鐘金玉

（江西省尋烏縣尋烏二中 江西贛州 342200）

為了有效地開展高中思想政治的教學活動，教師要充分地認識到學生在整個教學活動中所發(fā)揮的作用。教師在教學中要多注重引導，讓學生從被動的學習狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成主動地學習。教師要特別注重激發(fā)學生的學習興趣，要讓學生在主動的思考過程中變思想政治課程的理論知識為日常生活中實際應(yīng)用的能力。因此，在整個課堂推進的過程中，教師要注重加強學生的學習主人翁意識的培養(yǎng)工作，要引導學生們在思想和行動上積極地投入進去，有效地適應(yīng)當前課堂教學的基本節(jié)奏。高中政治教師應(yīng)充分尊重學生學習的主體性，并且在課堂設(shè)計的時候充分考慮到這一點，并采取更加有效的教學措施，促進學生們積極主動地參與。因此，筆者認為，我們可以從以下這些方面來開展高中思想政治的教學活動，讓學生積極參與，進一步地提高課堂教學的質(zhì)量。

一、教師要樹立以學生為中心的理念

以學生為中心的理念與傳統(tǒng)以教師為中心的理念不同，高中政治教師需要從思想上加以轉(zhuǎn)變，才能進一步地適應(yīng)當前教育改革的要求，讓學生們感受到內(nèi)在的學習動力，從而驅(qū)動自身的學習行為。以學生為中心的理念強調(diào)，學習活動的主體是學生，因此，只有讓學生們處在主體的位置上，他們才可能在主動參與的過程中有更多的收獲。高中政治教師受到傳統(tǒng)的教學理念的影響，更多時候會考慮怎么提高學生的應(yīng)試能力，怎么讓學生得到更好的分數(shù)。但是，與此同時，如果過分強調(diào)這樣的結(jié)果，學生可能在學習中會降低學習的興趣，從而不能很好地享受學習的當下，對很多問題的探究也不夠深入，因此，高中政治教師要真正地地樹立以學生為中心的理念，尊重學生們在學習中的主體性，并且給他們創(chuàng)造出更多的時間和空間，圍繞著政治學科內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系問題進行更多有效的思考和探究。

教師只有真正地轉(zhuǎn)變了理念，尊重學生的主體性，才會在課堂授課的過程中，增加更多高質(zhì)量的互動環(huán)節(jié)，才會靜下心來耐心地傾聽學生的內(nèi)心真正的想法。因此，樹立以學生為中心的理念，尊重學生的主體性，也意味著教師改變傳統(tǒng)的一言堂的教學模式，讓教學活動從單向的灌輸轉(zhuǎn)變成雙向互動生成的過程。所以，高中政治教師發(fā)揮著主導作用，要積極地創(chuàng)造所有的相關(guān)有利條件，給學生們打造出適合他們進行自主參與學習的良好條件，讓學生可以通過積極主動地投入?yún)⑴c，不斷地感受到學科自身的價值，借助學科的內(nèi)容去豐富自己的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會的發(fā)展。

二、運用情境導入促進學生積極主動的參與

高中政治教師可以采用很多的方式來促進學生積極主動地參與。例如，課堂一開始，如果采取情境導入的方式，那么學生就可以更加容易進入課堂學習的狀態(tài)，把注意力集中在課程的內(nèi)容方面。教學設(shè)計的過程中，教師可以采用情境教學的方法或思路來組織教學的整個過程，用情境的方法進行課堂內(nèi)容的導入，可以說給接下來的一堂課開了一個好頭，學生會帶著更加充足的期待迎接接下來的課程。對于高中思想政治課程教師來說，學生的熱情需要教師采取有效的方式加以引導和啟發(fā)。而一堂課程是否精彩，學生的投入度是否高，跟一開始的引入過程是密不可分的。教師如果采用情境教學的方式，將學生的注意力引入到課堂中來，學生就能夠有一種期待的心理狀態(tài)，在接下來的內(nèi)容學習過程中，學生的表現(xiàn)也經(jīng)常會給教師帶來更多的驚喜。

例如，高中政治教師在進行課堂導入的時候，可以采取很多有效的措施，特別是把這些措施綜合地使用形成一定的情境，更好地吸引學生的注意力，促進學生接下來的學習中主動參與。政治學科的授課過程不能是照本宣科的，要體現(xiàn)出學科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系性的特征，要給學生們在課堂內(nèi)外了解分析社會熱點事件的機會。教師要用學生們比較關(guān)心的真實生活事例，作為導入的重要素材，把學生們帶入到相應(yīng)的情境之中。這樣的做法一下子就會把學生們的注意力集中到案例本身，以及對這些現(xiàn)實問題的分析和評價方面。

在使用情境教學法進行導入的時候，教師結(jié)合著具體的案例，還可以提出相關(guān)的疑問題，因為如果是平鋪直敘地呈現(xiàn)素材情境的話，學生往往會處在一種被動接受的狀態(tài)，而我們應(yīng)打造的是學生積極主動參與的氛圍。因此，高中政治教師要注意結(jié)合著一些問題材料向?qū)W生進行提問，通過這樣的做法可以讓學生形成認知方面的沖突，進一步地提高他們上課的專注投入度。

總體而言，情境教學法作為一種導入的方法，可以讓教師有更多創(chuàng)新的空間，有更多的靈活變通。高中思想政治教師平時也要注重收集素材、創(chuàng)編素材，從而讓情境教學法不斷出新應(yīng)用在學科的教學中。不管是在導入環(huán)節(jié)，還是在過程當中，教師都能夠很好地帶動學生們的積極參與，煥發(fā)起學生內(nèi)在強烈的學習愿望。

三、創(chuàng)設(shè)民主寬松的教學氛圍，促進學生的主動參與

教學氛圍對于學生們學習的狀態(tài)來說，影響是比較大的。高中思想政治教師要通過研究相關(guān)的文獻和實踐方面的成果，進一步地分析以往自己在教學氛圍打造方面是否具備一定的優(yōu)勢。教師應(yīng)加強反思進一步地重視氛圍的創(chuàng)建，讓學生們感受到民主寬松的教學氛圍，從而在一種放松的狀態(tài)下，專注投入到學習中。因此，學生的參與也成了一件非常自然的事情。在氛圍的構(gòu)建方面，教師發(fā)揮著更為主要的主導作用。高中思想政治教師可以為學生們營造出更具有吸引力和挑戰(zhàn)性的學習的環(huán)境。為了讓學生們在平等合作互助的氛圍中進行學習高中，思想政治教師也要從理念到行動上真正地實現(xiàn)尊重學生的主體性，避免將很多的知識灌輸給學生，而是讓學生結(jié)合著一些具體的案例進行探索式的學習，讓他們的發(fā)言權(quán)得到保證。

為了創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍，教師除了在平時真誠地表現(xiàn)出自己對學生的尊重之外，更重要的是在課堂教學的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，體現(xiàn)出對學生的尊重和鼓勵支持。一般來說，這樣的課堂上，師生之間的關(guān)系是非常融洽的，而且學生的注意力高度集中跟隨著教師的思路，思考老師提出來的問題，同時也不斷地有一些新的啟發(fā)新的火花，形成一個師生雙向互動的課堂氛圍。在教材上，很多的內(nèi)容寫的具有較高的權(quán)威性，而且給人一種不容置疑的感覺。因此，高中思想政治教師也要在課前做一些調(diào)研的工作，了解學生們的所思所想，特別是要讓學生有提前的預習，把自己預習當中的想法記錄下來，在課堂上教師就可以選擇一些學生的疑問，組織大家進行一些討論。因此，寬松民主的課堂氛圍是師生一起和諧共建出來的，教師可以在很多細節(jié)方面去開展工作，從而充分地促進學生們積極主動地投入學習和參與。

高中思想政治教師要注意把課堂內(nèi)外相結(jié)合，讓學生們的學習成為一個連續(xù)的過程，并且通過課堂外的實踐，讓學生們將課堂內(nèi)的所學應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中，鼓勵學生在思考中不斷地有新的收獲和發(fā)現(xiàn)，師生之間也可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地地根據(jù)個人的情況進行交流，交換自己的想法和觀點，讓學生們表達自己真實的想法，也讓教師在這個過程中了解學生的真實情況，便于教師在課堂中教學內(nèi)容安排和教學工作的開展當中，更能夠貼近學生的實際，符合學生的特點和要求。

四、強化學生在學習活動中的反思行為

教學活動是師生雙向互動的一個過程，高中思想政治課堂更是一個需要教師和學生一起圍繞著一個主題進行探究思考和互動的環(huán)境。在教學中，我們會發(fā)現(xiàn)有些學生缺乏反思的習慣，他們可以說是非常稱職的被動學習者，對于老師所做出的安排，他們會很好地完成，在課堂上積極地參與情況表現(xiàn)得也比較突出。但是，由于缺乏反思總結(jié)和歸納的過程，這些學生學習的效果很難保持長久，他們的學習效果受到很多無關(guān)因素的影響和干擾。高中思想政治教師在培養(yǎng)學生良好學習的習慣方面，要給學生們樹立榜樣，也需要經(jīng)常去做反思。對于教師而言，一堂課為什么這樣設(shè)計，實施的效果怎樣，是否需要做出一些調(diào)整，這些都屬于教師應(yīng)反思的內(nèi)容。而對于學生而言，他們則需要圍繞著其他的一些問題進行了反思，如通過今天的學習自己明白了哪些道理，還有哪些疑點需要進一步探究。高中思想政治教師要充分的帶領(lǐng)學生把握學科教學的一般框架和整個流程，讓學生們感受到學科知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，調(diào)動他們內(nèi)在的對于學科學習必要性和價值意義的認識。教師通過反思的訓練，進一步地鞏固學生們學習的效果，讓他們也為今后的學習在知識和方法技巧方面打下一定的基礎(chǔ)。作為政治課教師，在反思方面是學生學習的榜樣，能夠坦誠地與學生進行溝通，營造出開放民主的環(huán)境。這樣學生也更容易從自己學習本身進行歸納總結(jié)，能夠站在更加抽象的層次上，反思學習的過程和學習的內(nèi)容。因此，這樣的一種習慣逐漸養(yǎng)成，學生們在參與當中的質(zhì)量會更高，他們的收獲更加深刻。

五、以合作的方式促進學生的參與

高中思想政治教學中，學生作為學習的主體，在學習活動中的積極參與，需要教師主動創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境[1]。近些年來，合作學習的方法應(yīng)用到很多學科教學中，相對于師生之間的合作互動，學生之間的合作互動更讓他們有一種平等的感覺，因此，學生之間的分享和爭論往往更加激烈，沒有老師的壓力，學生們對很多問題更能夠暢所欲言，因此，這對于培養(yǎng)高中學生獨立思辨的能力，以及團結(jié)協(xié)作競爭的能力都是一個很好的途徑。開展有效的合作學習方式，才能調(diào)動學生的積極參與性，讓學生在參與的行動當中收獲更多。所以，高中思想政治教師提前要對學生的興趣點有足夠的了解和把握。例如，針對某一個教學的主題。學生通過以前的學習和生活中的觀察體會都會有自己的一些觀點，教師可經(jīng)過提前進行問卷了解，準確地把握學生對該主題知道了什么，有哪些不知道的地方，還有哪些困惑，從而在設(shè)計合作學習的任務(wù)和主題的時候多注意這些方面。為了吸引學生積極地參與學習，教師在設(shè)置合作學習任務(wù)的時候，要將課本上的內(nèi)容和現(xiàn)實生活中所發(fā)生的熱點事件進行結(jié)合。這樣不僅能夠吸引學生，而且也可以讓他們學以致用，用本課程所學的知識去分析現(xiàn)實生活中的具體事件。另外，這樣的任務(wù)對于學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，他們要在掌握基礎(chǔ)知識理論的基礎(chǔ)上去完成這些任務(wù)，更能夠讓合作中每一個成員挖掘自身的潛能，分享各自的資源，從而在合作學習中獲得更多的角度，加深他們對基礎(chǔ)內(nèi)容的理解，促進學生理論基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。

六、善用信息技術(shù)促進學生參與式學習

信息技術(shù)的使用，可以在傳統(tǒng)課堂教學的基礎(chǔ)上進行有益的創(chuàng)新。高中思想政治課的內(nèi)容不僅要做到科學性準確性，而且要做到與時俱進，運用信息技術(shù)將熱點新聞事件的圖片、視頻等內(nèi)容應(yīng)用到課堂的教學中，這樣的方式更為直觀，可以迅速引起學生的關(guān)注。所以，高中思想政治教師要讓課堂與現(xiàn)實生活接軌，并且善于運用網(wǎng)絡(luò)等平臺，獲取最新的素材，讓新的素材充實課堂。為了很好地鍛煉學生的積極性，訓練學生的綜合素質(zhì)，高中政治教師也可以讓學生們借助互聯(lián)網(wǎng)收集素材，并且進行素材的整理提煉自己的觀點。這些要求對于學生而言，需要耗費較多的時間和精力，但是卻是對他們主體性的很好鍛煉有了這樣的準備。當在課堂教學中涉及某一個主題或者安排一些討論分享活動的時候，學生因為有了這些準備，因此他們更能夠從不同的角度提出自己的觀點。這實際上培養(yǎng)了學生的高階能力。高中思想政治教師要提高自身信息技術(shù)的應(yīng)用水平，積極地引入最先進的技術(shù)和方法。伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也讓信息技術(shù)成為學生思想政治學習的好助手，讓他們借助信息技術(shù)便捷地開展自主學習。為了便于學生的自主學習教師，可以向?qū)W生推薦一些好的網(wǎng)站，如一些更新快質(zhì)量高的新聞網(wǎng)站平臺，也可以組織學生們進行分享交流自己平時在獲取新聞素材方面的經(jīng)驗，從而讓信息互聯(lián)網(wǎng)給高中思想政治教學發(fā)揮更加積極的作用。高中政治教師要準確把握學情，要認識到高中階段的思想政治的內(nèi)容對學生的思維邏輯性要求較高，所以要給學生們創(chuàng)造更多的機會，讓他們在自主驅(qū)動之下進行探索，在自主參與之下，有更多獨到的體會，成為思想政治課程學習真正的主人，讓學生們樂于學習和探究。

總之，高中思想政治教學中，鼓勵學生們的積極投入和參與是非常重要的。高中思想政治教師要給學生們創(chuàng)造更多適合他們積極投入和參與的良好環(huán)境和氛圍，讓學生們感受到更強的課堂內(nèi)容吸引力，也感受到更強的獲得感。在師生一起和諧共同努力之下，學生的參與性必然會伴隨著課堂教學質(zhì)量的不斷提高。