胡鳳蘭

(滇西科技師范學(xué)院 云南臨滄 677000)

高校開展的思想政治工作直接影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，一切工作必須圍繞著“立德樹人”來進(jìn)行，要將思想政治工作落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位育人，積極融入各專業(yè)、各學(xué)科、各課程的教學(xué)工作中。體育專業(yè)課程教學(xué)作為高校和人才培養(yǎng)的重要組成部分，在實(shí)踐中融入思政元素是貫徹黨和國家教育方針的應(yīng)有之義和必由之路［1］。要深度挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，與思政課相互配合發(fā)揮專業(yè)課程育人功能［2］。該文主要通過對邊境國門高校體育專業(yè)“課程思政”實(shí)踐教學(xué)存在的突出問題進(jìn)行探討，尋求應(yīng)對策略，使之與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，提高專業(yè)課程育人的實(shí)效性，助推德才兼?zhèn)鋺?yīng)用型體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫作為檢索源，收集國內(nèi)外相關(guān)的資料，并進(jìn)行分析和整理，旨在較為系統(tǒng)地掌握“課程思政”的研究現(xiàn)狀，為“課程思政”實(shí)施過程中存在的問題并解決問題打下夯實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.2 訪談法

通過對邊境國門高校體育專業(yè)教師進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容圍繞目前課程思政實(shí)踐教學(xué)存在的問題、課程思政的難點(diǎn)、制約因素等問題進(jìn)行，為該文研究提供一手資料。通過對專家學(xué)者進(jìn)行訪談，獲得相關(guān)方面的權(quán)威信息及對策建議，拓寬研究思路與視野。

1.3 比較法

通過對現(xiàn)有的體育課程思政實(shí)施方案的研究進(jìn)行比較，評價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)，從中借鑒有用經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)施邊境國門高校體育專業(yè)“課程思政”改革打基礎(chǔ)。

2 研究內(nèi)容

該文以邊境國門高校體育專業(yè)“課程思政”教學(xué)實(shí)踐對策為研究內(nèi)容。

3 邊境國門高校體育專業(yè)“課程思政”實(shí)踐教學(xué)的主要難點(diǎn)

通過訪談了解到，在邊境國門高校體育專業(yè)中，開展“課程思政”實(shí)踐教學(xué)存幾個(gè)方面的難點(diǎn)。一是教師缺乏教學(xué)內(nèi)容與課程思政教育內(nèi)容的合理配置與有機(jī)結(jié)合；二是缺乏思政教育授課經(jīng)驗(yàn)和技巧，在教學(xué)中難以找到切入點(diǎn)、難以挖掘思政元素；三是缺乏課程思政教育效果的評價(jià)。

4 邊境國門高校體育專業(yè)“課程思政”實(shí)踐教學(xué)存在的問題

4.1 教學(xué)內(nèi)容方面的問題

在思政教育時(shí)，大多教師沒能把學(xué)生的思想實(shí)際、學(xué)習(xí)進(jìn)展、日常生活、品格養(yǎng)成和思政教育有機(jī)融合并緊密地聯(lián)系在一起，很難引起學(xué)生在內(nèi)心和情感上的共鳴。在教學(xué)中，只有充分契合“全面育人、整體育人、綜合育人”的價(jià)值本源和引申意義，敏銳地通過課程內(nèi)容捕捉其專業(yè)領(lǐng)域融入思政教育的合適切入點(diǎn)，才能將思政理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉與專業(yè)知識(shí)傳授融入在一起［3］。

4.2 教學(xué)方式方法方面的問題

在思政課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，部分教師缺乏與專業(yè)課程理論知識(shí)的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)方面還存在不合理的情況，采取的方法比較單一，沒有注重學(xué)生參與的程度和效果，學(xué)生的參與積極性不高。

4.3 師資隊(duì)伍方面的問題

在課程思政實(shí)施中，專業(yè)課教師都融入了思想政治教育內(nèi)容的主觀能動(dòng)性和自覺性，但仍存在思政教育意識(shí)和能力方面的欠缺。原因在于專業(yè)課程中融入“課程思政”對專業(yè)課教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教育教學(xué)設(shè)計(jì)等各項(xiàng)能力有較高的要求，教師要在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，做到思想教育內(nèi)容不重復(fù)，內(nèi)容系統(tǒng)化，并且能在潛移默化中發(fā)揮“課程思政”的長效機(jī)制，這對于專業(yè)課教師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)［4］。

5 制約邊境國門高校體育專業(yè)“課程思政”建設(shè)質(zhì)量的因素

通過訪談得知，在邊境國門高校體育專業(yè)“課程思政”教學(xué)實(shí)踐中，有以下因素制約了“課程思政”建設(shè)質(zhì)量。一是教師的素養(yǎng)和能力；二是課程本身的特點(diǎn)與性質(zhì)；三是課程思政的設(shè)計(jì)和執(zhí)行；四是學(xué)校制度的激勵(lì)和條件的提供；五是學(xué)生的配合。

6 邊境國門高校體育專業(yè)“課程思政”教學(xué)實(shí)踐對策

6.1 積極整理與挖掘課程思政教學(xué)資源

6.1.1 深入挖掘體育類專業(yè)課程思政教學(xué)資源

體育類專業(yè)課程思政，就是要把體育類專業(yè)學(xué)科課程與術(shù)科課程中的思政元素進(jìn)行“深挖”與整合［5］。在體育教學(xué)中，應(yīng)自然地、順理成章地將這些深挖與整合的思政元素融入體育專業(yè)知識(shí)授課中，使學(xué)生在學(xué)到體育專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還受到思想方面的教育，提升學(xué)生的思想境界。一是在體育知識(shí)傳授和運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的過程中，要注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育和價(jià)值觀的引導(dǎo)；二是要通過常態(tài)化的體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)競賽，促使學(xué)生在享受運(yùn)動(dòng)樂趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷、頑強(qiáng)拼搏的精神以及完善人格、錘煉意志品質(zhì)，樹立學(xué)生終身鍛煉的觀念等。這是體育教育工作者的使命和責(zé)任，也是立德樹人的生動(dòng)實(shí)踐。

課堂教學(xué)需要充分挖掘理論與實(shí)踐教學(xué)過程中的思政元素。例如，在日常教學(xué)中，教師通過言傳身教、以身作則，結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，教育、引導(dǎo)學(xué)生健康成才。在民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中，挖掘其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，并融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解更多的民族文化，培養(yǎng)學(xué)生建立文化自信和民族自豪感。在體育教學(xué)理論中，介紹中國女排愛國、拼搏、將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力等體現(xiàn)體育精神的思政元素。在籃球比賽中，培養(yǎng)學(xué)生同心協(xié)力、互幫互助、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等；在田徑競賽類項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，等等。

6.1.2 因地制宜地開展具有民族文化特色的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

少數(shù)民族地區(qū)含有豐富的民族文化資源，高?？梢猿浞掷卯?dāng)?shù)孛褡宓赜蛭幕膬?yōu)勢，開展民族文化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，目的是鼓勵(lì)少數(shù)民族的學(xué)生進(jìn)行文化交流，讓學(xué)生了解不同民族的文化，同時(shí)提高學(xué)生的民族自信和文化自信。

6.1.3 整合當(dāng)前體育教學(xué)資源，深度挖掘體育課堂中的愛國要素

體育課程中蘊(yùn)涵著許多愛國要素，在體育教學(xué)課堂中，應(yīng)整合并深度挖掘愛國要素，做好課程的頂層設(shè)計(jì)，夯實(shí)其教學(xué)的根基，為教育教學(xué)指明方向，為體育專業(yè)課程思政發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在教材的選擇上，盡量選擇最新的教材版本，因?yàn)檫@類教材中大部分都新增了“思政育人”模塊。增加愛國主義教育模塊，能加大學(xué)生愛國情感培育力度，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀、培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的需要，是培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)、思維、感情和習(xí)慣，維護(hù)祖國統(tǒng)一、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆、服務(wù)邊疆、建設(shè)邊疆意識(shí)的需要。

6.2 注重開拓創(chuàng)新教學(xué)方法

6.2.1 在呈現(xiàn)方式上，以“課程管理方式”引領(lǐng)體育專業(yè)學(xué)生線上線下一體化課堂教學(xué)

應(yīng)將線上線下的資源進(jìn)行整合，對應(yīng)結(jié)合思想政治教育內(nèi)容，以潤物無聲的方式對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在引人入勝、潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。例如，以“多層次體育賽事體系構(gòu)建”為引領(lǐng)的課外體育活動(dòng)，以咕咚、悅跑圈等APP助力的多種方式進(jìn)行課外體育鍛煉。以講解現(xiàn)實(shí)案例為主要形式，融合學(xué)習(xí)通、智慧樹等平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)、課后反饋等多種教學(xué)方式，還可以利用微課進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的講解，播放國家隊(duì)參與國際比賽的視頻，讓學(xué)生不但能掌握技能，而且使其思想觀念也得到成長。

6.2.2 在教學(xué)方法上，應(yīng)更加注意多樣性、靈活性，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的形成，提高“課程思政”效果

通過視頻、案例、圖文材料，豐富課程內(nèi)容，使學(xué)生不會(huì)覺得理論課程過于枯燥而產(chǎn)生審美疲勞，加深學(xué)生對課程宏觀層面的認(rèn)識(shí)，梳理課程的邏輯體系；啟發(fā)學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考事件背后的原因，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如，在乒乓球課堂教學(xué)內(nèi)容中，為了激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，同時(shí)為了讓課堂充滿人文氣息，內(nèi)容豐富飽滿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后意猶未盡，可以給學(xué)生講述乒乓球成為國球的原因；播放《國乒的榮光》這首愛國歌曲，還可以引入《開講了》欄目中講解國乒長盛不衰的原因，讓學(xué)生了解競爭機(jī)制的重要性，并深刻體會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻個(gè)人利益要服從集體利益、團(tuán)隊(duì)的力量永遠(yuǎn)大于個(gè)人的力量等人生道理。

6.3 提升體育教師思政育人能力

6.3.1 要提高專業(yè)教師課程思政認(rèn)知水平

課程思政的建設(shè)實(shí)施，最終仍需要落實(shí)到教學(xué)主課堂上，教師隊(duì)伍的建設(shè)尤為關(guān)鍵。課程思政教學(xué)改革對于體育類專業(yè)課程教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法是新的認(rèn)知與挑戰(zhàn)，尤其在課程思政建設(shè)初期，教學(xué)配套資源體系不健全，使得專業(yè)課程思政教育教學(xué)改革增加了難度［6］。要提高體育專業(yè)教師課程思政認(rèn)知水平與教學(xué)能力，首先要轉(zhuǎn)變專業(yè)課程教師教育觀念，強(qiáng)化課程育人意識(shí)；其次要增強(qiáng)專業(yè)課程教師挖掘思政元素的能力，加強(qiáng)專業(yè)教師課程思政培育，提高育德能力。

6.3.2 加大邊疆體育專業(yè)課師資培訓(xùn)

作為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注重對學(xué)生品格理想的塑造。高校應(yīng)將育德意識(shí)與能力建設(shè)全方位落實(shí)到各個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)，而體育專業(yè)課教師“課程思政”能力提升的主渠道是培訓(xùn)，必須注重對體育專業(yè)課教師的常規(guī)培訓(xùn)，包括新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)、教學(xué)技能競賽、政治理論學(xué)習(xí)、研修培訓(xùn)等，以此來強(qiáng)化教師“傳道”意識(shí)，提升教師“傳道”能力，引導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)起育人責(zé)任。