胥雪嬌

（鄒平市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 鄒平 256209）

一、在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中滲透德育的優(yōu)勢

（一）可選擇的題材較為廣泛

德育涉及的范圍非常廣泛，規(guī)范行為、文明禮儀、愛國愛家、勤儉節(jié)約、保護(hù)環(huán)境等都屬于德育的范疇。而小學(xué)綜合實(shí)踐活動涉及的課程資源類型多樣，包括社會資源、自然資源、自我資源等，這就為教師在較大的范圍內(nèi)進(jìn)行德育題材的選擇奠定了良好的基礎(chǔ)條件。比如，在利用社會資源開展綜合實(shí)踐活動時，教師可以借機(jī)培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識、社會責(zé)任感、愛國熱情等；利用自然資源開展綜合實(shí)踐活動時，可以借機(jī)培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識、人與自然和諧相處的意識、節(jié)約意識等；利用自我資源開展綜合實(shí)踐活動時，教師可以借機(jī)培養(yǎng)小學(xué)生的生活能力、自我控制能力等，幫助其不斷完善自我。

（二）可運(yùn)用的德育素材來源豐富

小學(xué)綜合實(shí)踐活動本身具有極大的開放性，這就使德育滲透擁有較多的途徑，因此教師可以從多個來源渠道挖掘德育素材，并且采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵淙谌刖C合實(shí)踐活動中。教師可從本地特色資源中挖掘德育素材，然后組織開展相關(guān)的綜合實(shí)踐活動進(jìn)行德育滲透，也可以對各個科目的教材內(nèi)容予以深入發(fā)掘，從中挖掘一些德育相關(guān)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開展綜合實(shí)踐活動。同時，教師可從小學(xué)生周圍的人物或者事件中篩選德育素材，然后設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動將其融入其中，也可以從社會熱點(diǎn)、信息平臺中篩選恰當(dāng)?shù)牡掠夭?，將其融入相關(guān)的綜合實(shí)踐活動中。

（三）可借助實(shí)踐過程增強(qiáng)德育效果

小學(xué)綜合實(shí)踐活動本身特有的實(shí)踐性特征，使德育滲透從原來的“說”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“做”，這種方式顯然更容易獲得令人滿意的德育滲透效果。小學(xué)生本身的年紀(jì)較小，單純的說教很容易引發(fā)其厭倦心理，而在實(shí)踐活動中進(jìn)行德育滲透，可以借助豐富多樣的綜合實(shí)踐活動形式，幫助小學(xué)生在生動的體驗(yàn)過程中深入感知其中所蘊(yùn)含的德育元素，在道德熏陶、情操陶冶等過程中促使其形成相應(yīng)的道德品質(zhì)、意識觀念等，進(jìn)而獲得良好的德育效果。

二、綜合實(shí)踐活動助力學(xué)校德育

（一）開展綜合實(shí)踐活動有利于促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)

綜合實(shí)踐活動課程不是一個固定的課程，涉及范圍廣泛，它的活動內(nèi)容可以結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)、學(xué)校教育思路、具體班級學(xué)生實(shí)際情況來確定，具有很強(qiáng)的指向性。因此，必須以尊重學(xué)生之間的差異性為實(shí)施前提。小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動課程主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與自然的關(guān)系、人與社會的關(guān)系、人與自我的關(guān)系，與學(xué)生當(dāng)前的生活息息相關(guān)，而且是通過讓學(xué)生親身實(shí)踐進(jìn)行體會的，更是與學(xué)生所學(xué)多門學(xué)科有著緊密聯(lián)系，它的這些特點(diǎn)對學(xué)生的道德情操養(yǎng)成具有突出作用。因此在實(shí)踐活動中使學(xué)生獲得“真知”，有利于學(xué)生多種優(yōu)秀品質(zhì)的形成與不斷發(fā)展。我們曾以“認(rèn)識紙的世界”為主題，讓學(xué)生自己去查閱搜集有關(guān)紙的發(fā)展歷史、用途等相關(guān)信息，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生深刻認(rèn)識，知道每一張紙都滲透著無數(shù)勞動人民的汗水，因而養(yǎng)成珍惜用紙、不隨便浪費(fèi)的良好生活習(xí)慣。

（二）綜合實(shí)踐活動有助于小學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷初步產(chǎn)生

我國不僅有著豐富多彩的文化，更有著曲折艱難的歷史。教師通過組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，如展開“認(rèn)識家鄉(xiāng)文化特點(diǎn)”“品味家鄉(xiāng)特產(chǎn)”“游覽我們身邊的名勝古跡”等主題活動，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識與了解自己的家鄉(xiāng)，并深刻體會家鄉(xiāng)的發(fā)展、祖國山河的壯麗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛家、愛國、愛社會主義的強(qiáng)烈感情，讓學(xué)生從小就樹立起為家鄉(xiāng)發(fā)展、為國家富強(qiáng)而奮斗的堅(jiān)定信念。

（三）綜合實(shí)踐活動是增強(qiáng)學(xué)校德育工作效果的有效方式之一

目前，盡管我們一再強(qiáng)調(diào)德育在小學(xué)教育中的重要地位，但在實(shí)際教學(xué)中德育依然存在停留在口頭教育上、實(shí)效性不高的問題。為此，大力提倡開展綜合實(shí)踐活動，讓道德教育真正與學(xué)生的生活軌道有機(jī)融合，使得學(xué)生從實(shí)踐中找真知，讓德育從抽象概念轉(zhuǎn)為具體活動，突出學(xué)生的主體性作用，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程中，自覺遵守道德規(guī)范，將所學(xué)習(xí)的德育文化知識轉(zhuǎn)化為自身的道德實(shí)踐能力。

三、綜合實(shí)踐活動中德育滲透具體路徑

（一）有效結(jié)合生活，選擇正確的教育題材

教師若想在綜合實(shí)踐課程中充分體現(xiàn)德育的實(shí)際效果，就需要保證從生活實(shí)際出發(fā)，選擇正確合理的教學(xué)題材。在題材選擇的過程中，不僅需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的引導(dǎo)性、啟發(fā)性和操作性，而且還需要適應(yīng)時代發(fā)展的主旋律，貼合小學(xué)生生活學(xué)習(xí)的實(shí)際特性，切記不能脫離學(xué)生生活學(xué)習(xí)的具體范疇。

例如，教師在選擇學(xué)生綜合實(shí)踐活動題材的過程中，可以開展以“珍惜糧食，從我做起”為主題的教育活動。這一活動的優(yōu)勢之一就是操作實(shí)踐性強(qiáng)，不僅在校園內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)德育元素的滲透，而且在校園外、在家庭中也可以進(jìn)行充分體現(xiàn)。在課堂上，教師可以開展相應(yīng)題材的主題班會，以一些珍惜糧食的經(jīng)典故事、名人名言或者由于糧食短缺造成嚴(yán)重后果的小短片為“引”滲透德育。此外，針對此主題，在周末組織學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、走進(jìn)大自然，通過自己的觀察和體會，去幫助農(nóng)民爺爺實(shí)施簡單的勞作，并讓農(nóng)民爺爺站在“第三方”視角進(jìn)行一定程度的講解和示范。此時，教師在一旁有效引導(dǎo)和總結(jié)，學(xué)生才能更好地體會到自己平時吃的每一粒糧食都來之不易，都是需要精心照料才能得到的。學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐體驗(yàn)真切地感受和體會到食物的來之不易，進(jìn)而達(dá)到自覺珍惜食物、節(jié)約糧食的最終目的。

此外，教師在五一勞動節(jié)期間開展的“包餃子”主題綜合實(shí)踐活動，充分體現(xiàn)活動的實(shí)踐性，為學(xué)生德育的有效滲透提供良好平臺。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，除了體現(xiàn)出“設(shè)計(jì)制作”環(huán)節(jié)的元素以外，還在學(xué)生制作“餃子”過程中體現(xiàn)出相應(yīng)的“職業(yè)體驗(yàn)”元素，讓學(xué)生自己去體會包餃子的全部流程。在選購、處理食材、和面、制作等環(huán)節(jié)中，學(xué)生感悟由失敗走向成功，從遇到困難到解決困難的樂趣所在。包完餃子后，學(xué)生帶著自己的勞動成果走進(jìn)社區(qū)，去慰問孤寡老人，將更多的愛帶給別人，將尊老愛幼、家庭和睦等傳統(tǒng)美德延續(xù)下去，充分展現(xiàn)綜合實(shí)踐課程育德的具體價值。

（二）營造良好德育氛圍，開展多樣化的綜合實(shí)踐活動

教師若想在教學(xué)中體現(xiàn)出更好的德育成效，就需要在學(xué)生的日常生活中充分進(jìn)行德育元素的有效滲透。例如，教師可以在以“愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)校園，校園是我家”的綜合實(shí)踐活動中，對班級板報(bào)的貼畫、口號、短文等素材進(jìn)行“刻畫”，并將相應(yīng)故事進(jìn)行傳播，在潛移默化中對學(xué)生逐步滲透德育，再依照學(xué)生各個科目的學(xué)習(xí)狀況去開展綜合實(shí)踐活動。學(xué)生分為若干個小組，每一個小組都上講臺認(rèn)領(lǐng)一個“生命種子”，分別種植一株綠色植物，涉及的植物特點(diǎn)、注意事項(xiàng)、生活習(xí)性等都需要通過小組間的合作去查閱，從而在勞動實(shí)踐中體會愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的重要性，并逐步感悟責(zé)任的意義，培養(yǎng)自身熱愛勞動、熱愛科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。此外，教師還可以帶領(lǐng)班級學(xué)生走進(jìn)革命博物館、科技博物館、古錢幣博物館、戲曲博物館等，并在相應(yīng)博物館的游覽學(xué)習(xí)中確立對應(yīng)的主題，如“科研探秘”“生活體驗(yàn)”“思路拓展”等，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷拓寬自身思想維度，發(fā)展自身探究精神。

（三）關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)他人的良好品德

為了更好地開展德育工作，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在綜合實(shí)踐活動中有效滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生更好地參與其中，通過親身體會和經(jīng)歷，逐步激發(fā)他們熱愛勞作、熱愛科學(xué)、熱愛自然、熱愛社會的積極情感。

例如，“風(fēng)雨同行”課程實(shí)踐中，教師作為課程活動的引導(dǎo)者，先帶領(lǐng)學(xué)生觀看“殘疾兄弟倆用自己的一生奉獻(xiàn)于植樹”這個短片，并在學(xué)生觀看完畢以后創(chuàng)設(shè)交流合作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生依照教師提出的問題，以小組為單位討論自己看到了什么、學(xué)到了什么、他們體現(xiàn)出什么品質(zhì)等問題，讓學(xué)生在交流談?wù)撝畜w會和學(xué)習(xí)無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)定信念、不怕挫折等優(yōu)良品質(zhì)，最后再啟發(fā)學(xué)生思考自己生活中還遇到和看到過哪些值得我們學(xué)習(xí)的事情，并上臺與大家分享。此外，教師還可以從生活中常見的“水”出發(fā)，要求學(xué)生以此為題開展討論，通過相關(guān)資源的搜集和生活中自己發(fā)現(xiàn)的實(shí)例，讓學(xué)生逐步認(rèn)識和體會到水的難得與可貴，并養(yǎng)成節(jié)約用水從我做起的良好習(xí)慣。

（四）明確綜合實(shí)踐活動的德育目標(biāo)

德育教育涉及的主題非常多，文明禮儀、誠信、感恩、環(huán)保等均在其中，而且每個主題下又涵蓋了極為豐富的內(nèi)容。因此，想要借助綜合實(shí)踐活動之機(jī)進(jìn)行德育滲透，教師就必須首先明確德育目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確定德育主題和具體的德育內(nèi)容，這樣才能將其更為精準(zhǔn)地融入綜合實(shí)踐活動當(dāng)中，確保最終的德育滲透效果。當(dāng)然，在確定德育目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)等，這樣確定的德育目標(biāo)才會符合小學(xué)生的實(shí)際情況，德育滲透效果才會更有保障。

比如，教師確定的德育目標(biāo)是為了引導(dǎo)小學(xué)生懂得感恩，并且能夠以實(shí)際行動將自己的感恩之情表達(dá)出來。那么在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動時所要融入的德育主題就是“感恩”，這一主題符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，特別對于成長在現(xiàn)代社會未曾經(jīng)歷過人間疾苦的小學(xué)生來說，他們本身的感恩意識較為單薄，因此對其進(jìn)行感恩教育是極為重要的。譬如，教師設(shè)計(jì)了一個以“我是小當(dāng)家”為主題的綜合實(shí)踐活動，讓小學(xué)生在周末體驗(yàn)一把“當(dāng)家做主”的感覺，包括打掃家庭衛(wèi)生、洗衣服、在父母的指導(dǎo)和幫助下買菜做飯、收拾和清洗餐具等。這樣的綜合實(shí)踐活動，既能鍛煉小學(xué)生的生活能力，同時也能讓其深刻體會到父母每天的辛苦，從而催生其感恩之情，并且通過為母親洗腳、為父親準(zhǔn)備禮物等方式來表達(dá)自己的感恩之情。當(dāng)然，感恩的對象不止限于父母，師長、學(xué)校、祖國等都可以作為感恩對象，教師可以根據(jù)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容選擇具體的德育滲透內(nèi)容。

（五）激發(fā)小學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的興趣

借助綜合實(shí)踐活動進(jìn)行德育滲透，教師首先要保證小學(xué)生對參與相關(guān)的綜合實(shí)踐活動有興趣，否則不僅綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)難以達(dá)成，德育滲透也很難達(dá)到目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣點(diǎn)等來設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動，借此來激發(fā)其參與活動的興趣，為德育滲透打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

比如，教師設(shè)計(jì)了一個以“文明禮儀教育”為主題的綜合實(shí)踐活動，為了激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，活動可以短劇表演的方式開展。教師可以提前編寫一些小短劇，然后組織小學(xué)生將這些小短劇提前排練好，在綜合實(shí)踐活動課上表演給大家看。每個小短劇表演完之后，教師都可以讓小學(xué)生討論一下短劇中每個人物的表現(xiàn)情況，他們的行為是否符合某些文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)，并且借此機(jī)會將正確的文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)給小學(xué)生，然后還可以鼓勵小學(xué)生上臺表演一下正確的文明禮儀行為。當(dāng)然，能夠激發(fā)小學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動興趣的方法多種多樣，教師需要結(jié)合綜合實(shí)踐活動主題和德育主題，設(shè)計(jì)趣味性的活動展開方式，這是激發(fā)其參與興趣并確保德育滲透效果的一個有效途徑。

（六）引導(dǎo)小學(xué)生合理開展分工合作

綜合實(shí)踐活動的開展方式，不僅會影響到小學(xué)生的參與興趣、活動效果，而且對小學(xué)生在活動中獲得的體驗(yàn)感、能力發(fā)展情況、德育滲透情況都會造成較大的影響。雖然每個小學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，在性格、興趣、愛好等方面都會有所不同，但是我們不能否認(rèn)小學(xué)生更加喜歡群體性的活動。因此，教師在組織開展綜合實(shí)踐活動時，可以引導(dǎo)小學(xué)生合理開展分工合作，以團(tuán)隊(duì)合作的方式共同完成相關(guān)的綜合實(shí)踐活動任務(wù)。

比如，教師設(shè)計(jì)了一個以“走進(jìn)老人，關(guān)愛老人”為主題的綜合實(shí)踐活動，主要是帶領(lǐng)小學(xué)生去養(yǎng)老院做一些力所能及的事情，讓老人感受到來自社會的溫暖。當(dāng)然，為了確保整個綜合實(shí)踐活動的有序開展，教師可以提前設(shè)計(jì)好具體的實(shí)踐活動內(nèi)容，包括送老人禮物、為老人表演節(jié)目、陪老人聊天、幫老人打掃房間等，活動之前要分好小組，每個小組負(fù)責(zé)一部分活動任務(wù)。分組可在自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，然后教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)整，每個小組都要提前做好準(zhǔn)備，確保活動之時不會出現(xiàn)問題。這樣的活動，不僅能夠鍛煉小學(xué)生的分工合作能力，還能增強(qiáng)其對關(guān)愛老人活動的感受，對培養(yǎng)其尊老、敬老的觀念有益。

綜上所述，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中進(jìn)行德育滲透具有一定的優(yōu)勢，教師在設(shè)計(jì)和組織綜合實(shí)踐活動時應(yīng)當(dāng)注意發(fā)揮這些優(yōu)勢，并且通過明確活動德育目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生參與興趣、引導(dǎo)分工合作、完善評價體系等方式來增強(qiáng)德育滲透效果。當(dāng)然，教師還應(yīng)在組織綜合實(shí)踐活動時不斷地進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)更多有效的德育滲透方法，為活動效果提升和小學(xué)生的德育發(fā)展提供保障。