王雅楠

(大連財經(jīng)學院 國際經(jīng)濟與貿易系，大連 遼寧 116622)

當今社會正處在互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展時期，面對大數(shù)據(jù)和人工智能的快速發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟得到前所未有的發(fā)展機遇。在世界經(jīng)濟發(fā)展乏力的背景下，數(shù)字經(jīng)濟通過和各領域的融合發(fā)展，在帶動就業(yè)、推動創(chuàng)新、刺激消費和拉動投資等方面發(fā)揮了重要作用，成為促進經(jīng)濟發(fā)展的新動力。我國數(shù)字經(jīng)濟的產業(yè)規(guī)模不斷擴大，成為國民經(jīng)濟換擋增速的重要力量。從國際上來看，我國的數(shù)字產業(yè)發(fā)展僅次于美國，成為主要的領跑國家[1]。我國政府也非常重視在數(shù)字經(jīng)濟背景下國際貿易的發(fā)展機遇，在政府支持下，我國對外貿易總量不斷增加、規(guī)模不斷擴大，各種類型的對外貿易企業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)，對高素質人才的需要不斷擴大[2]。

近年來，隨著大型跨國企業(yè)的出現(xiàn)，對人才的要求越來越高，需要具備經(jīng)濟、法律、語言等綜合性的能力。尤其是在“一帶一路”倡議的帶動下，我國對外貿易規(guī)模日益龐大，對于高素質貿易人才的需求也越來越大，這些都對高校的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。在傳統(tǒng)的課程教學中，主要是以教師單方面的課程講授模式為主，已不能滿足學生對知識的全方位理解和掌握，雖然有多所高校也積極創(chuàng)新教學模式，開創(chuàng)線上、線下數(shù)字教學模式與傳統(tǒng)模式相結合的教學模式，但依然存在教師掌握數(shù)字教學軟件不熟練，課程教學案例陳舊等諸多問題，制約了學生綜合能力的培養(yǎng)，也無法滿足我國對國際商務人才的需求[3]。如何對課程教學進行有效的改革是目前需要探討的重要問題，文章結合數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的大背景，以及勞動力市場對人才的新要求，分析了《國際貿易實務》的課程教學改革策略，旨在提升我國貿易人才的綜合能力，推動對外貿易的發(fā)展。

一、研究現(xiàn)狀

隨著數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對外貿人才也提出了新的要求，學者對《國際貿易實務》課程進行深入研究，也引入了新的教學方法和教學理論。

(一)基于學生角度的研究

學生是教學的主體，通過全面了解學生、分析學生，能提出具有針對性的教學改革策略，更好地進行課堂教育。在數(shù)字經(jīng)濟背景下，國際貿易的開展呈現(xiàn)出了全新的特點，對從業(yè)人員素質也提出了更高的要求。而高等院校作為人才培養(yǎng)主體，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關鍵作用。高校學生來自不同的省市，學生存在較大的個體差異，學生的學習能力、學習主動性不同，需要教師進行有效的監(jiān)督和指導[4]。在《國際貿易實務》課程的教學中，大部分學生表現(xiàn)出較弱的學習興趣，缺乏學習和鉆研精神，是教學過程中需要解決的重要難題。葛文杰指出，進入大學，讓學生獲得前所未有的自由，容易降低對自己的要求，從而在學習上缺乏主動性[5]。桂小敏認為為了提升學生的學習興趣，需要教師在課堂上講授學生感興趣的學習內容，提升學生的學習積極性，對于提升教學效果和人才培養(yǎng)質量有著重要意義[6]。

(二)基于教師角度的研究

教師是課堂教學活動中的重要因素，也是課程改革中的核心所在，教師的教學理念、教學方法和教學技能都會對教學效果產生影響。孫廣俊等人認為，部分教師對自身的認知不足，導致其在教學過程中缺乏足夠的敬業(yè)精神，在學生的培養(yǎng)上也沒有投入足夠的精力。同時，缺乏必要的激勵機制也容易使教師產生職業(yè)倦怠感，無法提升教學效果[7]。柴純青和鐘祖榮也認為在科研引導教研的背景下，教師的專業(yè)能力和教師能力沒有得到有效的發(fā)展，眾多高校仍然存在著重科研、輕教學的現(xiàn)象[8]。杜小雙指出，部分教師缺乏耐心的輔導，專業(yè)實踐能力也有限，缺乏利用數(shù)字化教學手段的能力，在課堂教學中主要以傳統(tǒng)的課堂講授為主[9]。仝玉婷等人認為，教師自身的教學理念陳舊，在課堂上缺乏利用信息技術和專業(yè)發(fā)展的意識，無法達到豐富教學內容和提升教學效果的目的[10]。通過研究分析，教師在教學能力、專業(yè)能力上還有待進一步提升。

(三)基于教學方法角度的研究

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的深入發(fā)展，在教育領域的運用越來越廣泛，促進了教學方法的變革，傳統(tǒng)的課堂講授已經(jīng)無法滿足課堂教學的需求。照本宣科的講授方式降低了教師在課堂上的權威性，大部分教師開始采用全新的教學方法，比如任務驅動法、行動教學法等等。魏戈和呂雪晗認為，任務驅動法能夠充分調動學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、協(xié)作能力和實踐能力[11]。張萍等人指出，教學方法的應用關鍵在于教學任務的設計，教學任務的設計需要教師投入較多的時間和精力，通過教學分析發(fā)現(xiàn)任務驅動法有利于教學效果的提高[12]。劉艷萍和章巍指出，與傳統(tǒng)的教學方法相比，教學改革對教學組織提出了更高的要求，對教學設備的要求也更高。因此，在進行教學改革時需要加強教學配套設施的建設[13]。馮傳良和黃玨欣認為，教學方法的運用，受到課堂管理方式、教學教材、教學模式等因素的制約，通過研究表明，新的教學方法教學效果顯著，但是教師的教學能力較弱、缺乏匹配的教材等因素制約了其發(fā)展[14]。

綜上所說述，無論從學生角度和教師角度還是教學方法角度都可以看出現(xiàn)階段《國際貿易實務》課程教學存在較多缺陷，嚴重制約了學生綜合能力的培養(yǎng)。針對這些缺陷，如何靈活運用數(shù)字化教學是改善《國際貿易實務》課程教學效果的重要改革方向。宗慧雋在SPOC平臺采用混合教學的方式(在線網(wǎng)絡教學+傳統(tǒng)教學)實現(xiàn)85%的學生參與課程內容討論，課程考試成績比傳統(tǒng)教學高6分[15]。呂玉花和宋孟起基于MOOC進行大規(guī)模開放性在線課程教學，《國際貿易實務》課程累計參選人數(shù)19792人次，成績平均分在85分以上，達到學生積極參與學習目的[16]。張媛媛基于“優(yōu)慕課”平臺的《國際貿易實務》混合式教學改革，整合了學生的理論知識與實踐操作，提升部分學生學習自覺性[17]。教學方式的改革能夠激發(fā)學生的學習主動性，但仍然無法達到數(shù)字經(jīng)濟時代的貿易人才培養(yǎng)對《國際貿易實務》的學習的目標與要求。

二、數(shù)字經(jīng)濟時代對《國際貿易實務》培養(yǎng)目標的新要求

盡管學者們對《國際貿易實務》教學現(xiàn)狀存在的問題進行了深入的解答。但在數(shù)字經(jīng)濟時代的大背景下，為讓國際貿易專業(yè)的學生更快適應新時代的國際商務環(huán)境，滿足高素質貿易人才輸出的要求，對于《國際貿易實務》的人才培養(yǎng)目標也提出了更細化和更高標準。即，具備快速的信息處理能力、具備較強的實踐操作能力和具備良好的溝通交流能力。不僅為“一帶一路”倡議大規(guī)模對外貿易提供充足的人才儲備，還為提升《國際貿易實務》教育教學的改革目標奠定基礎。

(一)具備快速信息處理能力

數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展將國際貿易帶入了科技信息化時代，國際貿易也進入了全新的發(fā)展階段。在21世紀，越來越多的企業(yè)參與到激烈的國際競爭中，參與國際貿易，這些新的變化使得新的貿易手段成為現(xiàn)實的需要。數(shù)字經(jīng)濟的興起，要求國際貿易的從業(yè)人員要具備相應的計算機能力和敏銳的信息發(fā)掘能力[15]。必備的信息處理能力能夠幫助企業(yè)創(chuàng)建一條通常的信息流，聯(lián)系供應商、銷售商和客戶，以最快的速度和最低的成本回應市場。在數(shù)字經(jīng)濟時代需要外貿從業(yè)人員善于利用各類復雜的網(wǎng)絡信息，及時抓住商機，增強自身的競爭力，幫助企業(yè)在國際競爭中取得優(yōu)勢地位。隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴大，企業(yè)需要實施全球化的信息戰(zhàn)略，建立全球化的銷售網(wǎng)絡，通過信息發(fā)掘和利用，了解市場和顧客，實現(xiàn)企業(yè)的全球化發(fā)展。

(二)具備較強實踐操作能力

國際貿易是理論和實踐并重的專業(yè)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標中包括，要求學生掌握扎實的理論基礎，具有廣泛的知識面，同時又具備較強的工作能力。國際貿易專業(yè)的學生畢業(yè)后大多就職于涉外經(jīng)濟部門、政府機構、科研部門和外貿公司等單位。企業(yè)在招聘時希望學生具有較強的實踐操作能力，熟悉外貿的工作流程[16]。一方面，實踐能力強的學生能快速熟悉工作流程，適應工作環(huán)境，融入工作團隊中，為企業(yè)帶來較高的經(jīng)濟效益。另一方面，企業(yè)能在一定程度上節(jié)約培訓成本，降低企業(yè)的人力成本。因此，為了滿足企業(yè)的用人需求，高校在《國際貿易實務》課程教學中，應增加相應的實訓場所，利用大數(shù)據(jù)技術建立仿真模擬實驗室，幫助學生上機操作。通過專門的軟件系統(tǒng)來模擬國際貿易的交易流程，了解企業(yè)的進出口要求，提升學生的實踐操作能力。

(三)具備良好溝通交流能力

國際貿易專業(yè)的培養(yǎng)目標中還包括使學生掌握較強的專業(yè)技能，擁有較好的國際背景，尤其是在數(shù)字經(jīng)濟背景下，各類信息復雜多變，要求學生具有良好的應變、協(xié)調和跨文化的溝通交流能力。在國際貿易的活動中，需要接觸貿易國的方方面面，英語作為主要的工作語言，必要的聽說讀寫能力是外貿人的基本技能。在跨國經(jīng)營、對外貿易、海外投資的過程中，缺乏出色的英語能力是無法勝任工作的[17]。國內大部分國際貿易專業(yè)相關的專業(yè)課程都是采用中文教學，不利于學生英語能力的培養(yǎng)和提升。此外，在對外貿易的過程中還要尊重當?shù)氐淖诮绦叛?、法律法?guī)、風土人情等，要具有較強的跨文化溝通能力。所以，加強國際貿易專業(yè)學生的溝通交流能力是順應時代發(fā)展的內在要求。

三、《國際貿易實務》課程教學中存在的問題

貿易信息化和人才冗余化給國際貿易人才培養(yǎng)帶來巨大的沖擊。為培養(yǎng)國際貿易所需要的綜合人才，釋放我國的人力資源潛力，課程教學改革成為人才輸出的重要舉措。然而，《國際貿易實務》課程教學過程仍是當前數(shù)字經(jīng)濟背景下課程改革的關鍵問題。經(jīng)過走訪、調研多年來一直從事《國際貿易實務》課程相關教學工作的多名國際貿易專業(yè)老師，結合《國際貿易實務》培養(yǎng)目標的新要求，總結發(fā)現(xiàn)《國際貿易實務》實踐教學過程中存在三個方面的關鍵問題，即培養(yǎng)目標不明確、實踐教學水平低和師資力量有待提升等。

(一)培養(yǎng)目標不明確

在培養(yǎng)目標上，大部分國內高校將國際貿易專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位為“復合型、寬口徑、應用型”的人才，但在實際的課程設置上并未緊扣這一培養(yǎng)目標。在課程設置上，呈現(xiàn)出多樣化的特征，在不同的高校開設的課程中存在明顯差異，導致高校培養(yǎng)目標較為模糊。在課程內容設置上，仍然沒有緊扣社會需要，課程設置不夠科學，仍然是重理論、輕實踐的模式，課堂教學照本宣科現(xiàn)象較為嚴重，忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂講授上，大多數(shù)教師也是采用傳統(tǒng)的教學方式，課堂講授缺乏必要的趣味性，導致學生的學習積極性不高，教學效果大打折扣。培養(yǎng)目標不明確，也導致課堂講授的學習內容容易偏離國際貿易專業(yè)的培養(yǎng)目標，教師講授內容不聚焦也使得學生的認知較為模糊，使課下學習缺乏目標。培養(yǎng)目標不明確成為影響學生能力提升的重要障礙，在課程教學改革中明確教學目標迫在眉睫。

(二)實踐教學水平低

大部分企業(yè)都要求大學畢業(yè)生具備一定的實踐操作能力，因此需要高校加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。但是，在數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，在理論層面大部分高校都認識到了數(shù)字經(jīng)濟的重要性，理論課程的設置也較多。但是部分高校并未真正開設相應的實踐類課程，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。在部分開設實訓課程的高校中，教材的更新速度較慢，難以跟上社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐，實訓軟件的更新速度也無法跟上行業(yè)發(fā)展，導致一些即使在學校表現(xiàn)十分優(yōu)異的學生，也無法在參加工作后快速進入工作角色。雖然部分高校與校外企業(yè)合作建立了實訓基地，但是在學生輸送和實踐落實上仍然存在諸多問題，部分實訓基地并沒有為學生提供有價值的實訓課程。大部分實訓課程的開展僅僅是浮于表面，多以參觀學習為主，學生并未真正進入到實踐角色中，對于個人實踐能力的提升較為有限。

(三)師資力量有待提升

目前，在我國部分高校中引入了大數(shù)據(jù)學習平臺，但是大部分教師對教學平臺的使用并不成熟，教師自身對數(shù)字經(jīng)濟的認識有限。同時，大部分高校的國際貿易專業(yè)教師大多是從高校到高校的高學歷畢業(yè)生，真正從事過國際貿易工作的教師人數(shù)較少，師資力量遠不能滿足國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，從而導致了學生學習困難、教師教學困難和企業(yè)用人困難的局面。同時，從年齡構成來看，高校普遍缺乏高素質的年輕教師，大部分教師年齡較大，導致對新知識的接受度和學習能力有限。尤其是在數(shù)字經(jīng)濟背景下，在國際貿易中涉及多項信息收集和處理，需要學生具備必要的數(shù)據(jù)處理能力，由此對教師的專業(yè)度提出了更高的要求。課堂作為學生學習知識的主要場所，無論是實踐能力還是數(shù)據(jù)處理能力都需要教師的引導和培養(yǎng)。因此，師資力量的有限阻礙了學生綜合能力的提升。

四、數(shù)字經(jīng)濟背景下《國際貿易實務》課程教學改革策略

解決《國際貿易實務》課程教學中存在的問題，提高《國際貿易實務》課程教學的質量并不是一蹴而就的，而是一個長久且艱巨的過程，不僅需要得到學生的理解和參與，還需要老師和學校的統(tǒng)籌與持之以恒的實施決心。針對筆者所提出《國際貿易實務》課程教學過程中存在的培養(yǎng)目標不明確、實踐教學水平低以及師資力量有待提升的問題，談談自己的幾點教學改革策略，分別包括：建立專業(yè)的培養(yǎng)體系、建立有效的實訓基地和邀請企業(yè)專家進入課堂。

(一)明確培養(yǎng)目標，建立專業(yè)的培養(yǎng)體系

在數(shù)字經(jīng)濟時代，企業(yè)的人才需求發(fā)生了重要變化，對人才的數(shù)據(jù)處理能力有了更高的要求。因此，從企業(yè)的人才需求出發(fā)，高校應該明確《國際貿易實務》課程的教學目標。具體而言，就是培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的高素質人才。既要具備高水平的專業(yè)知識，又要具備全方位的國際知識，同時也要具備高水平的數(shù)據(jù)處理能力，幫助企業(yè)在國際競爭中取得優(yōu)勢。人才的培養(yǎng)模式應該是一個動態(tài)的過程，素質培養(yǎng)應該和行業(yè)發(fā)展相互聯(lián)系、相互補充，共同形成一個有機的整體。一方面，通過基礎的素質課程，對學生的組織能力進行培養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀和人生觀。另一方面，通過《國際貿易實務》的專業(yè)課程，使學生具備國際貿易的專業(yè)知識和能力，為國際貿易行業(yè)服務。

(二)重視實踐教學，建立有效的實訓基地

隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，外貿企業(yè)對外貿人才的需求變得更加綜合，除了專業(yè)能力外，還需要具備必要的數(shù)據(jù)發(fā)掘能力。要培養(yǎng)高水平的綜合型外貿服務人才，就需要重視學生實踐能力的培養(yǎng)，這樣符合《國際貿易實務》課程的培養(yǎng)目標。但目前，數(shù)字技術在企業(yè)中的應用程度是多種多樣的，只靠現(xiàn)有的課程培養(yǎng)目標和模擬實訓平臺并沒有達到預期的培養(yǎng)目標，遠不能滿足學生的實踐能力培養(yǎng)需求。針對于此，在校內可適當開設電子商務的模擬公司，將其與學生的模擬學習系統(tǒng)相結合，通過在虛擬公司的工作來提升學生的實踐能力。通過實踐活動的參與提升學生的學習興趣和參與意識，從而提升學生的專業(yè)技能和就業(yè)能力。同時，通過在課下參與國際貿易的實訓課程，能夠豐富學生的課余生活，培養(yǎng)良好的學習習慣，增加學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過小組活動有利于增強學生的社交能力、溝通能力和組織管理能力，為學生走向社會做好準備。

(三)加強師資建立，邀請企業(yè)專家進入課堂

由于大部分教師對大數(shù)據(jù)技術并不了解，因此在教學過程中也面臨著實踐能力不足的問題。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師對于課程內容中實踐性強的章節(jié)，由于教師自身接觸不深，難以進行深入的講解。為了加強師資能力的建設，應該邀請企業(yè)專家進入課堂，采用“工作現(xiàn)場”式教學法。“工作現(xiàn)場”旨在培養(yǎng)學生的綜合能力。綜合能力包含解決問題的能力、語言能力、溝通能力和實踐能力，綜合能力的培養(yǎng)必須要通過實踐來獲得。在“工作現(xiàn)場”中，學生有了和企業(yè)面對面交流的機會，這些專家往往實踐經(jīng)驗豐富，彌補了高校教師實踐能力不足的問題。通過與企業(yè)家的交流，學生不僅能深入了解企業(yè)的實踐過程，從而加深對自身的認知，明確自身欠缺的能力，在學習中進行科學的彌補，提升自身的綜合能力。

《國際貿易實務》作為各大商務院校的必修課，在貿易專業(yè)課程體系中占據(jù)著舉足輕重的位置。為解決學生培養(yǎng)目標不明確、實踐教學水平低以及師資力量弱的問題，可以通過建立專業(yè)的培養(yǎng)體系、建立有效的實訓基地和邀請企業(yè)專家進入課堂的方式強化學生的理論水平和實踐能力，緩解新形勢下國際貿易輸出型人才培養(yǎng)帶來的壓力。但《國際貿易實務》課程教學的改革并非一朝一夕就能達到的，特別是在數(shù)字經(jīng)濟背景下，具備多方面實踐操作能力的貿易商務人才是新的培養(yǎng)目標。需要更多專業(yè)學者和教育工作者參與其中，根據(jù)《國際貿易實務》課堂教學中遇到的問題與弊端提出針對性的解決策略。