林思音

（遼寧省興城市第三高級中學(xué) 遼寧興城 125100）

引言

社會的變革發(fā)展，使人們生活水平不斷提升，大眾在追求物質(zhì)生活的同時，也開始提升精神方面的需求，這就對藝術(shù)教育活動的開展提出新的要求。為進(jìn)一步滿足新時期人才培養(yǎng)的要求，各大學(xué)校紛紛調(diào)整教育策略，開始重視對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育，以此來提升育人的水平。高中音樂課程作為藝術(shù)教育的重要組成部分，借助音樂教學(xué)活動落實(shí)審美教育，對強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)意義重大。為此，需要以審美教育為核心，將更多藝術(shù)元素融合到教學(xué)活動中，陶冶學(xué)生的情操與性情，提升學(xué)生的審美意識，踐行素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生健康的成長與發(fā)展[1]。

一、高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要意義

1.鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

審美教育是美育的一部分，主要是指聲色、節(jié)奏、旋律等構(gòu)成美的藝術(shù)形象，融合在音樂教學(xué)實(shí)踐中，通過音樂作品分析、鑒賞、演唱等活動，將學(xué)生引入到音樂構(gòu)建的藝術(shù)殿堂，使學(xué)生情感意識和心理產(chǎn)生美的感受。由于音樂教育主要作用于教育對象的情感世界，因此教學(xué)應(yīng)該以審美為核心，大力提升教育對象的審美意識和能力。特別是對于高中生而言，他們正處在價值觀和審美觀形成的關(guān)鍵時期，具有美的呼喚功能的教學(xué)活動，可提升學(xué)生的思想感知力，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升，為后續(xù)藝術(shù)活動的開展奠定良好的根基。具體而言，在應(yīng)試教育大環(huán)境下，高中生承擔(dān)著升學(xué)壓力，大多數(shù)學(xué)校的音樂課程被文化課所取代，學(xué)生情感抒發(fā)和壓力排解的渠道過少。而以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為主的音樂教學(xué)活動的開展，可使學(xué)生的思維徜徉在音樂海洋中，并不斷發(fā)展美的因素，受到音樂美的熏陶，養(yǎng)成樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而對于有著高雅情趣的學(xué)生而言，面對社會中復(fù)雜的信息和矛盾，學(xué)生可通過音樂欣賞來轉(zhuǎn)移注意力，幫助學(xué)生提升辨別低級趣味的能力，培養(yǎng)學(xué)生更為高尚的品質(zhì)和情操[2]。

2.完善音樂教學(xué)理念，推動藝術(shù)教育全面革新

音樂教學(xué)自身具有審美價值理念，這種獨(dú)特的學(xué)科特性，要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時，應(yīng)建立起全新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)為核心，重視學(xué)生的審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的提升?，F(xiàn)階段，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，音樂課程長時間處在教學(xué)體系中不受重視的地位，造成課程開展情況不理想，音樂教育與審美能力培養(yǎng)相脫離，音樂教育理念存在著更新不足的問題。新課程改革對音樂教學(xué)作出具體的安排，提出要以音樂審美為核心理念，并將這種理念貫穿于教學(xué)始終，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健全人格和美好情操。面對這種全新教學(xué)要求，大力推動音樂審美教育，可使教師調(diào)動一切資源，采取一系列的有效手段提升教學(xué)實(shí)效性。這種教學(xué)理念的變化，可使音樂教學(xué)從強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)生成，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的自主建構(gòu)。學(xué)生課堂參與積極性的提升，可使音樂課從以往的沉悶枯燥，變化為開放、充滿活力、自由的空間。學(xué)生個性化的發(fā)展，使對音樂作品的理解更為深刻，不但認(rèn)識到音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)手法上的獨(dú)特之處，還能夠感受到作品背后傳遞的情感，使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻，音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，完成素質(zhì)教育下的全面革新[3]。

二、當(dāng)前高中音樂教學(xué)學(xué)生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

首先，教師與學(xué)生對音樂審美教學(xué)的重視程度不足。音樂作為副課加入高中教學(xué)體系中，雖然被納入學(xué)生考核的范圍內(nèi)，但是安排音樂課時有限，通常一周只開展一節(jié)音樂課，且容易被其他學(xué)科占用。過少的課程時間不能滿足培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的要求，而教師對于現(xiàn)狀是心有余而力不足，在課前根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排并不能夠達(dá)到理想狀態(tài)，也進(jìn)一步造成音樂教學(xué)內(nèi)容相對零散，在審美教育上的可應(yīng)用性不強(qiáng)。課堂中學(xué)生積極性的不足，無法發(fā)揮其創(chuàng)造力，限制著學(xué)生審美能力的提高。其次，忽視學(xué)生在課堂中的主體作用，降低音樂學(xué)習(xí)成效。新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，使學(xué)生從以往被動學(xué)習(xí)中脫離出來，逐漸成為課堂的主體，為審美教育活動的開展奠定基礎(chǔ)。但是在實(shí)際操作中，教師仍過度依靠課本內(nèi)容，重視對課程內(nèi)容的展示，忽視與學(xué)生的交流互動。這不僅造成學(xué)生與教師之間的相互分離，還影響音樂審美教育活動的有序落實(shí)，降低審美能力培養(yǎng)的有效性。最后，社會多元藝術(shù)文化，改變著學(xué)生的審美偏好。在信息化時代背景下，學(xué)生接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息更加多元，當(dāng)代流行音樂作品的快速傳播，改變著高中生的審美偏好。部分學(xué)生在音樂課堂中接觸到的民族樂、古典樂、純音樂等作品，與學(xué)生喜愛的音樂類型不相符合，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，難以感受到音樂的魅力，限制學(xué)生音樂鑒賞能力的提升，影響音樂審美教學(xué)的實(shí)施[4]。

三、探究高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)對策研究

1.積極運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造思維

在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，應(yīng)積極采取豐富、多樣的音樂教學(xué)模式，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，使之全身心投入到音樂學(xué)習(xí)之中，感受音樂的藝術(shù)與價值。在具體實(shí)踐中，一方面可通過鼓勵學(xué)生參加各種班級合唱、戲曲合作、民族舞蹈等教學(xué)活動，為學(xué)生提供切實(shí)可行的音樂學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生更好地融入集體。引導(dǎo)學(xué)生相互尊重與協(xié)調(diào)配合，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對音樂元素的審美能力。另一方面，可通過利用多媒體播放一些愛國主義教育節(jié)目，如《感動中國十大人物》《祖國，我的家》等節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生觀看此類教育節(jié)目后，喚起學(xué)生的愛國熱情。之后再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)《我愛你中國》《我和我的祖國》等相應(yīng)音樂作品，指導(dǎo)學(xué)生利用這些音樂作品表達(dá)對祖國的熱愛之情，對于加深學(xué)生對作品的理解與感受，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力等具有重要作用。

2.積極創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

在高中教育階段培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力，需要音樂教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，尤其是在理論知識講解環(huán)節(jié)，應(yīng)做到語言簡練易懂，多采用對話、表演、活動等情景互動教學(xué)模式，來促進(jìn)師生交流，形成活躍音樂課堂氛圍的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。首先，可根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)形式展開音樂表演，為學(xué)生創(chuàng)造更好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在向?qū)W生介紹打擊樂的教學(xué)過程中，可按照學(xué)生音樂知識儲備、學(xué)習(xí)能力技能特長等個體差異情況，組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)形式，分別進(jìn)行鼓、鈴、鑼等樂器的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生以掌握相應(yīng)技能完成樂器學(xué)習(xí)任務(wù)后，再由學(xué)生按照自己的審美觀念、音樂靈感等自由創(chuàng)作打擊樂合奏曲，并在課堂中進(jìn)行演奏，對于增強(qiáng)學(xué)生音樂創(chuàng)作力與審美能力具有重要作用。其次，在講解音樂中的悲劇美這一知識點(diǎn)時，主要目的是讓學(xué)生通過欣賞悲劇音樂體會戰(zhàn)爭時期帶來的不幸，以便于更好地了解所學(xué)的音樂知識。在以往教學(xué)模式中，教師一般只是進(jìn)行簡單的情感講授，學(xué)生則被動聽講，并不利于培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力。所以，在進(jìn)行悲劇美音樂作品講授時，可通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備適當(dāng)播放一些有關(guān)戰(zhàn)爭的音樂劇 電影片段等，引導(dǎo)學(xué)生觀看之后講出自己的想法和理解。并在良好的教學(xué)情境中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行悲劇音樂的和聲練習(xí)，將學(xué)生帶入到音樂教學(xué)之中，結(jié)合相關(guān)史實(shí)深刻體會音樂情感，從而逐漸形成良好的審美能力[5]。

3.積極引進(jìn)先進(jìn)信息技術(shù)，提高學(xué)生音樂鑒賞能力

在綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)中，鑒賞能力作為審美能力的核心組成部分，同樣也是高中音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要部分，是優(yōu)秀音樂人才必須要具備的能力之一。因此，在高中音樂教學(xué)活動中，應(yīng)注重對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，將音樂鑒賞力作為審美能力培養(yǎng)的目標(biāo)之一，有利于為學(xué)生審美能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在具體實(shí)踐中，可通過與時俱進(jìn)，緊跟教育信息化建設(shè)步伐，積極引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)手段，在課堂中為學(xué)生播放不同的音樂作品，以視頻、音頻等形式引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品展開鑒賞，使之通過鑒賞不同的音樂作品，深刻感受音樂的多重魅力，并逐漸形成良好的鑒賞能力。在具體實(shí)踐中，應(yīng)利用先進(jìn)的大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中廣泛搜索不同類型的音樂作品，如交響樂、歐美音樂、古典音樂等等，將不同類型的音樂作品制作成多媒體教學(xué)課件，在課堂中進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看和聆聽不同類型的音樂作品，形成一定想象力，幫助學(xué)生挖掘音樂作品中的構(gòu)成形式、情感特點(diǎn)、曲風(fēng)變化等等。例如，小提琴協(xié)奏曲《梁?！罚瑒?chuàng)作特點(diǎn)在于利用長笛模仿鳥叫聲吹出一段優(yōu)美的旋律，再用雙簧管以柔和抒情的旋律演奏出鳥語花香的景色，讓聆聽者僅需要閉目想象一下，便可感受到作者利用大提琴、小提琴和其他不同樂器，為學(xué)生講述美好愛情故事卻以悲劇收場的情感含義與創(chuàng)作想法。以此來借助各種樂器刺激學(xué)生展開聯(lián)想、想象，并通過配合播放相關(guān)多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)一步對音樂產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感受音樂作品之間的意境與情感。當(dāng)學(xué)生深刻體會后便會對鑒賞此類音樂作品有了大致方向，以此來逐漸提高學(xué)生音樂鑒賞能力，為審美能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[6]。

4.積極開展實(shí)踐教學(xué)活動，提升學(xué)生音樂審美能力

在高中音樂教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)活動，不僅有利于落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)踐素質(zhì)教育理念，還可引導(dǎo)學(xué)生通過參與課外實(shí)踐活動，將課堂所學(xué)到的音樂技能真實(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，切實(shí)提高學(xué)生對所學(xué)音樂知識與技能的掌握，將知識完全吸收內(nèi)化，并在實(shí)踐中感受到自己的音樂天賦。因此，在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，可通過積極開展實(shí)踐教學(xué)活動，發(fā)揮實(shí)踐育人功能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性，全方面促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)水平的提升。在具體實(shí)踐中，一方面可通過在音樂課堂中加入多媒體教學(xué)實(shí)例，將更多音樂作品融入音樂課堂之中，為學(xué)生提供各種有價值、有水準(zhǔn)的音樂資源，引導(dǎo)學(xué)生多聆聽優(yōu)秀音樂資源的同時，豐富自身知識儲備與音樂視野，增強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。在具體實(shí)踐中，可通過利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中廣泛搜索與音樂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀經(jīng)典音樂作品，為學(xué)生播放相關(guān)音樂視頻，講解作者創(chuàng)作情感及想表達(dá)的真正含義。然后，在引導(dǎo)學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，針對教師播放的經(jīng)典音樂作品展開互動和交流，探討音樂作品所想表達(dá)的真正含義，研究作者情感特征，并鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法，教師則根據(jù)學(xué)生看法與觀點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主觀能動性，幫助學(xué)生感受與理解作品。另一方面，可通過定期組織開展豐富多彩的課外音樂實(shí)踐活動，比如組織班級學(xué)生在校內(nèi)開展主題式音樂演唱會、音樂技能競賽、音樂作品評比大賽等此類課外實(shí)踐活動，并鼓勵學(xué)生與教師一同參與比賽作品打分環(huán)節(jié)。對于營造濃厚的校園音樂文化氛圍，讓學(xué)生在良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍中感受音樂魅力，使之心靈受到感染，并逐漸形成良好的音樂審美能力等具有重要意義。

結(jié)語

總而言之，音樂作為一門美的藝術(shù)活動，通過音樂作品分析，以及藝術(shù)情景的構(gòu)建，可促進(jìn)教育對象藝術(shù)審美能力的發(fā)展，發(fā)揮音樂教育獨(dú)特的教育功能。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革下，面對音樂傳統(tǒng)教育模式中存在的教學(xué)內(nèi)容單一，審美教學(xué)活動實(shí)施受限的現(xiàn)狀。高中音樂教學(xué)應(yīng)把握好和利用好學(xué)生審美能力發(fā)展關(guān)鍵期，做到有目標(biāo)有計(jì)劃地開展音樂活動。以學(xué)生審美能力發(fā)展為目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到藝術(shù)的殿堂中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和感知，體會音樂的美感。并借助全新的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，在學(xué)生主動的探索和創(chuàng)造中，感受美和鑒賞美，以此來促進(jìn)學(xué)生音樂能力的全面發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。