梁秀文

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，北京 100093）

2020年新冠肺炎疫情在全球范圍暴發(fā)，其傳染性之強、傳染范圍之廣、持續(xù)時間之長、病毒變異之快對全球各國社會經(jīng)濟帶來空前嚴(yán)重的破壞，也因此被普遍認(rèn)為是二戰(zhàn)后人類社會遭遇的最嚴(yán)重的傳染性疾病[1]。疫情打亂了全球經(jīng)濟社會的正常運轉(zhuǎn)秩序，擾亂了人們的正常生活，引發(fā)國際政治經(jīng)濟外交等格局發(fā)生根本性變化，并迅速傳導(dǎo)至教育領(lǐng)域，對高職教育國際化發(fā)展產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

一、疫情下高職教育國際化面臨的挑戰(zhàn)

（一）高職教育國際合作與交流受到較大沖擊

全球新冠肺炎疫情蔓延以來，由于各國對跨境人員流動實行嚴(yán)格的隔離措施，限制了跨國旅行，大幅度減少了人員相互之間的往來和航班的數(shù)量，基于人員流動的教師、學(xué)生的國際交流無法正常開展，從而使得疫情期間的高職教育國際化規(guī)模大大縮減，來華留學(xué)、合作辦學(xué)、中外人文交流等諸多方面都因疫情影響遭遇集中沖擊，職業(yè)院校的國際化發(fā)展面臨嶄新的命題。2020—2021年幾乎全部高職院校沒有完成赴境外學(xué)術(shù)交流計劃，所有的因公出國（境）學(xué)術(shù)交流經(jīng)費沒有使用。疫情對基于人員流動的高職教育國際合作環(huán)境也造成嚴(yán)重破壞，所有國際交流活動不得不轉(zhuǎn)移到線上，國際合作伙伴間的交流弱化，有些高職院校的合作項目因疫情而完全停滯。疫情周期的延長，又使得高職教育跨境人員流動長時間受限，同時，疫情在某種程度上也加劇了逆全球化趨勢。疫情結(jié)束后，逆全球化趨勢給高職教育國際化帶來的影響也不會很快消失。因國際合作減少、跨國公司減少導(dǎo)致對國際化技術(shù)技能人才的需求減少，在一定程度上也會影響高職教育國際化的發(fā)展，新冠肺炎疫情給高職教育國際合作帶來較大負(fù)面影響，使高職院校海外辦學(xué)、職業(yè)教育對外輸出、教師及學(xué)生國際流動、國際合作交流項目的實施等面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

（二）線上教學(xué)模式使學(xué)生和教師同時面臨挑戰(zhàn)

疫情下所有高職院校紛紛關(guān)閉面對面授課的線下教育，轉(zhuǎn)向線上教育，疫情周期的延長又使得線上教育從疫情初期應(yīng)急式的線上教學(xué)變?yōu)橐咔槌B(tài)化形勢下的新常態(tài)，教學(xué)方式的改變給教師和學(xué)生帶來新挑戰(zhàn)。一是對學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。疫情使大多數(shù)高職留學(xué)生無法返回學(xué)校進行課堂學(xué)習(xí)，直播課、錄播課、慕課、遠(yuǎn)程指導(dǎo)等線上教學(xué)和遠(yuǎn)程授課成為疫情期間學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式。然而，線上教學(xué)和遠(yuǎn)程授課并不能取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)[2]。教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識和技能，學(xué)生通過交流溝通與團隊合作互相啟發(fā)不斷思考，完成對知識的創(chuàng)新性接納吸收與創(chuàng)造，在與教師和同學(xué)的互動氛圍中完成學(xué)習(xí)的過程。無論是心理感受還是實際效果，傳統(tǒng)的現(xiàn)場教學(xué)都是知識和技能傳授與創(chuàng)新的最好方式。二是對教師教學(xué)的挑戰(zhàn)。因疫情影響教師在沒有充分準(zhǔn)備的情況下開始全面的線上教學(xué)，多數(shù)教師對線上教學(xué)的方法和技巧的掌握需要一個過程，漢語等語言學(xué)習(xí)課程在線教學(xué)怎樣才能保證學(xué)習(xí)效果，如何調(diào)動學(xué)生參與互動的積極性，課堂紀(jì)律和教學(xué)質(zhì)量如何保障，高職教育培養(yǎng)動手能力的實踐課程如何通過線上教學(xué)組織開展，如何合理安排以解決跨境遠(yuǎn)程教育“教”與“學(xué)”因時差帶來的問題等，這些都需要教師逐步摸索和實踐，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變給教師帶來全新的挑戰(zhàn)。

（三）疫情為快速發(fā)展的高職教育國際化帶來反思和調(diào)整的機會

新冠肺炎疫情使高職院校自2018年以來在“雙高”[3]校建設(shè)背景下提速的國際化發(fā)展的節(jié)奏被迫放緩，也為快速發(fā)展的高職教育國際化帶來喘息、反思和調(diào)整的寶貴機遇。2020—2021年疫情期間，高職院校新增海外辦學(xué)項目的數(shù)量從2018—2019年峰值的45～50個回落到每年新增不足15個[4]；2020—2021年高職中外合作辦學(xué)和留學(xué)生教育在校生規(guī)模縮減明顯；各高職院校為了維持疫情期間的教學(xué)，不得不對線上課程的授課、課堂互動、作業(yè)提交、課程考核等問題進行研究，優(yōu)化線上課程的體驗和效果，疫情加速了高職院校線上課程的研發(fā)力度，間接推動了原本尚未提上日程的線上國際課程的開發(fā)和建設(shè)。

二、疫情影響下我國高職教育國際化發(fā)展的生動實踐

（一）境外辦學(xué)輸出標(biāo)準(zhǔn)，高職教育走出去的步伐沒有停歇

受新冠肺炎疫情影響，高職院校拓展海外辦學(xué)的步伐被迫放緩，已經(jīng)建立的海外分院和海外職業(yè)培訓(xùn)中心等無法安排教師到分院教學(xué)，但高職院校服務(wù)“一帶一路”建設(shè)國家戰(zhàn)略，跟隨中國企業(yè)走出去，通過海外辦學(xué)輸出中國標(biāo)準(zhǔn)的步伐一刻也不曾停止。新冠肺炎疫情暴發(fā)的2020—2021年，我國高職院校新增境外辦學(xué)項目27個，超過90%集中在“一帶一路”沿線和非洲國家，新增“魯班工坊”9個，全部在非洲國家。

“魯班工坊”是中國在2018年中非合作論壇北京峰會上提出的中非“八大行動”倡議中能力建設(shè)合作的一部分，是中非共建“一帶一路”人文交流合作平臺的重要舉措。2019年3月，在非洲設(shè)立的首個“魯班工坊”——“吉布提魯班工坊”正式揭牌運營。隨后兩年正是疫情肆虐的兩年，各建設(shè)院校在關(guān)注合作國疫情發(fā)展的同時，主動利用信息技術(shù)等手段與合作院校保持溝通對接，全力推進項目建設(shè)，陸續(xù)在肯尼亞、南非、馬里、尼日利亞、埃及、烏干達、科特迪瓦、馬達加斯加、埃塞俄比亞、摩洛哥等國家設(shè)立12個“魯班工坊”，實現(xiàn)了中國標(biāo)準(zhǔn)、中國模式、中國裝備與中國方案的整體輸出，把具有中國特色的優(yōu)秀職業(yè)教育成果與非洲共享?！棒敯喙し弧闭宫F(xiàn)了中國高職院校的國際擔(dān)當(dāng)，也是共建“一帶一路”，構(gòu)建中非命運共同體的生動實踐。

2021年5月，山東職業(yè)教育“組團出?！保ㄔO(shè)中國海外職業(yè)技術(shù)學(xué)院，服務(wù)國際產(chǎn)能合作，賦能中國企業(yè)海外高質(zhì)量發(fā)展，后續(xù)將由山東理工職業(yè)學(xué)院牽頭47家職業(yè)院校與中國有色礦業(yè)集團有限公司、中國鋁業(yè)集團有限公司等10余家中央企業(yè)、地方特大型企業(yè)在蒙古、緬甸、幾內(nèi)亞等8個國家建立14個校區(qū)，服務(wù)3萬余名企業(yè)海外本土員工。中國海外職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)是山東省找準(zhǔn)職業(yè)教育大改革大發(fā)展的突破口和著力點，推動創(chuàng)新發(fā)展高地建設(shè)的重要舉措，是職業(yè)教育國際化發(fā)展的又一創(chuàng)新。

與此同時，協(xié)同行業(yè)企業(yè)走出去，中國高職院校開發(fā)和輸出中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的步伐一刻也沒有停止。2021年7月12日，贊比亞職業(yè)教育與培訓(xùn)管理局認(rèn)可樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院儲能材料技術(shù)專業(yè)、廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院導(dǎo)游專業(yè)、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶設(shè)計與加工3個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為贊比亞國家職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這是繼2019年認(rèn)可北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5所中國高職院校開發(fā)的信息與自動化等5個專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后認(rèn)可的第二批專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。8個教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)均是由有色金屬行業(yè)職業(yè)教育“走出去”試點院校，組織中贊雙方專家在中國相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)中國教育理念和教學(xué)模式，結(jié)合贊比亞教學(xué)實際研發(fā)制定，為贊比亞高質(zhì)量工業(yè)化人才培養(yǎng)，營造良好投資環(huán)境提供了有力保障，展現(xiàn)了職業(yè)教育在服務(wù)“一帶一路”和人類命運共同體建設(shè)中的使命與擔(dān)當(dāng)。

（二）創(chuàng)新發(fā)展模式，服務(wù)國家戰(zhàn)略，助力民心相通

2021年，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、北京電子科技職業(yè)學(xué)院、北京工貿(mào)技師學(xué)院、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所高職學(xué)院積極參加中共中央對外聯(lián)絡(luò)部組織的“云上看中共：中國職業(yè)教育走出去”系列活動，就周邊國家青年普遍關(guān)心的職業(yè)教育問題進行專題交流，并在后期根據(jù)東南亞和南亞各國青年的需求，錄制了跨境電商、蔬菜種植技術(shù)、節(jié)水灌溉技術(shù)、新能源汽車維修、污水處理、月餅制作等實用技術(shù)培訓(xùn)課程，這些培訓(xùn)課程通過“云上看中共平臺”和“Z世代職業(yè)教育云平臺”推廣到南亞、東南亞的15個國家，不僅在促進和推動“一帶一路”沿線國家民心相通，增進民眾特別是青年之間的相互認(rèn)知與對話理解，助力民生改善方面發(fā)揮了積極的作用，也為我黨同“一帶一路”沿線國家的對外交往貢獻了職業(yè)教育力量。

在疫情防控常態(tài)化形勢下，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院積極與北京市科學(xué)技術(shù)協(xié)會、北京市對外友好協(xié)會和北京市民間組織國際交流促進會合作開展“絲路一家親”農(nóng)業(yè)技術(shù)線上培訓(xùn)，2020—2021年為東南亞和非洲國家開展食用菌種植、蔬菜育苗技術(shù)等培訓(xùn)350余人次，“絲路一家親”農(nóng)業(yè)技術(shù)線上培訓(xùn)已成為疫情期間民間交流助力“一帶一路”民生的響亮品牌。疫情以來，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院聯(lián)合北京農(nóng)學(xué)會與毛里求斯合作的食用菌種植技術(shù)系列培訓(xùn)，在2020年中國國際服務(wù)貿(mào)易交易會“一帶一路”國際青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇上宣布啟動，培訓(xùn)帶動毛里求斯當(dāng)?shù)剞r(nóng)民增收，在改善民生、助力民心相通方面發(fā)揮了積極作用，提升了職業(yè)教育在“一帶一路”國家的貢獻度。

（三）應(yīng)對疫情挑戰(zhàn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過建立“班級微信群+騰訊直播教學(xué)平臺+網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院課程資源+教學(xué)資源包+課前課后作業(yè)”立體組合的方式，開展?jié)h語教學(xué)。為了做好境外學(xué)生的學(xué)業(yè)監(jiān)督，豐富留學(xué)生的課后生活，教學(xué)之外教師還在中國大學(xué)慕課、網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院、漢語考試服務(wù)網(wǎng)等網(wǎng)站搜集各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，轉(zhuǎn)發(fā)至班級微信群，推出“每日漢語”系列小微課。無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師與近20個國家的留學(xué)生們進行線上教學(xué)。采用平臺資源推送、直播、錄播、微信群、QQ群等多種方式向留學(xué)生講授漢語與專業(yè)課程，在CCTalk、ZOOM Video Conferencing、騰訊課堂等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，提前試播試講，充分考慮留學(xué)生既要學(xué)語言又要攻專業(yè)的雙重需求，將漢語語言類課程與專業(yè)課程精心搭配，在各“班級直播間”為各層次、各專業(yè)外國留學(xué)生量身打造線上課程。蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托在線教學(xué)平臺，探索開展內(nèi)容豐富、形式多樣、質(zhì)量過硬的“云上”教學(xué)活動，培訓(xùn)教師熟練使用“互聯(lián)網(wǎng)+國際教育云平臺”，培訓(xùn)學(xué)生在電腦客戶端“蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育云平臺”注冊學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生使用手機安裝在線課堂APP。教師也通過微信、QQ等多種方式為留學(xué)生解惑答疑，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）嘗試“云”系列活動，高職教育國際化不因疫情中斷

疫情常態(tài)化形勢下，各職業(yè)院校全方位積極嘗試以“云交流”的方式開展學(xué)生與教師國際交流、海外辦學(xué)、中外合作辦學(xué)、文化交流等各種形式國際交流活動，云畢業(yè)典禮、云開學(xué)典禮、線上簽約、云揭牌、教師線上國際培訓(xùn)、學(xué)生線上國際交流、線上國際論壇、線上國際會議層出不窮。

黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游學(xué)院為泰國高校酒店管理專業(yè)教師開展線上培訓(xùn)，來羅勇職業(yè)技術(shù)學(xué)院等62所泰國高職院校的151名教師參加培訓(xùn)；北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院組織中國都市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團的60所職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)的600名中荷代表和學(xué)生參加的以食品安全、花卉生產(chǎn)、都市農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代職業(yè)教育為主題的線上中荷論壇和學(xué)術(shù)講座；陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展國際研討會，美國、德國等13個國家和地區(qū)的近500名代表在線參會，共謀國際合作新篇章；長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦在線“中加職教對話”，聚焦“康養(yǎng)職教”主題，推動中加職業(yè)院校及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在健康護理領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流和學(xué)生流動等方面的務(wù)實合作，來自加拿大應(yīng)用技術(shù)與職業(yè)教育學(xué)院聯(lián)盟及兩國職業(yè)院校和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的50余名代表參會；北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦“一帶一路”國家職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)國際論壇，來自巴基斯坦、贊比亞、緬甸等“一帶一路”國家和國內(nèi)行業(yè)企業(yè)、高職院校代表1萬余人在線參會，共同推動專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源建設(shè)，推動共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展。

開展海外辦學(xué)和留學(xué)生教育的絕大多數(shù)高職學(xué)院為學(xué)生在線上舉辦了隆重的畢業(yè)和開學(xué)儀式，如無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院為留學(xué)生精心策劃的“云畢業(yè)典禮”；楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦國際學(xué)生“我眼中的楊職”線上中文技能作品競賽；上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院舉辦“2020中日韓中小學(xué)校服設(shè)計大賽”，邀約在滬的中日韓大學(xué)生設(shè)計，中日韓三地專家線上線下指導(dǎo)，以賽促教，互相借鑒職業(yè)教育優(yōu)秀成果[5]。

三、疫情常態(tài)化背景下高職教育國際化應(yīng)對策略

新冠肺炎疫情的持續(xù)影響對高職教育國際化發(fā)展既是挑戰(zhàn)也是機遇。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出，要推動構(gòu)建人類命運共同體，這一理念為全人類和諧發(fā)展貢獻了中國智慧，也為疫情下我國高等職業(yè)教育國際化發(fā)展指明了前進的大方向。

（一）服務(wù)國家戰(zhàn)略，在構(gòu)建人類技能共同體中實現(xiàn)高職教育國際化發(fā)展

黨的十九屆六中全會《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》指出，“緊扣服務(wù)民族復(fù)興、促進人類進步這條主線，高舉和平、發(fā)展、合作、共贏的旗幟，推進和完善全方位、多層次、立體化的外交布局，積極發(fā)展全球伙伴關(guān)系”。當(dāng)前，我們要深刻認(rèn)識推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，必須始終把實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作為歷史使命，主動服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，把民族復(fù)興作為己任，在加快形成以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局下，積極走出去辦學(xué)，為“一帶一路”沿線國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級等培養(yǎng)更多本土技術(shù)技能型人才，服務(wù)國際產(chǎn)能合作，造福當(dāng)?shù)厝嗣?，在?gòu)建人類技能共同體[6]中實現(xiàn)中國高職教育的國際化發(fā)展。

一是要把“一帶一路”建設(shè)作為職業(yè)教育國際化的重要抓手和突破點，積極謀劃、拓展和深化與“一帶一路”沿線國家的職業(yè)教育交流與合作，打造“一帶一路”人才培養(yǎng)和培訓(xùn)特色項目，在服務(wù)國家戰(zhàn)略中貢獻職教力量。二是要積極跟隨先行走出去的中國企業(yè)，積極服務(wù)國際產(chǎn)能合作，為中國企業(yè)培養(yǎng)在“一帶一路”國家用得上的本土技能人才，賦能中國企業(yè)在海外高質(zhì)量發(fā)展。三是學(xué)習(xí)天津“魯班工坊”、有色金屬行業(yè)中贊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東中國海外職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，使得行業(yè)或區(qū)域職業(yè)教育國際化形成合力、抱團出海，把中國最優(yōu)秀的職教標(biāo)準(zhǔn)推廣到“一帶一路”發(fā)展中國家。四是有條件的“雙高”建設(shè)院校要積極牽頭，組織成立行業(yè)或區(qū)域國際職教聯(lián)盟或國際職教合作中心等，搭建職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略的共享平臺，加強資源共享，逐步打造區(qū)域性國際合作共同體。五是高職院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極與人才需求市場對接，拓展特色國際技能培訓(xùn)，針對性地為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)發(fā)展所需的技術(shù)技能型人才。

（二）創(chuàng)新國際合作范式，推進高職教育“在地國際化”

疫情常態(tài)化形勢下，教育國際交流的時間、空間和形式都受到極大影響，教育 “在地國際化” 的重要性就凸顯出來。

1.“在地國際化”的概念

“在地國際化”是由瑞典馬爾默大學(xué) (Malmo University) 副校長本特·尼爾森 (Bengt Nilsson)在 1999 年的歐洲國際教育協(xié)會 (European Association for International Education)春季論壇上提出的。他在《在地國際化——理論與實踐》(Internationalization at Home——Theory and Praxis)的報告中，首次完整闡釋了“在地國際化”的概念。他認(rèn)為，“在地國際化” 是指 “教育領(lǐng)域中發(fā)生的除學(xué)生海外流動之外的所有與國際事務(wù)相關(guān)的活動”[7]?！霸诘貒H化”立足本土本校，面向全體師生，涵蓋學(xué)校與國際事務(wù)相關(guān)的大部分活動，他不是以跨境交流為主要特點的傳統(tǒng)國際化的替代方案，而是與其相輔相成，共同構(gòu)成新時代的教育國際化。

2.高職院?！霸诘貒H化”的實施路徑

人才培養(yǎng)的“在地國際化”可以通過將國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源、全球成熟的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式與自身人才培養(yǎng)過程相銜接，使受教育者不會因疫情導(dǎo)致的教育資源和條件的限制而獲得國際水平的職業(yè)教育，可以通過引進職業(yè)教育發(fā)達國家的課程標(biāo)準(zhǔn)、國際職業(yè)資格證書、參與國際技能競賽、創(chuàng)建國際化實踐教學(xué)環(huán)境等在國內(nèi)開展的人才培養(yǎng)的國際化活動，改進和完善自身的人才培養(yǎng)模式。

學(xué)生的“在地國際化”可以通過在線學(xué)習(xí)職業(yè)教育先進國家的課程、參加學(xué)生國際技能大賽、參與線上國際專題講座、學(xué)生線上國際文化交流等不出國門就能參加的國際化活動，使學(xué)生接受國際理念與跨境文化的影響，提升自身國際化視野和掌握世界先進的職業(yè)技能。

教師的“在地國際化”可依托已有的海外合作院校和中外合作辦學(xué)項目，在國內(nèi)線上參加國際學(xué)術(shù)研討會、國際職教論壇、專業(yè)技能提升國際培訓(xùn)、合作院校教師專業(yè)和職業(yè)教育線上學(xué)術(shù)交流、合作伙伴相互在對方學(xué)報上發(fā)表學(xué)術(shù)論文等多種不出國門的國際化活動，擴大教師的國際化視野及國際化發(fā)展理念，提升專業(yè)和職業(yè)教育教學(xué)國際化能力和水平，潤物細(xì)無聲地為學(xué)院國際化的長遠(yuǎn)發(fā)展積蓄力量。

（三）練好內(nèi)功，為疫情后高職教育國際化發(fā)展積蓄力量

“雙高”校建設(shè)背景下高職教育的國際化進入快速發(fā)展階段，部分高職院校在沒有很好地思考自身國際化發(fā)展的戰(zhàn)略定位，師資隊伍國際化發(fā)展能力不足以支撐海外辦學(xué)，自身專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)模式還有待完善，對國際化項目缺少充分論證的情況下就開展了國際化辦學(xué)，新冠肺炎疫情減緩了國際化發(fā)展的節(jié)奏，正是反思、研究、調(diào)整、完善的時機。

一是高職院校應(yīng)在分析自身特色、區(qū)位優(yōu)勢和國際化辦學(xué)能力的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)研究和明確未來幾年學(xué)院國際化發(fā)展的定位、發(fā)展的重點領(lǐng)域和項目、預(yù)期要達到的目標(biāo)等，找準(zhǔn)自身在服務(wù)國家戰(zhàn)略中國際化發(fā)展的定位。二是要通過國際專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)、線上國際科研交流合作、職業(yè)教育和專業(yè)能力線上國際培訓(xùn)、國際化項目鍛煉等有效提升師資隊伍的國際化水平，為疫情常態(tài)化形勢下國際化辦學(xué)活動的有效開展和疫情結(jié)束后“一帶一路”國際化項目成功運作提供軟實力支撐。三是要下大力氣開發(fā)和完善“走出去”海外辦學(xué)輸出的中國職業(yè)教育的專業(yè)和課程標(biāo)準(zhǔn),打造線上教學(xué)精品課程，開發(fā)實踐教學(xué)視頻課程，不斷優(yōu)化線上教學(xué)的組織、管理和質(zhì)量保障體系，保證疫情常態(tài)化形勢下海外分院和留學(xué)生教育的質(zhì)量和中國職業(yè)教育的海外口碑。四是要加快信息化教學(xué)改革的發(fā)展步伐，豐富教師與學(xué)生交流合作、學(xué)術(shù)會議及所有國際交流活動的“智能+”模式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺推動課程、講座、教材、課件等教育要素的流動，注重研究信息化虛擬仿真實驗室在高等職業(yè)教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，提升疫情影響下信息化教學(xué)的技術(shù)裝備和運用水平，加強現(xiàn)代信息技術(shù)在國際交流活動中的全面運用。

新冠肺炎疫情對高職教育國際化發(fā)展既是挑戰(zhàn)又是機遇，只有在危機中育新機、于變局中開新局，才能在當(dāng)前疫情大考中實現(xiàn)新突破，經(jīng)受疫情洗禮的高職教育國際化必將在曲折中前行，成為世界高等職業(yè)教育發(fā)展的引領(lǐng)者。