng)。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)深入的探索小學(xué)生的心理特征，利用團(tuán)隊(duì)競技活動來強(qiáng)化學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)競技的過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢，與自己團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行良好的協(xié)作，最終達(dá)到比賽的勝利。學(xué)生在激烈競爭當(dāng)中能夠充分地意識到與同伴進(jìn)行合作的重要性，這樣能夠有效地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

例如，小學(xué)體育教師在開展足球教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是給學(xué)生講解足球運(yùn)動技巧以及比賽規(guī)則，然后安排自由活動，讓學(xué)生練習(xí)足球技巧。這種被動式的教學(xué)模式很難提升學(xué)生運(yùn)動的主動性，會導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，無法深入地沉浸在體育知識的學(xué)習(xí)氛圍中，更不利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力。因此，在開展體育課堂教學(xué)的過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解足球的基本技巧與理論知識，然后利用隨機(jī)性的組隊(duì)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展足球團(tuán)隊(duì)競技比賽。在團(tuán)隊(duì)競技比賽開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好裁判的角色，將學(xué)生分成兩組開展足球比賽活動。教師利用這樣這種緊張刺激的足球比賽，使學(xué)生在潛移默化的過程中具備一定的足球運(yùn)動技巧，深入地理解足球運(yùn)動知識。學(xué)生在比賽的過程中需要有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能取得比賽的最終勝利，通過激烈的比賽能夠讓小學(xué)生充分地意識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。個(gè)人的優(yōu)勢在集體的面前很難發(fā)揮決定性的作用，只有與自己身邊的同伴進(jìn)行緊密的合作交流，才能克服一切難關(guān)。因此，通過這樣的團(tuán)隊(duì)協(xié)作競技比賽，不僅能夠提升增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，還能使學(xué)生深刻地認(rèn)識到自身存在的不足，不斷進(jìn)取，有效提升自身的鍛煉水平，從而對學(xué)生身體素質(zhì)帶來極大的促進(jìn)，并且在這一過程中能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

在進(jìn)行體育競技比賽的過程中，有成有敗，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生避免因?yàn)槭《饸怵H的情緒。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的情緒進(jìn)行有效引導(dǎo)，避免學(xué)生對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行抱怨、責(zé)怪。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在失敗中反思自身問題，尋找體育比賽的經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競技比賽的過程中得到有效成長。這樣能夠避免小學(xué)生產(chǎn)生急功近利的情緒。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不要責(zé)怪自己的同伴，因?yàn)槊總€(gè)人都想為自己的集體爭光，沒有人故意會給自己的團(tuán)隊(duì)抹黑。如果比賽失敗，應(yīng)當(dāng)相互體諒，相互安慰，這樣才能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，對提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)也有著至關(guān)重要的作用。

3.利用體育游戲來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力

以往的小學(xué)體育課堂教學(xué)往往在體育教師的指導(dǎo)下來完成，學(xué)生需要被動地接受教師傳授的體育知識，開展體育訓(xùn)練活動。這種僵化的教學(xué)模式很難提升小學(xué)課堂教學(xué)效率，并且不利于提升小學(xué)生探索體育知識的主觀能動性，沒有凸顯學(xué)生在體育課堂上的主體地位，很難提升小學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)也帶來了極大的制約。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新時(shí)代的教育要求，不斷地改進(jìn)教課堂教育理念，將趣味性的體育游戲應(yīng)用到小學(xué)課堂小體育教學(xué)中，利用游戲化的體育活動來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的主觀能動性。趣味性的體育游戲能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對促進(jìn)學(xué)生的身心健康、團(tuán)隊(duì)凝聚力有著極大的促進(jìn)作用。

例如，在開展“小小火炬手”的體育游戲中，教師可以讓小學(xué)生四人為一組，每個(gè)人負(fù)責(zé)穿越一道障礙：障礙1，圓圈障礙，跨越用呼啦圈做成的圓圈障礙；障礙2，低障礙，跨越利用低矮的板凳做出來的障礙；障礙3，高障礙，跨越一條繃緊的繩子，身體不能觸碰到繩子；障礙4，繞障礙跑。學(xué)生在進(jìn)行前進(jìn)的過程中，可以選擇三條路線，合理地通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分配任務(wù)的方式完成小小火炬的傳遞。所用時(shí)間最短的團(tuán)隊(duì)將會獲得最終的勝利。學(xué)生在參與這樣的體育游戲過程中，能夠有效提升學(xué)習(xí)興趣，通過積極配合來完成教師安排的體育游戲，贏得最終比賽的勝利。這樣的體育游戲方式，不僅能夠提升學(xué)生參加體育運(yùn)動的樂趣，對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力也帶來了極大的促進(jìn)作用。

4.拓展體育訓(xùn)練，激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活力

小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需求，進(jìn)行一定的團(tuán)隊(duì)體育拓展訓(xùn)練。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行充分的考量，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、團(tuán)隊(duì)凝聚力為核心，在課堂教學(xué)的過程中開展適當(dāng)?shù)膱F(tuán)體訓(xùn)練。教師在設(shè)置訓(xùn)練任務(wù)的過程中，對外界環(huán)境進(jìn)行充分利用，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中能克服重重困難與挑戰(zhàn)，充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，挑戰(zhàn)個(gè)人能力極限，有效地提升小學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏精神，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新，不僅要重視教材當(dāng)中的體育知識，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、課外拓展的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育鍛煉方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，與自己身邊的同伴進(jìn)行交流探究，從而使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中充分體會到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的巨大優(yōu)勢。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力。教師應(yīng)當(dāng)樹立良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作目標(biāo)，這是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力的關(guān)鍵。在體育實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立明確、科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提升團(tuán)隊(duì)成員參與活動的積極性，使團(tuán)隊(duì)成員能夠積極主動地參與到團(tuán)隊(duì)合作過程中，使團(tuán)隊(duì)合作朝著良好的方向發(fā)展，有效提升小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識與團(tuán)隊(duì)凝聚力。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)體育教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，注重學(xué)生的身心發(fā)育。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到體育課堂活動當(dāng)中。有效提升班級凝聚力，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)生在與同伴進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中，能夠積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，明白眾人拾柴火焰高的道理。個(gè)人的成長離不開團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，這對于提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著極大的推動作用。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)對凝聚力的培養(yǎng)予以高度重視，這樣才能有效提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。