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        加拿大體育素養(yǎng)測評體系演化特征及啟示

        2022-11-22 17:55:50吳靜濤胡軍遲曉丹趙新娟季婧嵐
        當(dāng)代體育科技 2022年11期
        關(guān)鍵詞:青少年學(xué)科體系

        吳靜濤 胡軍 遲曉丹 趙新娟 季婧嵐

        (1.樂山師范學(xué)院藏羌彝走廊體質(zhì)健康促進研究中心;2.樂山師范學(xué)院體育學(xué)院 四川樂山 614004)

        “強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)、完善綜合素質(zhì)評價”是落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要舉措,關(guān)乎“兩個一百年”奮斗目標(biāo)與中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)[1]。2020年10 月13 日,國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》,明確提出,要加快學(xué)校評價,全面落實“立德樹人”根本任務(wù),嘗試通過系列化舉措,改善現(xiàn)有局面,遏制和消解教育不均衡、不平衡、唯分?jǐn)?shù)等狀況,促進學(xué)生德智體美勞全面優(yōu)化和系統(tǒng)培育,著實提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力,這表明我國從政策角度全面貫徹教育深化改革的重大決心。于此,為了進一步全面系統(tǒng)建立體育素養(yǎng)測評體系,借鑒引入加拿大體育素養(yǎng)測評體系實踐經(jīng)驗,通盤考察演變的階段性特征,從實踐和理論層面汲取經(jīng)驗積累,為本土化測評體系研制提供行動指南和理論參考。

        1 加拿大體育素養(yǎng)測評體系的演化特征

        1.1 重視人與環(huán)境共生

        從加拿大體育素養(yǎng)測評體系“生命護照”第一版研制中,可以看到涉及生存技能維度構(gòu)建、內(nèi)涵指標(biāo)羅列及相關(guān)論證,管窺出測評體系研發(fā)考慮到人與自然環(huán)境和諧共生的愿景。在第一版“生命護照”借鑒的基礎(chǔ)上,后續(xù)多名學(xué)者聯(lián)合研發(fā)了體育素養(yǎng)測評體系“PLAY”,新版本加大了對場域環(huán)境硬性指標(biāo)的考核,具化指標(biāo)體現(xiàn)在不同季節(jié)、室內(nèi)外場地指標(biāo)測量,針對性提高了青少年在不同環(huán)境場域下運動參與的能力,綜合提升了青少年身體運動感知環(huán)境的能力[2]。而后續(xù)測評體系研究,對日常行為環(huán)境維度考量更為細(xì)化,加大了對測評程序科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的投入力度,實行計步器、體力活動參與推薦量等可視化量化測評工具,對青少年不同場域環(huán)境中運動參與狀態(tài)進行了精準(zhǔn)測評,逐步趨向于人與環(huán)境和諧共生的狀態(tài)。

        1.2 遵循科學(xué)研究程序

        目前,加拿大體育素養(yǎng)測評程序的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性已得到國際學(xué)者共識,量表普遍得到國際多個國家的應(yīng)用和推廣,治理測評初具成效[3]??v觀加拿大體育素養(yǎng)測評體系研究程序的演化特征,發(fā)現(xiàn)不管是哪個版本的研發(fā),其程序設(shè)定相對嚴(yán)格和謹(jǐn)慎。研究初期經(jīng)過官方組織發(fā)聲,社會各界人士參與商討,明確研究主題意愿和導(dǎo)向。經(jīng)過學(xué)術(shù)團隊論證之后,形成初步行動方案,深入基層一線進行實證調(diào)研、體驗、訪談、記錄等,完成相關(guān)領(lǐng)域各個節(jié)點專家意見采集[4]。再由知名學(xué)者牽頭共建國際學(xué)術(shù)研發(fā)團隊,意見整理分類,形成初步的研究框架、測評維度、測評指標(biāo)等,后續(xù)再經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男判Ф葯z驗和實際效果測評以及試點推廣,形成初步診斷及預(yù)測。而后,經(jīng)過不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)<覅⑴c論證和統(tǒng)計學(xué)校正,形成官方測評體系標(biāo)準(zhǔn)。從多個角度觀察、多個人群參與、多個環(huán)節(jié)論證等系列化程序設(shè)定,保證了程序設(shè)計合理性和科學(xué)性,有效避免了個體主觀判斷帶來的偏見,為體育素養(yǎng)測評研究提供了可靠性保障。

        1.3 堅持動態(tài)過程測評

        英國學(xué)者Whitehead 早在1993 年國際學(xué)術(shù)大會上提出過,體育素養(yǎng)是個體貫穿一生中保持適當(dāng)水平身體活動的動機、信心、身體能力、理解力和知識,后續(xù)被國際學(xué)者借鑒和引用[5]。加拿大體育素養(yǎng)測評體系從最初研制到后續(xù)不同版本更替中,一直遵循對不同學(xué)段青少年群體連續(xù)性實證調(diào)研。在測評體系“PLAY”兩個版本研制中,一直堅持運用專門化量表進行縱向跟蹤調(diào)研,連續(xù)觀察各個時間節(jié)點測評對象體育素養(yǎng)波動起伏狀態(tài),清晰直觀記錄到個體變化,便于歸納出青少年體育素養(yǎng)整體發(fā)展趨勢和重要轉(zhuǎn)折點變化特征。

        2 加拿大體育素養(yǎng)測評體系的經(jīng)驗積累

        2.1 深化概念內(nèi)涵外延,秉承身心一統(tǒng)

        加拿大體育素養(yǎng)測評體系從概念的提出,到維度羅列及指標(biāo)遴選,其內(nèi)涵發(fā)展呈現(xiàn)出擴大化趨勢。從哲學(xué)視域觀審視,加拿大體育素養(yǎng)整合了青少年生理規(guī)律、心理發(fā)展、文化培養(yǎng)、思想熏陶等諸維度的特征[6],汲取了體育素養(yǎng)形塑路徑和發(fā)展規(guī)律,從局部到整體系統(tǒng)考量,消除了以點論面的局限性[7]。體育素養(yǎng)是從運動中參與,到實踐中外圍事物感知,再到精神文化的提升,是“身心一統(tǒng)”和“具身認(rèn)知”的再實踐與再生產(chǎn),這也契合瓦雷拉等人的“身體體驗論”觀點。加拿大體育素養(yǎng)研究小組在具體實踐行動中,深入一線教師中獲取經(jīng)驗總結(jié),經(jīng)不同學(xué)科組專家探討維度建構(gòu)指向,再到多輪次實踐應(yīng)用檢驗,全面系統(tǒng)推進概念的具身性和科學(xué)性。

        2.2 更新測評方式方法,堅持科學(xué)論斷

        加拿大體育素養(yǎng),在日常行為活動參與中,借助測量工具進行計算,運用可操作性工具來測量身體能力,采取編制的問卷進行動機信心、知識理解等維度的考察,全面、系統(tǒng)、科學(xué)地進行測量,保障測量科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。隨著研究深入,加拿大許多學(xué)者提出,在測評方法穩(wěn)定和技術(shù)手段提高基礎(chǔ)上,需要進一步推崇更為系統(tǒng)和科學(xué)化的測量儀器。比如,過去一周步數(shù)的采集、電子屏幕時間、體力活動推薦量的記錄等,逐漸從傳統(tǒng)的時間刻度記錄,到現(xiàn)在隨身式電子計步器引入,實現(xiàn)了測評方式科學(xué)化和便捷化更新。而在定性訪談問卷測評中,不斷引入科學(xué)的測評方式,進行了客觀等級劃分與李克特測評刻度界定,經(jīng)多輪次專家信效度檢驗,形成較為穩(wěn)定和權(quán)威的科學(xué)測評量表,從測評方式上得到了系統(tǒng)提升。

        2.3 健全測評維度指向,優(yōu)化體系內(nèi)旨

        加拿大體育素養(yǎng)測評體系在研發(fā)時,積極鼓勵不同學(xué)段青少年、不同家庭背景父母、不同學(xué)歷背景體育教師、不同等級教練員、不同授課專業(yè)教師以及不同層級體育主管領(lǐng)導(dǎo)參與到體育素養(yǎng)測評體系研制中,全視角全過程感知體系維度構(gòu)建和指標(biāo)遴選,有效規(guī)避單一群體視角產(chǎn)生的偏見問題,明確體系建構(gòu)的指向。而加拿大體育素養(yǎng)測評體系不同版本研制與更新時,也積極從國際量表中借鑒效度指標(biāo),從實踐一線中不斷擴充維度指向,精細(xì)量化測評指標(biāo),明晰維度建構(gòu)具體指向,在經(jīng)驗積累和國際共識鏡鑒中不斷健全測評體系維度指向和體系內(nèi)容,全面系統(tǒng)地提升測評體系的綜合評價水平。

        2.4 完善研制程序設(shè)計,解決內(nèi)紊錯配

        在整體流程設(shè)計中,加拿大體育素養(yǎng)測評體系在研發(fā)時,考慮到科學(xué)研究的規(guī)范性,從起初科研團隊組建,到后續(xù)調(diào)研問卷編制、專家訪談、一線教師參與等,都是經(jīng)過前期專家實驗設(shè)計,確保了整體流程時效性。而不同版本內(nèi)容維度建構(gòu)修正時,研發(fā)團隊一直遵循科學(xué)研究程序,從概念證實與理論定義,再到操作化指標(biāo)框定以及操作化定義形成,各個環(huán)節(jié)相互契合,厘清了維度指標(biāo)層級隸屬以及指標(biāo)度量差異,消除維度建構(gòu)紊亂帶來工作量的加大,確保了研究程序研制縝密性。程序設(shè)定保證科學(xué)研究常態(tài)化開展,有助于全面系統(tǒng)提升研發(fā)團隊效率,節(jié)約時間和科研經(jīng)費,實現(xiàn)科學(xué)研究詢證化,保證科學(xué)研究在實證基礎(chǔ)上循序漸進。

        3 對我國體育素養(yǎng)測評體系研制的啟示

        3.1 跨界融合:門類交叉互補,注重學(xué)科交融互補

        當(dāng)前,我國青少年體育素養(yǎng)測評體系研制呈現(xiàn)出單個學(xué)科發(fā)展趨勢,研究群體學(xué)科交叉互補沒有形成科學(xué)的發(fā)展觀,以至于現(xiàn)有體育素養(yǎng)測評仍滯留在體育學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域,制約了測評體系科學(xué)循環(huán)發(fā)展。對體育素養(yǎng)涉及身心層面的評價,亟待進行量化和定性的雙重分析,這也是國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)同的觀點[8]。加拿大體育素養(yǎng)測評體系研制時,聯(lián)合10余個科研機構(gòu)形成學(xué)術(shù)聯(lián)盟,邀請全球領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)專家參與其中,涉及統(tǒng)計學(xué)、測量學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)等方面19 位專家[9],參與體系編制和信效度檢驗等,形成多個學(xué)科門類交叉互補的學(xué)術(shù)聯(lián)盟體系,彌補學(xué)科留白與知識體系欠缺,實現(xiàn)多學(xué)科跨界融合,為推動青少年體育素養(yǎng)測評體系科學(xué)發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。多個學(xué)科門類專家共同研制測評體系,結(jié)合學(xué)科體系理論進行深度拓展,全面持續(xù)推進深度合作,探尋多學(xué)科交叉互補互融的契合點,構(gòu)建多學(xué)科跨界融合的研發(fā)團隊,這對豐富體育學(xué)科內(nèi)容、完善體育學(xué)科體系具有理論指導(dǎo)意義[10],對我國青少年體育素養(yǎng)測評體系研發(fā)團隊學(xué)科建設(shè)、理論基礎(chǔ)拓展、研制門類設(shè)定等均有實際的借鑒意義和價值參考。

        3.2 方法匯集:屬性歸類建庫,注重物化資源共享

        國內(nèi)青少年體育素養(yǎng)測評體系在研究方法篩選上存在差異,定量、定性研究錯綜紊亂,而在研究方法借鑒上,形成了沿襲西方歐美學(xué)者做法,但與歐美成熟體系存在較大差距。加拿大測評體系在學(xué)術(shù)聯(lián)盟研發(fā)的基礎(chǔ)上,遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)研究程序,在既定程序內(nèi)對方法進行分類匯總,以定性、定量、半結(jié)構(gòu)訪談等形式進行萃取整理,注重信息庫內(nèi)研究方法優(yōu)勢與劣勢比對,通過專家圓桌會議探討并甄別適宜的研究方法,形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)工作流程,實現(xiàn)物化資源最大化和最優(yōu)化處理,實現(xiàn)“方法比對、物料共享、信息共暢”的美好愿景,為推動青少年體育素養(yǎng)測評體系深入發(fā)展奠定了方法學(xué)基礎(chǔ)。以方法學(xué)為基礎(chǔ)展開智庫建設(shè),推動研究方法持續(xù)深入發(fā)展,有助于彌補單個研究方法在研究維度測量與刻度測算上的頓挫,整合研究方法處理實際研究問題中的困惑,從而助推測評體系實現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。

        3.3 維度優(yōu)化:強化旁證左引,實現(xiàn)體系全面升級

        國內(nèi)學(xué)者在借鑒和參考Whitehead 體育素養(yǎng)概念的基礎(chǔ)上,對維度建構(gòu)、指標(biāo)遴選等展開了大量嘗試與探索,學(xué)者提出國內(nèi)仍缺乏相對完善測評體系,對目前測評維度以及測評指標(biāo)抱有質(zhì)疑態(tài)度[11]。測評體系維度建構(gòu)關(guān)乎測評指標(biāo)遴選方向、研究方法選定、研究刻度劃定、研究程序設(shè)定等,關(guān)乎整體研究設(shè)計的成敗。加拿大體育素養(yǎng)測評研發(fā)團隊,在借鑒和引用前期學(xué)者體育素養(yǎng)概念內(nèi)涵、外延、本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上,采取定性半結(jié)構(gòu)訪談、定量意見征求方式,對不同國別不同學(xué)科組展開討論,汲取一線工作者實踐總結(jié),聽取管理工作者的經(jīng)驗積累,對原有四大維度進行旁證左引,達到新維度建設(shè)的擴充、增補、更替,實現(xiàn)新測評體系全面升級優(yōu)化[12]。維度建設(shè)的不斷優(yōu)化,實現(xiàn)了測評維度和指向的全面更新,進一步厘清了體育素養(yǎng)測評的具體方向,為推動國內(nèi)青少年體育素養(yǎng)可持續(xù)化和科學(xué)化發(fā)展提供了實踐樣本參考。以原始概念釋義、內(nèi)涵與外延屬性特征梳理為基礎(chǔ),積極展開新維度論證,有助于推動體育素養(yǎng)研究持續(xù)深入,明晰測評維度的具體指向和測量刻度,也有助于系統(tǒng)推進測評體系全面升級,從而實現(xiàn)我國青少年體育素養(yǎng)測評體系的持續(xù)發(fā)展。

        3.4 程序設(shè)定:完善流程規(guī)劃,實現(xiàn)流程科學(xué)應(yīng)用

        參照加拿大體育素養(yǎng)測評體系研制過程和整體行動方案,從國內(nèi)現(xiàn)有的實踐經(jīng)驗對比中,不難看出,國內(nèi)體育素養(yǎng)測評體系研制科學(xué)化流程設(shè)計十分薄弱,也是急需解決的重要問題。通過對國內(nèi)體育素養(yǎng)文獻匯集與整理,發(fā)現(xiàn)學(xué)者均沒有對研究問題開展、研究群體框定、研究程序設(shè)定、研究方法選取、研究手段羅列、研究時間跨度交待等形成較為科學(xué)化和明晰化的呈現(xiàn),出現(xiàn)了對研究程序質(zhì)疑的問題?;诖?,在借鑒加拿大體育素養(yǎng)測評體系研制經(jīng)驗的同時,政府主管部門應(yīng)該呼吁家庭、學(xué)校、社會等組織參與到體育素養(yǎng)測評之中,科研院校進行強強聯(lián)合,學(xué)者結(jié)合學(xué)科門類形成學(xué)術(shù)共同體,經(jīng)多輪次學(xué)術(shù)會議商討具體研究程序,設(shè)計出較為科學(xué)化、明細(xì)化以及可操作化研究方案,以保障整體設(shè)計同一性和科學(xué)性。在具體研究流程中,依據(jù)實際情況展開前期論證,邀請一線教師、專家學(xué)者、政府管理人員等共同參與,實現(xiàn)多個角色和多個部門跨單位合作,為達成青少年體育素養(yǎng)測評體系“有效制定”和“精準(zhǔn)落實”提供制度保障。

        4 結(jié)語

        加拿大體育素養(yǎng)測評體系經(jīng)歷了人與環(huán)境共同生長的歷史跨越階段,逐步邁入可視化的電子信息測評時代,也延展了科學(xué)測評的內(nèi)涵蘊意和哲學(xué)在場,同時堅持動態(tài)化的測評過程,為我國青少年體育素養(yǎng)測評體系的開發(fā)提供了研制思路。在此基礎(chǔ)上,我國體育教育相關(guān)職能部門,應(yīng)該從不同學(xué)科交融之處尋求學(xué)科互補,從方法學(xué)和維度建設(shè)角度重新審視測評程序的內(nèi)在邏輯,完善研制的測評流程,從實際出發(fā)解決最現(xiàn)實的問題。以此,解決我國當(dāng)前體育素養(yǎng)測評體系紊亂和研制程序不科學(xué)和不完善的窘境,改觀我國青少年體育素養(yǎng)測評體系建設(shè)不科學(xué)和不精準(zhǔn)的局面,為體育治理現(xiàn)代化的精準(zhǔn)實施和布局打下堅實的基礎(chǔ)。

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