王 歡

黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)擁有國際化知識(shí)背景的綜合型人才提出更多需求，財(cái)會(huì)專業(yè)國際化優(yōu)質(zhì)人才也深受市場歡迎。高職院校既是培育財(cái)會(huì)人才主要基地，更是培養(yǎng)國際化財(cái)會(huì)專業(yè)人才的主力軍。立足我國高職國際化財(cái)會(huì)專業(yè)人才培育現(xiàn)狀而言，盡管一些高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)施了國際化人才培育，然則尚未構(gòu)成完備的人才培育體系。所謂體系，即指多個(gè)相互聯(lián)系的事物與思想意識(shí)組成的整體。而人才培養(yǎng)體系則是由培養(yǎng)目標(biāo)、課程和教學(xué)等同人才培養(yǎng)有關(guān)的子系統(tǒng)構(gòu)成。基于此，本文以人才培養(yǎng)體系含義為背景，闡述財(cái)會(huì)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)體系構(gòu)建面臨的問題，而后提出具體構(gòu)建策略，以期提升高職國際化財(cái)會(huì)人才培育質(zhì)量。

一、高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)體系構(gòu)建原則

（一）全面化原則

針對(duì)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)而言，其國際化人才培育體系遵循的全面化原則，主要囊括兩方面含義：一是人才培育要素組成體系全面化。完善全面的人才培育體系，是由人才培育目標(biāo)、教師團(tuán)隊(duì)、課程體系與教學(xué)方法等方面相互聯(lián)系、相互融合、相互支撐各要素構(gòu)成的體系。二是重視學(xué)生素養(yǎng)與能力全面提升。高職財(cái)會(huì)專業(yè)國際化優(yōu)質(zhì)人才是集知識(shí)、能力和素養(yǎng)為一體的創(chuàng)新型人才［1］。

（二）柔性化原則

高職財(cái)會(huì)專業(yè)若想創(chuàng)建國際化人才培育體系，則要從學(xué)生現(xiàn)實(shí)角度入手，尊重學(xué)生個(gè)體差異性與多樣性，結(jié)合專業(yè)與社會(huì)發(fā)展需求，積極調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)劃，提高課程體系的柔韌性，將傳統(tǒng)專業(yè)化人才培養(yǎng)變成多樣化人才培養(yǎng)。

（三）國際化原則

從本質(zhì)角度來講，國際化原則是高職財(cái)會(huì)專業(yè)國際化人才培育體系與普通財(cái)會(huì)專業(yè)人才培育體系不同的特征，創(chuàng)建國際化人才培養(yǎng)體系，首先，對(duì)國際化發(fā)展環(huán)境要展開深入剖析，確定國際化環(huán)境和相關(guān)行業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員提出的要求［2］。其次，國際化原則還要求人才培養(yǎng)體系，要將國際化財(cái)會(huì)專業(yè)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，并在人才培育體系中融入國際化要素，囊括人才培養(yǎng)路徑國際化、專業(yè)課程國際化與師資團(tuán)隊(duì)國際化等。

二、高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)體系構(gòu)建面臨的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位模糊

現(xiàn)階段，我國高職院校對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)國際化發(fā)展趨勢已有了相應(yīng)認(rèn)知，為更好適應(yīng)國際化發(fā)展需求，高職財(cái)會(huì)專業(yè)對(duì)教育目標(biāo)與內(nèi)容展開了改革。然而，根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，各大院校普遍存在教育目標(biāo)定位模糊的問題，缺少以國際化人才培育需求為基準(zhǔn)的細(xì)化內(nèi)容，缺少以目標(biāo)為導(dǎo)向的人才培育方案設(shè)計(jì)［3］。這樣一來，高職院校對(duì)“國際化”的了解只是簡單停滯在“雙語教學(xué)”方面，僅僅在專業(yè)稱呼上增添“國際”二字，或是通過與國外知名大學(xué)與機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作來開展專業(yè)教學(xué)。還有一些高職院校是運(yùn)用原版教材實(shí)施財(cái)會(huì)專業(yè)國際化教學(xué)，然而卻只局限在英文教材講解和國外資格證書培訓(xùn)上。

（二）教育模式陳舊單一

基于國際化教學(xué)的背景，雙語教學(xué)是財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)開展的基本要價(jià)，但當(dāng)前國內(nèi)高職雙語教學(xué)活動(dòng)開展還存有諸多問題：首先，部分高職院校對(duì)財(cái)會(huì)英語缺乏了解和重視，將財(cái)會(huì)英語設(shè)置成選修課程，不僅課時(shí)少，且深度還不夠。其次，專業(yè)教育與外語教育相脫軌。在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展進(jìn)程中，大部分高職專業(yè)英語教育均演變成“英語強(qiáng)化班”，以至于學(xué)生群體對(duì)專業(yè)術(shù)語理解和掌握不扎實(shí)，更何況靈活應(yīng)用。最后，高職院校往往選擇運(yùn)用外文教材，而后利用中文或是中外語言交替向?qū)W生講解知識(shí)［4］。由于高職學(xué)生外語水平相對(duì)較低，致使課堂教學(xué)效率不盡如人意，這樣高職學(xué)生專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)根本無法充分滿足國際化市場發(fā)展需求。最后，在國際聯(lián)合培育上，由于高職院?；旧暇钦瞻崞渌麌視?huì)計(jì)組織設(shè)置的課程體系，未能同本國學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律有機(jī)結(jié)合，且存有很嚴(yán)重的應(yīng)試教育思想，難以對(duì)人才培養(yǎng)體系展開因地制宜的安排和設(shè)計(jì)［5］。

三、高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)國際化

隨著時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變遷，國際市場發(fā)展環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜，而高職財(cái)會(huì)專業(yè)人才要想滿足國際市場變化需求，則要注重完善知識(shí)、能力和素養(yǎng)體系，如此才能在國際化市場中站穩(wěn)腳步。從本質(zhì)角度來講，人才培育目標(biāo)國際化，即指在設(shè)定財(cái)會(huì)專業(yè)人才培育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考量國際化市場環(huán)境和氛圍對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才提出的各項(xiàng)要求，并以此為基準(zhǔn)，從知識(shí)、能力和素養(yǎng)三方面制定人才培養(yǎng)目標(biāo)［6］。具體囊括以下三方面：首先，基于國際化的背景，財(cái)會(huì)人員要擁有良好的思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)、較高的思想覺悟與強(qiáng)大的法律意識(shí)，對(duì)待工作認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍。其次，財(cái)會(huì)人才要具備綜合能力。立足國際視角，財(cái)會(huì)人才既要具備較強(qiáng)的分析和問題解決能力，又要擁有強(qiáng)大的英語溝通能力，這樣才可有效應(yīng)對(duì)國際市場激烈競爭。最后，合理完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。國際化財(cái)會(huì)專業(yè)人才既要具備扎實(shí)牢靠的專業(yè)理論知識(shí)，又要擁有廣闊的國際化眼界，熟悉國際財(cái)會(huì)準(zhǔn)則，了解國際市場運(yùn)作發(fā)展的規(guī)律，始終站在行業(yè)發(fā)展最前端。而且，教育程度同人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)息息相關(guān)，高職院校要想構(gòu)建完備的國際化財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)體系，則要以教育作為入手點(diǎn)，加快人才培養(yǎng)步伐，確定人才培育目標(biāo)。

（二）課程教學(xué)方法國際化

事實(shí)上，教學(xué)方法與教學(xué)手段是教師向?qū)W生講解知識(shí)的主要途徑，教學(xué)方法體系構(gòu)建以師生互動(dòng)為基準(zhǔn)，而教學(xué)方法設(shè)計(jì)和應(yīng)用模式屬于有機(jī)整體。因此，基于國際化視角下，構(gòu)建教學(xué)方法體系，要以高職原有教學(xué)方法體系為基礎(chǔ)，增添國際化教學(xué)手段，例如雙語教學(xué)和外企實(shí)踐等，從而達(dá)到培育優(yōu)質(zhì)國際化財(cái)會(huì)人才目標(biāo)［7］。針對(duì)高職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，建設(shè)國際化教學(xué)體系，要通過對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)專業(yè)性和應(yīng)用性特征了解，彰顯專業(yè)人才培養(yǎng)國際化特色，具體可從課堂教育、實(shí)踐教育、雙語教育、考核方式層面出發(fā)，創(chuàng)建四位一體式教學(xué)方法體系。在上述所有類別中，均要注重增添國際化因素，如在課堂教育活動(dòng)開展中，合理運(yùn)用國際化教學(xué)資源；同外資企業(yè)合作，開展實(shí)踐教學(xué)；引入國際化師資力量，實(shí)施雙語教學(xué)；在考核體系中融入國際化考核標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

（三）人才培養(yǎng)路徑國際化

首先，科學(xué)合理規(guī)劃雙語教學(xué)。針對(duì)高職內(nèi)部人才培養(yǎng)方式來講，雙語教學(xué)發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，學(xué)校要適當(dāng)安排雙語課時(shí)，優(yōu)化教育內(nèi)容，完善考核方式。而對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的雙語教學(xué)，教育內(nèi)容要同時(shí)代接軌，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性與豐富性，這樣才可將國外優(yōu)秀思想和理念傳遞給學(xué)生，使學(xué)生掌握更多知識(shí)和信息資源，從而更好、更有效學(xué)習(xí)英語知識(shí)［8］。對(duì)于CIMA和ACCA等，高職院校要結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)情況和教學(xué)規(guī)律，開設(shè)與國際財(cái)會(huì)和金融相關(guān)的課程。

其次，優(yōu)化國際人才聯(lián)合培育模式。事實(shí)上，國際鏈行業(yè)培育模式是當(dāng)前國際化財(cái)會(huì)專業(yè)人才培育實(shí)現(xiàn)國際化的關(guān)鍵途徑。高職院校要根據(jù)上述舉措，在同國外會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)合作的進(jìn)程中，積極吸收優(yōu)質(zhì)教育理念和思想，以此為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，形成屬于自身特有的教育理念，從而助推高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

最后，高職院校還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況與國情，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育形成的負(fù)面影響，將應(yīng)用型國際化優(yōu)質(zhì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才作為教育目標(biāo)，創(chuàng)建完備的國際化人才培養(yǎng)機(jī)制［9］。由于財(cái)會(huì)專業(yè)具備較強(qiáng)操作性，創(chuàng)建模擬實(shí)踐平臺(tái)與社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)就顯得十分重要。高職院校要開展專業(yè)技能、綜合模擬和校外實(shí)踐一體化平臺(tái)，注重學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室與社會(huì)實(shí)踐基地的發(fā)展建設(shè)，有計(jì)劃、有針對(duì)性充實(shí)模擬實(shí)訓(xùn)所需設(shè)備與操作軟件，并加強(qiáng)同校外企業(yè)的協(xié)作，特別是世界500強(qiáng)企業(yè)與外資投資企業(yè)，有效拓展校外實(shí)踐基地，使高職學(xué)生借助國際化實(shí)訓(xùn)課程，提高自身實(shí)操能力。

（四）專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)國際化

基于經(jīng)濟(jì)全球化背景下，課程國際化與師資團(tuán)隊(duì)國際化尤為重要，被公認(rèn)成是實(shí)現(xiàn)高職國際化教育的主要途徑。在此背景下，創(chuàng)建國際化專業(yè)課程體系，要以遵守“厚基礎(chǔ)、寬口徑”為前提，把國際化因素與專業(yè)課程體系相融合，以此保證專業(yè)課程體系構(gòu)建實(shí)現(xiàn)國際化。鑒于此，在高職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，創(chuàng)建國際化課程體系，應(yīng)在上述構(gòu)建原則的正確指導(dǎo)下，應(yīng)用國際化構(gòu)建方法，合理科學(xué)設(shè)置課程范圍和內(nèi)容，創(chuàng)建符合國際化財(cái)會(huì)人才培育目標(biāo)的專業(yè)課程體系［10］。

具體來講，國際化課程體系可劃分為六大類，分別為國際課程、通識(shí)課程、學(xué)科大類課程、專業(yè)課程、個(gè)性課程、實(shí)踐課程。由此，財(cái)會(huì)專業(yè)體系便要遵守國際化課程體系創(chuàng)建原則。首先，“寬口徑”基礎(chǔ)原則。此課程體系囊括通識(shí)課程和學(xué)科大類課程，有助于拓展學(xué)生知識(shí)眼界，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治、數(shù)學(xué)和管理等綜合知識(shí)的全面了解。其次，“厚基礎(chǔ)”原則。在設(shè)置通識(shí)課程與學(xué)科大類課程的前提下，開設(shè)同專業(yè)有關(guān)的專業(yè)課程及實(shí)踐課程，協(xié)助高職學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程中打下扎實(shí)牢固的專業(yè)基礎(chǔ)。最后，是“國際化”基礎(chǔ)原則。此課程體系借助課程國際化發(fā)展，在既有課程中融入國際化板塊，并把國際課程與通識(shí)、學(xué)科和專業(yè)課程相融合，以推動(dòng)高職學(xué)生全面了解其他國家的政治、文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓展其國際化視野。除此之外，作為國際化專業(yè)課程體系構(gòu)建的主要力量，教師團(tuán)隊(duì)是實(shí)施國際化人才培育的關(guān)鍵主體，更是開展國際化財(cái)會(huì)專業(yè)人才培育活動(dòng)的強(qiáng)大保障。

從特定角度來講，教師團(tuán)隊(duì)國際化就是以高職教育國際化為背景，為達(dá)成國際化專業(yè)人才培育目標(biāo)，借助多元化渠道創(chuàng)建一支擁有國際視野、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)及跨文化教育背景，可以充分掌握財(cái)會(huì)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀與國際趨勢，并能在全球范圍尋找專業(yè)課程教學(xué)所需資源的教師團(tuán)隊(duì)。因此。要想實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)國際化，高職院校則要通過創(chuàng)建師資團(tuán)隊(duì)國際化平衡體系，由“引進(jìn)來”和“走出去”組成。所謂“引進(jìn)來”，即指財(cái)會(huì)專業(yè)的海外留學(xué)人員、行業(yè)優(yōu)質(zhì)人才和外籍教師，而“走出去”則只支持高職財(cái)會(huì)專業(yè)教師出國學(xué)習(xí)，開展國際合作。在這一過程中，師資團(tuán)隊(duì)國際化平衡體系創(chuàng)建，既要重視引進(jìn)外來優(yōu)質(zhì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才，又要注重提高原有專業(yè)教師國際化水平與綜合能力，明確“引進(jìn)來”和“走出去”的重要性，二者缺一不可。

高職是國際化財(cái)會(huì)專業(yè)人才的主要培養(yǎng)場所，在人才培養(yǎng)方面承擔(dān)著重任。立足國際化視角下，財(cái)會(huì)專業(yè)人才培訓(xùn)體系創(chuàng)建屬于系統(tǒng)性工程，主要由人才培育目標(biāo)、途徑和課程體系等方面組成，在每方面均要呈現(xiàn)國際化發(fā)展特色。而且，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展推動(dòng)了國內(nèi)教育事業(yè)的國際化發(fā)展，使國際化財(cái)會(huì)人才培育逐漸進(jìn)入到人們視野中，這樣一來，專業(yè)人才培育質(zhì)量和成效直接決定著中國是否能順利進(jìn)入國際舞臺(tái)?；诖?，各大院校必須明確培養(yǎng)國際化人才的重要性，提高國際化人才培育質(zhì)量，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)做出巨大貢獻(xiàn)。