蔡 迪

（武漢鐵路職業(yè)技術學院 湖北武漢 430200）

就業(yè)是最大的民生。隨著我國近年來大學畢業(yè)人數逐年攀升，就業(yè)形勢復雜嚴峻。作為一所高等職業(yè)院校，武漢鐵路職業(yè)技術學院始終牢記“為黨育人、為國育才”使命，始終堅持就業(yè)為主導的積極就業(yè)政策，為國家軌道交通及其他行業(yè)培養(yǎng)大量一線高素質技能型人才[1]。在目前的就業(yè)背景和形勢下，如何實現畢業(yè)生更高質量更加充分就業(yè)，就業(yè)指導工作的重要性尤為突出。

一、就業(yè)指導存在的問題及解決措施

1.就業(yè)指導理論性教學偏重

在日常授課和就業(yè)指導過程中，存在部分教師創(chuàng)新力度不足、創(chuàng)新實際案例不夠，啟發(fā)性、互動性、實踐性教學開展較少，教學內容不夠豐富，理論講述過多，實踐內容過少，學生被動吸收，容易導致學生認為課程實用性不強，重視程度不夠，學習興趣不濃，完成相關課程后求職能力提升不明顯，在實際求職過程中仍然存在短板，最終影響就業(yè)成效[2]。

針對以上問題，學校在就業(yè)指導教學設計中更加強調就業(yè)指導授課內容的實用性和實效性，課程中所涉及的數據實時更新，融入實際案例分析，組織社會調查，開展模擬招聘、鼓勵學生參加各級各類就業(yè)大賽、招聘會等活動。學校還可充分利用社會資源，加強與企業(yè)聯系，組織相關專業(yè)的學生到用人單位去開展實踐實訓教學，建立實踐實習基地，通過親身體驗，使學生在實踐中積累工作經驗、了解職場要求、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、強化就業(yè)意識，就業(yè)指導教學效果也得到了明顯提升。

2.就業(yè)指導教學針對性不強

在日常就業(yè)指導授課過程中，部分師資隊伍專業(yè)化較弱，教學水平參差不齊。目前從事就業(yè)指導的教學人員主要為就業(yè)工作服務人員或學生工作管理人員，有些沒有經過系統(tǒng)的培訓和學習，對行業(yè)專業(yè)不熟悉或沒有參與過就業(yè)招聘現場工作，無法對學生開展全面有效的就業(yè)指導，導致指導深度和力度不夠。

針對此類問題，學校為就業(yè)指導課程建立實踐、見習基地，教學內容上針對學生專業(yè)特點介紹對口工作、崗前工作要求與實踐技能等干貨。一是加大師資培養(yǎng)和培訓力度，通過教研室開展集體備課、教學交流、集中培訓等相關活動來提高教師對于就業(yè)指導的教學水平。二是建立了完善的校、院、班三級就業(yè)指導網絡平臺、職業(yè)咨詢特色工作室平臺，相關老師通過以上平臺直接參與就業(yè)工作，提高了教師就業(yè)工作的實際工作經驗、教育教學和應聘實戰(zhàn)指導能力。三是把就業(yè)宣講、就業(yè)講座等工作納入日常教學范疇，并給予一定的課時和報酬，鼓勵老師深入了解企業(yè)和職場，提升在日常教學過程中的實用性和特色性[3]。

3.就業(yè)指導教學覆蓋面不寬

目前學校全部學生的專業(yè)和求職目標行業(yè)都存在差異，這直接導致不同學生面臨的就業(yè)形勢、市場需求、職場要求有很大區(qū)別。目前現有通用就業(yè)指導類相關教材難以對不同類別、不同需求的學生進行有針對性和區(qū)分度的指導，導致就業(yè)指導教學覆蓋面不寬，精準度不高。

針對這類問題，學校組織校內就業(yè)指導教師團隊根據各專業(yè)特點自主編寫了《大學生職業(yè)規(guī)劃》《大學生就業(yè)指導》《新編就業(yè)指導》《大學生求職實務》等四本教材，三門課程作為必修課納入課堂教學，從大一入校開始，按照各行業(yè)和專業(yè)的就業(yè)市場和職場特點，依據職業(yè)認知、專業(yè)認知、擇業(yè)認知的規(guī)律分階段循序漸進地開展就業(yè)指導教學，形成了較完善的就業(yè)指導體系。學校還建有智慧職教、職教云等線上教學平臺，建立有線上就業(yè)指導教學資源庫，可實現線上線下教學互聯互通，資源共享，切實提高了就業(yè)指導教學覆蓋面和質量成效[4]。

4.個性化教學指導性不強

在日常實際的就業(yè)指導過程中，不同的學生、不同的就業(yè)個體會有不同的就業(yè)訴求，因課堂教學時間有限，難以全面滿足不同學生的特色性和個性化的需求。因此會產生個性化的教學指導性不強，不能根據學生的實際情況和個人述求為其提供量身定制的個性化的就業(yè)教學指導情況。

針對此類問題，學校積極推行全程化就業(yè)指導理念，一是通過院系輔導員、班主任及時開展課后就業(yè)指導、招聘前就業(yè)宣講，滿足學生對特定企業(yè)情況的個性化需求。二是建立學校職業(yè)咨詢特色工作室，就業(yè)指導課程教學資源庫等作為課堂教學的有力補充，可隨時接受有需求學生就業(yè)指導預約。三是針對現在大學生中存在的“懶就業(yè)”“慢就業(yè)”“不就業(yè)”現象和建檔立卡貧困生、就業(yè)困難學生等需要就業(yè)幫扶的情況，根據幫扶學生實際情況開展一對一就業(yè)指導，幫助學生了解最新的行業(yè)企業(yè)就業(yè)形勢，制定更加具體的就業(yè)規(guī)劃，以適應新形勢下自我發(fā)展的需要，對有就業(yè)意向的學生甚至直接向企業(yè)推薦就業(yè)[5]。

二、構建就業(yè)指導教學綜合改革與協同育人實踐

近年來，高等職業(yè)教育日新月異、蓬勃發(fā)展。開展就業(yè)指導綜合改革與育人實踐是時代發(fā)展的必然需求，也是提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量改革發(fā)展的必然趨勢。自2018年以來，學校持續(xù)開展畢業(yè)生就業(yè)形勢、就業(yè)狀況等情況的總結分析和調查研究，總結分析就業(yè)指導過程中存在的問題，為后期進一步明確就業(yè)指導教育教學培養(yǎng)目標，積極探索新型就業(yè)指導教育教學一體化模式，全面推進就業(yè)指導教學綜合改革與協同育人實踐，努力構建“德、知、行”并舉的人才培養(yǎng)格局，打造了符合本校特點的就業(yè)指導教育教學體系。

1.立德樹人，深化協同育人實踐

在求職過程中，部分學生過于強調個人利益，缺乏敬業(yè)精神和誠信意識，自我定位不夠合理，不利于崗位成才；過于注重經濟利益，缺乏對自身能力、知識結構、長遠發(fā)展定位等綜合考慮；擇業(yè)心理素質較弱，承受挫折能力有待加強等情況。這些現象都需要我們在就業(yè)指導中積極貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，將就業(yè)指導作為育人工作中的重要組成部分加以深化落實。

在就業(yè)指導工作中，一是突出價值引領，結合就業(yè)指導實際在教材中編寫了相關思政教育內容，堅持在課程中開展思政三分鐘育人教學；在就業(yè)過程中注重與“課堂思政”“時政360”“素質拓展”“勞動教育”等思政教育、素質教育課程有機銜接，堅持知識傳授與價值引領相融通，以“潤物細無聲”的方式，引導學生志存高遠、腳踏實地，不畏艱難險阻，勇擔時代使命，把個人的理想追求融入黨和國家事業(yè)之中。二是突出個人品質教育。擁有良好的個人品質能在職場得到更好的發(fā)展，很多學校在校期間重視相關技術技能的學習，對于個人品質方面的重視度不夠。因此，在日常的就業(yè)指導過程中，要讓學生懂得擁有優(yōu)秀的個人品質，如誠實、勤奮、勇敢、自信、堅毅、團結等，和掌握熟練的工作技能具有同等重要的地位，甚至是更重要的地位。擁有優(yōu)秀的品質可以有效指導自己的行為準則和日常行動，更容易在職場上、社會上獲得認可。三是突出職業(yè)道德，職業(yè)道德是一種責任心，體現在對工作的全力投入，是我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。在就業(yè)指導時，我們注重引導學生尊重企業(yè)文化，堅守職業(yè)道德，遵守企業(yè)規(guī)章，立足崗位成才。四是突出心理健康，培養(yǎng)大學生良好的擇業(yè)心態(tài)，增強抵御挫折的能力。學校建立了“職定能行”——職業(yè)生涯特色咨詢工作室，利用工作室?guī)椭鷮W生解決就業(yè)困惑的同時，加強學生就業(yè)心理壓力疏導，同時與學校心理咨詢室形成聯動機制，及時發(fā)現和解決學生的心理問題[6]。

2.系統(tǒng)設計，推進教學綜合改革

高等職業(yè)教育就業(yè)指導目前主要針對畢業(yè)生就業(yè)技能進行指導，但是對學生的職業(yè)基本發(fā)展規(guī)劃和路徑的研究、教育和指導還不足，需要組建經驗更足的師資隊伍開展相關教育，特別是現在部分學生緩慢就業(yè)、不去就業(yè)或者被動就業(yè)的情況，對于學生正確就業(yè)觀念和正確就業(yè)價值觀的引導和建立，以及根據學生自身實際情況進行職業(yè)選擇和相關能力的培養(yǎng)等方面還存在著不足，這也對就業(yè)指導的教學質量和效果產生了一定的影響。

學校積極推進就業(yè)指導教學綜合改革。一是把就業(yè)指導貫穿融入高職教育的整個過程，積極推進教育教學一體化設計，把思想政治素質、職業(yè)綜合素質、學習創(chuàng)新素質、職業(yè)發(fā)展素質、審美修養(yǎng)素質、身心健康素質、就業(yè)擇業(yè)教育、就業(yè)跟蹤調查等融于一體，形成一個完整的教育規(guī)劃。同時積極收集行業(yè)企業(yè)對學生的要求、評價以及關于學校發(fā)展和專業(yè)設置的意見等信息，既幫助了學校進一步提高就業(yè)指導課程建設水平，也對學校進行改革提高教育教學質量提供了有效幫助。二是成立了專門的就業(yè)指導實訓教研室，直接設在學校招生與就業(yè)指導處，教研室負責教材編寫、授課計劃編制、師資團隊組建、開展教研活動，組織集體備課、教學督導檢查等相關工作。在具體授課內容上做到理論與實踐相統(tǒng)一，包括思想教育、品德教育、生涯規(guī)劃、自我定位，信息收集、信息處理、就業(yè)技巧、模擬演練等內容。教學形式上除傳統(tǒng)的課堂授課外，還增加開展就業(yè)講座、校友經驗介紹、企業(yè)單位參觀學習、模擬招聘演練等方式，提高了教學成效和教學效果。三是加強課程基礎配套建設，學校建立了一支以輔導員、班主任為骨干的素質優(yōu)良的就業(yè)指導教學、授課、咨詢師資隊伍。學校為其提供進一步的學習培訓、學術交流、評優(yōu)評先、職稱評定等機會。通過加強師資隊伍建設，吸引更多的教職工，特別是從事就業(yè)相關工作的一線教師加入教師隊伍，通過積極參與工作交流、教師培訓、就業(yè)指導和相關比賽等活動，提高師資隊伍的業(yè)務能力和工作成效，最終促進就業(yè)指導高質量發(fā)展。同時學校還建立有職業(yè)生涯特色咨詢室、優(yōu)秀校友和企業(yè)HR等為骨干的就業(yè)指導專家?guī)熧Y庫、優(yōu)秀就業(yè)基地等，為就業(yè)指導教學和研究提供了有力保障。

3.以生為本，強化就業(yè)指導服務

學校積極貫徹“以生為本”的辦學理念，積極采取各種行之有效的措施，為學生就業(yè)提供各項優(yōu)質全面的服務。一是不斷拓寬就業(yè)渠道。學校每年召開就業(yè)工作動員會，動員校友、全體教職工關心就業(yè)，全員參與就業(yè)；同時通過走訪、邀請等方式開展廣泛宣傳，及時公布畢業(yè)生有關信息，不斷拓展就業(yè)渠道。二是組織專場招聘會，針對具體用人單位的特點、需求情況，舉辦不同類別、不同層次、不同規(guī)模的專場招聘會，有針對性的推薦學生參加應聘，提高應聘成功率。三是開展大型綜合性的雙選會，通過地方政府部門、高校就業(yè)聯盟、媒體宣傳等，擴大學校就業(yè)影響力，邀請用人企業(yè)來校開展雙選招聘活動，為學生就好業(yè)提供更多支持保障。四是對家庭經濟困難畢業(yè)生、建檔立卡貧困家庭畢業(yè)生、身體殘疾和就業(yè)困難等畢業(yè)生的就業(yè)情況，分類造冊、跟蹤服務、精準幫扶，甚至有針對性地開展專場招聘活動，向用人單位直接推薦就業(yè)。2021年，學校精準幫扶學生的畢業(yè)去向落實率為97.60%，高于全校就業(yè)總體水平，學校畢業(yè)生畢業(yè)就業(yè)去向落實率長期保持在96%以上。

4.銳意進取，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學校就業(yè)指導工作緊貼社會實際需求，為學校對現有專業(yè)進行調整提供參考和指導，先后停招4個社會需求急劇萎縮的專業(yè)，新增13個符合國家產業(yè)行業(yè)需求的相關專業(yè)。不斷探索訂單培養(yǎng)、雙主體培養(yǎng)、現代學徒制、產業(yè)學院等人才培養(yǎng)模式，現有65家優(yōu)質用人單位與學校簽訂了訂單聯合培養(yǎng)協議，近7成畢業(yè)生可通過訂單培養(yǎng)提前實現就業(yè)。同時建立了以各二級學院專業(yè)帶頭人、教研室主任、輔導員為骨干的校、院、班三級就業(yè)指導網絡，可分行業(yè)分專業(yè)開展就業(yè)指導教育教學、精準就業(yè)幫扶、職業(yè)生涯咨詢等工作，服務學生成長成才需要。

學校2021屆畢業(yè)生第三方機構調查顯示，畢業(yè)生工作專業(yè)相關度為81.82%，對自身工作表示滿意度為95.58%，職業(yè)期待吻合度為92.25%，對就業(yè)教育和服務的滿意度96.89%。相關用人企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度為98%。這充分說明學校就業(yè)指導成效明顯，人才培養(yǎng)和社會需求緊密結合，畢業(yè)生普遍受到社會歡迎。

后期學校將繼續(xù)緊跟《國家職業(yè)教育改革實施方案》《中華人民共和國職業(yè)教育法》等相關文件的規(guī)定和要求，根據現在高職院校學生的個性化的特點和需求，繼續(xù)深入對畢業(yè)生開展就業(yè)形勢、就業(yè)狀況等調查研究，分析總結存在的不足，持續(xù)探索就業(yè)指導教學綜合改革與協同育人實踐，推動學校就業(yè)工作取得新突破。