覃潤蓉

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西南寧 530031）

引言

BIM技術(shù)與土木建筑類課程的融通是社會發(fā)展的必然趨勢，可以提高土木建筑類課程的質(zhì)量。在課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用BIM技術(shù)，當(dāng)走上工作崗位后，可以提高自身的核心競爭力，為社會輸送更多專業(yè)型人才，加快現(xiàn)代化建設(shè)步伐，推動建筑產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展。BIM技術(shù)在我國以傳統(tǒng)建筑施工技術(shù)為主的建筑行業(yè)還是新生事物，不僅推動著我國建筑工業(yè)化、信息化的轉(zhuǎn)型和升級，同時也為高職院校工程造價專業(yè)培養(yǎng)建筑市場需求的BIM技術(shù)人才作出了重要貢獻(xiàn)。高職院校要以BIM技術(shù)為核心進(jìn)行教學(xué)改革，把BIM技術(shù)融入專業(yè)課程教學(xué)中，改革現(xiàn)有的課程體系和實訓(xùn)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生在工程項目實踐中能夠熟練應(yīng)用BIM技術(shù)解決實際工程問題的能力，促進(jìn)師生共同進(jìn)步與發(fā)展。

一、建筑工程造價專業(yè)課程

工程造價專業(yè)核心課程要兼具綜合化、實踐性和政策性，在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造仿真環(huán)境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生實操水平。在確定工程造價專業(yè)核心課程時，應(yīng)當(dāng)同時兼顧社會需求和人才應(yīng)用性，以人才需求、培養(yǎng)目標(biāo)、能力素養(yǎng)和課程體系為確定依據(jù)。工程造價核心課程一般包括技術(shù)、造價理論、經(jīng)濟與管理等方面。目前，工程造價專業(yè)核心課程主要有：建筑工程計量與計價、建筑工程計量與計價實訓(xùn)、精裝修工程量計算實訓(xùn)、安裝工程計量與計價、工程造價控制、招投標(biāo)與合同管理、建筑構(gòu)造與識圖、建筑結(jié)構(gòu)與識圖。當(dāng)然，在線課程的建設(shè)過程也是有要求的，必須要明確課程的學(xué)習(xí)主體，因材施教，在此基礎(chǔ)上安排課程的內(nèi)容和設(shè)計考核方式。

二、行業(yè)現(xiàn)狀

對我國而言，建筑產(chǎn)業(yè)是支柱型產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟中占有重要地位。我國建筑行業(yè)總產(chǎn)值逐年上升，從2015年的18.08萬億元增長至2019年的24.84萬億元，復(fù)合年增長率為8.27%；2020年全國建筑業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到26.4萬億元，同比增長6.28%，占國內(nèi)生產(chǎn)總值25.88%。預(yù)計在建筑業(yè)無論是從規(guī)模上、效益上還是發(fā)展前景方面都仍有較大的上升空間。建筑企業(yè)則面臨著更大的技術(shù)風(fēng)險、資金風(fēng)險以及管理風(fēng)險。因此我國《2011—2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》把BIM作為勘察設(shè)計、工程總承包、和施工類企業(yè)“十二五”信息化發(fā)展必須具備的核心技術(shù)之一。而BIM人才的培養(yǎng)重任即需要由開設(shè)工程管理專業(yè)的高校及職業(yè)院校來承擔(dān)，但國內(nèi)高校及職業(yè)院校對于BIM教學(xué)改革進(jìn)行實證分析或?qū)嵺`的成果還有待充實[1]。

BIM即建筑信息模型，其不是簡單將數(shù)字信息進(jìn)行集成，而是一種數(shù)字信息的應(yīng)用，將設(shè)計、建造、管理三合一，是建筑工程領(lǐng)域繼建筑CAD技術(shù)之后，又一重大計算機輔助技術(shù)變革。它通過三維建模的方式，在工程建設(shè)全生命周期中利用數(shù)字模型的形式對工程項目進(jìn)行設(shè)計、建造、分析及管理，為工程建設(shè)設(shè)計團隊、施工單位、設(shè)施運營部門和業(yè)主等各方人員進(jìn)行協(xié)同工作提供模擬數(shù)字分析數(shù)據(jù)平臺。由于BIM技術(shù)具有信息化、可視化、協(xié)同化等特點，可準(zhǔn)確控制勞動成本和強度，進(jìn)而提高工作效率。

三、BIM技術(shù)的優(yōu)勢

1.輔助處理問題

建筑工程項目造價管理工作開展過程中，通過應(yīng)用BIM技術(shù)，可以對管理過程中存在的問題進(jìn)行有效處理，尤其是分散性問題。利用BIM技術(shù)，可以使工程造價管理的實效性得到提高，并實現(xiàn)精細(xì)化管理，使信息資源的共享效率得到提升。

2.提升數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性

建筑工程項目造價管理工作中應(yīng)用BIM技術(shù)，可以以相關(guān)算量軟件作為基礎(chǔ)，對于工程造價管理相關(guān)的計算標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，并合理運用相關(guān)運算方式，使工程量的計算效率得到提高。除此之外，通過運用該方法，還可以使運算準(zhǔn)確性得到保證。利用BIM技術(shù)，可以使信息資源共享范圍得到提高，具有較高的通用性，可以結(jié)合具體專業(yè)對模型共享范圍進(jìn)行調(diào)整，因此有著廣泛的應(yīng)用范圍。

3.提升工程造價管理效率

建筑工程造價管理過程中通過應(yīng)用BIM技術(shù)，可以通過建立工程項目的5D模型實時監(jiān)測，具體涉及時間和成本維度，從而優(yōu)化資源配置。除此之外，工程造價管理人員還可以通過5D模型對工程施工信息進(jìn)行了解，對不同階段的工程造價進(jìn)行精準(zhǔn)核算，從而使工程造價管理質(zhì)量和效率得到有效提高。

四、基于BIM技術(shù)的工程造價課程存在的主要問題

1.課程設(shè)置不合理

當(dāng)前，部分高職院校工程造價專業(yè)課程體系仍參照傳統(tǒng)的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案來建設(shè)，存在重理論知識、輕實踐實訓(xùn)、重計量輕計價、重片段輕過程的問題，課堂教學(xué)主要由教師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動狀態(tài)。雖然把BIM技術(shù)融入了工程造價課程體系，如建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、合同管理與招投標(biāo)等課程內(nèi)容，但是未能真正與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合。

2.課程教學(xué)方式單一

高職院校的建筑工程課程教學(xué)過程中，通常都是采用傳統(tǒng)的課堂授課方式來進(jìn)行的，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率不高。尤其是當(dāng)下的青年學(xué)生，都是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的，所接受信息的方式逐漸多樣化、個性化，學(xué)生除了課堂的學(xué)習(xí)之外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的眾多新媒體平臺也都推出了相關(guān)的專業(yè)教學(xué)課程，這就給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了一定沖擊。單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生的需求，對高職院校的課堂教學(xué)造成了一定影響。

3.教學(xué)內(nèi)容和教材落后

隨著建筑行業(yè)深入發(fā)展，國家相繼出臺新政策和行業(yè)規(guī)范。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高職院校在工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，依舊存在按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式來開展教學(xué)，選用的教材仍然是以舊的行業(yè)規(guī)范為基礎(chǔ)，教師講授的工程造價知識點還是以前的內(nèi)容，導(dǎo)致教材與建筑行業(yè)市場的脫節(jié)。由于工程造價具有地域性、政策性，在選擇教材和工程案例的時候，一定要選擇適合本地行業(yè)區(qū)域特點和行業(yè)規(guī)范的特色教材，這樣才能夠提高學(xué)生就業(yè)競爭力[2]。

五、基于BIM技術(shù)的工程造價課程改革

1.創(chuàng)新工程造價專業(yè)課程教學(xué)模式

構(gòu)建工程造價專業(yè)課程建設(shè)總體框架后，教研人員需要從教學(xué)模塊改革方面出發(fā)，優(yōu)化課程建設(shè)。教研人員應(yīng)將價值共創(chuàng)作為重要前提，積極引入數(shù)字孿生理論，實現(xiàn)課程建設(shè)的數(shù)字化。在工程領(lǐng)域中應(yīng)用BIM技術(shù)是一種重要的技術(shù)手段。因此，在課程建設(shè)過程中，教研人員可以合理應(yīng)用BIM技術(shù)來推進(jìn)數(shù)字化建設(shè)，并且在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)課程展現(xiàn)的可視化，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)資源共享的目的。針對課時安排不合理的問題，教研人員應(yīng)從課程教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)實踐兩個方面來合理分配總學(xué)時。不同性質(zhì)的課程內(nèi)容分別從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面進(jìn)行了合理分配，并且理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)時在總學(xué)時中的占比相同。

2.明確課程教學(xué)改革目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)是人才培養(yǎng)機制構(gòu)建的價值引領(lǐng)，特別是BIM技術(shù)不斷促進(jìn)工程領(lǐng)域高質(zhì)量發(fā)展的前提條件下，必須在BIM技術(shù)視角下精確定位教學(xué)改革目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，不斷對教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價等方面進(jìn)行優(yōu)化。與此同時，構(gòu)建高效的工程造價專業(yè)人才必須以掌握造價軟件或技術(shù)為主要路線，以BIM技術(shù)為主要教學(xué)輔助手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，從而為工程領(lǐng)域的高質(zhì)量發(fā)展提供更多的造價人才。

3.構(gòu)建以BIM技術(shù)為核心課程體系

教研人員需要在上述課程建設(shè)策略的基礎(chǔ)上，以全新的視角來重新審視工程造價專業(yè)課程建設(shè)的需求，并且根據(jù)當(dāng)前院?，F(xiàn)有的條件，將BIM技術(shù)融入教學(xué)過程中。在現(xiàn)有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，教研人員應(yīng)開展與BIM技術(shù)有關(guān)的課程，并且刪減以往課程中不必要的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。同時，教研人員應(yīng)積極應(yīng)用BIM技術(shù)及相關(guān)軟件來合理劃分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并且分解造價專業(yè)知識點和實際應(yīng)用要點。另外，教研人員還必須將BIM技術(shù)應(yīng)用于工程造價的全過程中，以確保BIM技術(shù)在應(yīng)用過程中的連續(xù)性。

4.加強BIM三維模型的融通

在識圖理論課上，為學(xué)生安裝三維建模軟件，為其提供三維模型。三維建模軟件可以生成平面圖，查看任何位置的剖面圖，將其作為基礎(chǔ)，反復(fù)觀察某個位置的平立剖面圖，加深學(xué)生對其的理解，提高學(xué)生的空間想象力。建筑工程計量與計價是工程造價專業(yè)核心課程的重要組成部分，重點在于工程量、計算價格。通過BIM建模軟件，可以實現(xiàn)精準(zhǔn)計算，對設(shè)計圖紙進(jìn)行翻模，繪制相應(yīng)的三維模型，利用明細(xì)表羅列工程量，完成工程量輸出。除了建模軟件以外，各個科技公司也有開發(fā)相關(guān)的計量軟件，共同原理是二維圖紙翻模，變成三維模型，提取有效的建筑信息，將計價軟件作為輔助，實現(xiàn)算量計價，可以提高學(xué)習(xí)效率。

5.結(jié)合BIM可視化化解識圖難題

建筑工程施工圖需要以工程計量的最基礎(chǔ)的計算依據(jù)，熟悉圖紙并讀懂圖紙是進(jìn)行工程計量的第一步，也是最為基本的一步。如果未讀懂圖紙及相關(guān)設(shè)計說明，是不可能正確計算工程量的。為解決識圖難這一問題，可以充分利用BIM計量軟件三維可視化這一功能查看建筑構(gòu)件的三維圖像，清晰地顯示構(gòu)件的節(jié)點組成，從而解決了學(xué)生對復(fù)雜構(gòu)造節(jié)點的空間組成的理解。在熟悉圖紙的基礎(chǔ)上，利用廣聯(lián)達(dá)BIM土建計量平臺GTJ2021建立模型，在建模的過程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，通過查找原因來解決問題，這一過程可以使學(xué)生對某一問題的解決理解得更加深刻。采用BIM軟件進(jìn)行建模只要模型建立精準(zhǔn)，再注意配合調(diào)整相關(guān)的節(jié)點計算設(shè)置工程量，就能做到計算精準(zhǔn)。

6.引入BIM技術(shù)真實項目

建筑工程造價課程改革過程中存在問題，需要以工程造價實訓(xùn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式為切入點，以BIM技術(shù)真實項目為主要實訓(xùn)方式，最大程度上發(fā)揮BIM真實項目的顯著優(yōu)勢，全面提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。因此，職業(yè)院校學(xué)校應(yīng)該盡可能將真實的BIM實踐項目引入到工程造價專業(yè)實訓(xùn)課程，形成針對化、系統(tǒng)化和真實化的實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生能夠從真正意義上感受工作態(tài)度和先進(jìn)技能，熟知工程造價領(lǐng)域的前沿動態(tài)。此外，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，以全面提升學(xué)生群體的專業(yè)素質(zhì)和實踐技能為根本出發(fā)點，有效掌握BIM技術(shù)真實項目的工作任務(wù)和職能所在，切實將工程造價課程的作用最大化。與此同時，盡可能降低BIM技術(shù)的理論知識的傳授，讓學(xué)生全程、全方位參與真實項目，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在真實項目的具體變現(xiàn)，將BIM技術(shù)真實項目轉(zhuǎn)化為實際成效和具體行為。

7.制定合理的評價指標(biāo)及評分標(biāo)準(zhǔn)

制定合理的評價指標(biāo)有利于準(zhǔn)確地對學(xué)生的課程設(shè)計成果進(jìn)行合理的評價，從而更加規(guī)范地指導(dǎo)實踐教學(xué)評價。第一，評價指標(biāo)制定的原則。評價指標(biāo)的制定既要考慮其成果資料的完成質(zhì)量，又要考慮課程設(shè)計實施過程中的過程評價，加強過程評價在評價中的比例。同時要考慮其可操作性和便捷性，既要有具體的可定量的評價，又要避免過于繁雜而不利于實施。同時指標(biāo)的制定還要考慮評價的合理性和公正性。第二，評價指標(biāo)及評分標(biāo)準(zhǔn)。在制定評價指標(biāo)的總體原則上，為了便于其可操作，可實施應(yīng)對評價指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類細(xì)化，以更好地指導(dǎo)和規(guī)范工程估價課程設(shè)計的評價。同時為了便于評價，應(yīng)進(jìn)一步對每一個指標(biāo)點制定具體的評分細(xì)則。

8.加強師資隊伍建設(shè)

加強師資力量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：BIM技術(shù)師資力量缺乏是影響B(tài)IM人才培養(yǎng)最關(guān)鍵的因素之一。加強師資力量，一方面可以安排專業(yè)教師參加BIM技術(shù)相關(guān)講座，或通過選派專業(yè)教師參加有針對性的BIM技術(shù)教師能力培訓(xùn)，使工程管理專業(yè)的教師進(jìn)行專業(yè)的、系統(tǒng)的BIM相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)?？膳cBIM相關(guān)企業(yè)或者軟件公司建立合作關(guān)系，校企協(xié)同理念目前已初步形成，但合作共贏的有效機制還未完善。例如，建立校企結(jié)合實訓(xùn)基地，可先由企業(yè)的工作人員承擔(dān)部分教學(xué)工作，同時讓本校教師在企業(yè)參與工程實踐，培養(yǎng)專業(yè)教師對于BIM技術(shù)的應(yīng)用能力。

結(jié)語

BIM已經(jīng)成為建筑行業(yè)革命性技術(shù)，隨著相關(guān)政策陸續(xù)頒布，BIM應(yīng)用逐漸規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，越來越多的建筑企業(yè)掌握了BIM技術(shù)。當(dāng)前，工程造價企業(yè)的數(shù)量不斷增加，但增加速度較為緩慢。國家對從事與工程造價相關(guān)工作的人員進(jìn)行了改革，并且取消了各個省份的造價員資格考試，但增加了二級助理造價師的考試。這一政策對工程造價專業(yè)提出了更高的要求。針對目前部分院校在工程造價課程教學(xué)中仍停留在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式的現(xiàn)狀，未能真正將BIM技術(shù)融入其中，因此，充分利用BIM技術(shù)對工程造價課程教學(xué)進(jìn)行實踐改革迫在眉睫。