王少科 (甘肅省白銀市景泰縣草窩灘鎮(zhèn)長城小學(xué)，甘肅 白銀 730900)

智慧課堂是指利用校園內(nèi)的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)以及科學(xué)規(guī)范的管理對課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行整合、集成和全面的數(shù)字化，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制.智慧課堂側(cè)重于學(xué)生在課堂內(nèi)利用移動設(shè)備端通過Wi-Fi接入校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)，方便地獲取學(xué)習(xí)資源，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備連接無線網(wǎng)絡(luò)隨時隨地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、完成備課及進(jìn)行科研工作.其核心是無線網(wǎng)絡(luò)的課堂利用，實現(xiàn)無紙化教學(xué).智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用符合新課改的基本要求，是信息技術(shù)進(jìn)課堂的具體體現(xiàn)，對提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與積極性具有十分重要的意義，具體的應(yīng)用策略可以從以下幾方面入手：

一、檢查學(xué)生基礎(chǔ)，分析學(xué)生學(xué)情

依托智慧課堂的優(yōu)勢，教師在導(dǎo)學(xué)階段可以檢查學(xué)生上一節(jié)課的知識掌握情況，通過快速分析的方式了解到學(xué)生的基本學(xué)情從而為本節(jié)課后續(xù)的教學(xué)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，也讓教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識.以“小數(shù)的意義”的教學(xué)為例，在教學(xué)初期教師可以提供一些簡單的習(xí)題對學(xué)生的情況進(jìn)行檢測并導(dǎo)入小數(shù)的概念，其核心是分析學(xué)生的具體學(xué)情.教師布置的習(xí)題可以分為兩部分內(nèi)容：一部分是從元、角、分的角度出發(fā)讓學(xué)生初步感知小數(shù)的意義，并根據(jù)學(xué)生的做題數(shù)據(jù)情況分析學(xué)生的基本學(xué)情.如教師提問：1.11元是幾元幾角幾分？(1元1角1分)2.58元是幾元幾角幾分？(2元5角8分)另一個是從小數(shù)十進(jìn)制的角度進(jìn)行分析，如教師提問：黑板長2米又多出來36厘米如何用小數(shù)表示呢？課桌長1米又多出來21厘米如何用小數(shù)來表示呢？通過具體例題的方式檢查學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況并分析學(xué)生的基本學(xué)情.學(xué)生通過面前的智寫板進(jìn)行問題回答，提交人數(shù)實時顯示在教師端上，教師可以從教師端直接看到學(xué)生作答的情況，包括作答提交時間、作答正確率等信息，同時所有答案提交以后，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計結(jié)果并以柱狀圖形式呈現(xiàn)，教師根據(jù)通過反饋數(shù)據(jù)清楚了解到學(xué)生對小數(shù)點認(rèn)識、小數(shù)進(jìn)制掌握的情況等基礎(chǔ)學(xué)情，從而對課堂后續(xù)的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)情分析基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)教學(xué)的具體性、針對性.在具體的分析過程中，教師也要允許學(xué)生犯錯，在使用智慧課堂的系統(tǒng)時學(xué)生也會出現(xiàn)不熟悉而造成錯誤的情況，教師要有耐心、細(xì)心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.智慧課堂為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)情的掌握提供了有效的條件，教師在教學(xué)過程中要應(yīng)用智慧課堂的在線系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以課為單位對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單分析，以單元為主對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，以單元為主對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況摸底，然后了解學(xué)生單元學(xué)習(xí)中存在的問題，利用數(shù)學(xué)分析的方式完成對學(xué)生學(xué)情的了解，從而完成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù).

二、設(shè)置學(xué)習(xí)清單，明確重難點

檢查學(xué)生基本學(xué)情以后，教師可以利用智慧課堂的優(yōu)勢，直接提供課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)清單(也可以是思維導(dǎo)圖).教師課堂教學(xué)是以清單的順序為主，而重難點的知識則特別標(biāo)注，通過這種方式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中也可以直觀看到知識點的分布情況和重難點知識，從而提升學(xué)生對重難點知識的重視程度，提升教學(xué)效率.以“買菜”為例，教師利用智慧課堂可以直接將豎式計算、小數(shù)點算理的重難點進(jìn)行展示，讓學(xué)生清晰地看到本節(jié)課與之前小數(shù)點意義、比大小有所不同，計算算理、豎式計算才是本節(jié)課的重點.清單展示以后，教師可以先從算理入手，以教材中買一把芹菜(1.25元)和一把油菜(2.41元)為主要情境進(jìn)行引申，首先教師可以提出，售貨員阿姨說收3.66元是否正確呢？通過問題引導(dǎo)引出1.25+2.41的計算過程和計算思路，在計算過程中教師可以先讓學(xué)生用估算的方式進(jìn)行計算，判斷3.66是否正確以及1.25+2.41的結(jié)果是否在3和5之間，估算以后讓學(xué)生初次嘗試用自身學(xué)習(xí)的邏輯進(jìn)行推理，在推理過程中學(xué)生在智寫板上的操作過程很容易被教師看到，絕大部分學(xué)生的計算都是1+2，0.25+0.41的分類計算然后得出結(jié)論；計算結(jié)果正確以后教師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生掌握豎式計算，通過智慧課堂的方式讓學(xué)生從終端看到教師是如何處理個位、十分位、百分位的數(shù)字以及加減關(guān)系，讓學(xué)生看到整個豎式計算的過程并可以根據(jù)自己的疑問及時“舉手”示意，教師在白板上繼續(xù)操作并解決學(xué)生的疑問，提升了課堂教學(xué)的針對性和有效性.智慧課堂可以通過信息技術(shù)手段將學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段遇到的問題、學(xué)習(xí)重難點知識以清單的方式呈現(xiàn)出來，在學(xué)習(xí)過程中利用學(xué)習(xí)清單幫助學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)過程中教師可以利用清單式的設(shè)計幫助學(xué)生梳理課程內(nèi)容，幫助學(xué)生找到不同的數(shù)學(xué)知識點并實現(xiàn)知識的有效學(xué)習(xí)，在具體實施過程中教師要關(guān)注清單的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體特點進(jìn)行指導(dǎo)，實現(xiàn)清單化的研究和布局，發(fā)揮智慧課堂中清單的價值.

三、開展課堂檢測，分析學(xué)習(xí)效果

課堂檢測是數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié).依托智慧課堂的優(yōu)勢，教師開展課堂檢測的過程中，通過紙筆互動課堂軟件可以看到每名學(xué)生的答題進(jìn)程，并可以挑出正確或錯誤答案進(jìn)行在線講解批閱，達(dá)到及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，提高高效互動課堂的目標(biāo).智慧課堂在課堂檢測應(yīng)用方面具有明顯優(yōu)勢，教師需要根據(jù)實際情況合理開展課堂檢測的應(yīng)用.以“比身高”為例，課程的核心就是讓學(xué)生掌握進(jìn)位加法和退位減法的小數(shù)點計算邏輯.課堂完成以后教師可以設(shè)置應(yīng)用題開展課堂檢測：小花高2.4米，小黑比小花矮了0.8米，鹿媽媽比小花高了1.7米，鹿爸爸高6米，則小黑身高多少？鹿媽媽身高多少？在計算的過程中學(xué)生需要自己列式、自己計算.教師可以根據(jù)學(xué)生終端的列式情況、計算情況分析出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，如在計算2.4+1.7求鹿媽媽的身高時，有的學(xué)生得出了3.1的結(jié)論，從學(xué)生計算過程(視頻)來看，可以看出學(xué)生豎式計算時忘記了進(jìn)位，由此導(dǎo)致錯誤的產(chǎn)生.教師根據(jù)學(xué)生的問題可以直接調(diào)取該學(xué)生的做題視頻和過程，然后在班級內(nèi)進(jìn)行共享讓其他學(xué)生找出該學(xué)生在豎式計算中存在的問題并給予直接糾正，從而在課堂檢測過程中提升教學(xué)的針對性.智慧課堂在課堂檢測方面既可以通過系統(tǒng)直觀看到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程、計算的過程也可以根據(jù)系統(tǒng)來自動完成正誤的判斷和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，教師根據(jù)系統(tǒng)提供的資源開展針對性的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響.智慧課堂中通過課堂檢測的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極作用，教師在設(shè)計過程中可以利用在線檢測的優(yōu)勢將課堂上的練習(xí)題融入其中并豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中完成知識的有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)能力.

四、隨機點名統(tǒng)計，整理學(xué)生表現(xiàn)

隨機點名是指在課堂教學(xué)過程中采用電子化的方案滾動點名，這種點名方式優(yōu)點在于可以調(diào)動起學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生積極參與其中而不是害怕教師的提問，隨機點名也是智慧課堂的重要功能.通過隨機點名的方式增加了學(xué)生點名的不確定性和神秘感，在點名過程中由于學(xué)生不確定是否會點到自己，所以會有一些緊張感，同時課堂注意力也明顯提升.通過隨機點名的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)合學(xué)生課堂檢測等諸多數(shù)據(jù)，系統(tǒng)還可以整理出學(xué)生課堂的表現(xiàn)，給出不同層次學(xué)生的加分項，從而調(diào)動學(xué)生課堂積極表現(xiàn)的欲望.數(shù)學(xué)課堂中采用隨機點名的方式可以根據(jù)點名的實際情況讓學(xué)生在電子終端中根據(jù)系統(tǒng)提供的問題進(jìn)行解答，問題是隨機的，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，同時每一次的隨機點名都是系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種判斷和加分項.在隨機點名的基礎(chǔ)上，智慧課堂系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生課堂檢驗的成績，課堂終端反應(yīng)速度等情況對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行初步的匯總并以大數(shù)據(jù)的方式呈現(xiàn)出來.隨機點名完成以后，教師可以對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行集中的整理，由大數(shù)據(jù)給出學(xué)生課程表現(xiàn)的具體情況，按照層次可以分為優(yōu)秀、中等和一般，當(dāng)然這一評價不會給到學(xué)生，學(xué)生接觸到的只是“哪名學(xué)生在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀”，以免傷害學(xué)生的自尊心.學(xué)生表現(xiàn)評價出來以后，教師要鼓勵其他學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊，鼓勵學(xué)生爭取成為系統(tǒng)評定的優(yōu)秀學(xué)生，從而在班級中形成比學(xué)趕幫超的良好氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性.智慧課堂的隨機點名對學(xué)生來講是一件充滿新鮮感的事情，由于被點到名字的不確定性可以最大限度地調(diào)動起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，被隨機點到名的學(xué)生更要做好充分的準(zhǔn)備，來回答相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題并由教師進(jìn)行點評，以此幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心.

五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提供層次作業(yè)

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提供層次作業(yè)是智慧課堂應(yīng)用的主要優(yōu)勢之一.智慧課堂利用大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢可以根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)、課堂教學(xué)的進(jìn)度提供層次化的作業(yè)，推薦基礎(chǔ)題+提升題的結(jié)合方式，教師只需要根據(jù)系統(tǒng)推薦的作業(yè)進(jìn)行選擇即可，不需要特意設(shè)計.以“歌手大賽”為例，教學(xué)的重點是小數(shù)的混合運算.在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，智慧課堂可以根據(jù)學(xué)生在課堂上不同的情況推薦出符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作業(yè)類型并從終端獲取，同時具體的計算題在數(shù)字加減方面也有所變化，避免雷同計算題的出現(xiàn)，如A同學(xué)拿到的是9.43-1.56-2.01，B同學(xué)則拿到的是9.43-1.88-2.56，計算題的內(nèi)容有所區(qū)分.這種作業(yè)的布置方式降低了學(xué)生互相抄襲的發(fā)生，同時系統(tǒng)推薦的作業(yè)設(shè)計還有提升，如系統(tǒng)為一部分學(xué)生提供了含有小括號的運算題，因為在系統(tǒng)評定中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以嘗試接觸小括號的習(xí)題，因此通過針對性地提供習(xí)題內(nèi)容進(jìn)一步提升了作業(yè)的針對性和精準(zhǔn)性，提升了作業(yè)的質(zhì)量.此外在作業(yè)布置方面教師還可以利用智慧系統(tǒng)的終端優(yōu)勢對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況有所了解，系統(tǒng)可以自動對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行判斷，教師利用大數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生在計算方面存在的問題，包括計算、口算多還是豎式計算多，計算錯誤率等數(shù)據(jù)，為后續(xù)課堂教學(xué)提供了基礎(chǔ)內(nèi)容并提升了課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是智慧課堂教學(xué)的優(yōu)勢之一，教師在教學(xué)過程中要抓住智慧課堂的特點，做好教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用，將層次性作業(yè)的設(shè)計和模式逐漸探索出來，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行提煉并指導(dǎo)，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的提升和作業(yè)布置質(zhì)量的提升.

六、開展課后輔導(dǎo)，解決學(xué)生問題

智慧課堂利用信息技術(shù)的手段搭建了課后交流溝通的平臺，有效解決了學(xué)生遇到的問題，智慧課堂模式下學(xué)生在作業(yè)、日常學(xué)習(xí)中遇到問題以后可以將自己的問題通過智慧課堂的平臺系統(tǒng)上傳，其他學(xué)生可以翻看上傳的各類疑難問題并給出自己的解答，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問、回答的結(jié)果進(jìn)行分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)及對知識的掌握情況.如學(xué)習(xí)圓面積時，如何計算圓環(huán)的面積的邏輯很簡單，基本是大圓面積減去小圓面積即可，公式是S環(huán)=π(R2-r2)，但在實際的計算過程中應(yīng)用題的多樣性和其他知識的結(jié)合會導(dǎo)致學(xué)生在計算圓環(huán)面積時出現(xiàn)多種錯誤，有的甚至被應(yīng)用題的閱讀文本資料繞暈，不知道從哪里入手.學(xué)生遇到問題以后可以通過智慧課堂的系統(tǒng)將自己解題的思路、解題過程中遇到的問題分享出來，其他學(xué)生可以看到學(xué)生的解題過程以及問題所在并給出自己關(guān)于圓環(huán)計算的思路，通過學(xué)生交流的方式完成知識學(xué)習(xí).事實上智慧課堂教學(xué)中通過平臺交流的方式，學(xué)生可以找到更多學(xué)習(xí)的思路，在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，了解學(xué)生存在的問題并給出專業(yè)性的意見，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用.教師在教學(xué)過程中要抓住智慧平臺的教學(xué)優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生在平臺上進(jìn)行有效交流，教師根據(jù)學(xué)生交流的情況給予積極指導(dǎo)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師精準(zhǔn)教學(xué)起到了積極作用.

七、總 結(jié)

智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)一步提升了課堂的教學(xué)效率，對學(xué)生學(xué)情分析更加精準(zhǔn)，同時利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)手段優(yōu)化了現(xiàn)有的教學(xué)模式，提升了教學(xué)的精準(zhǔn)性和針對性，此外在教學(xué)資源共享，學(xué)生課前課后習(xí)慣培養(yǎng)等多方面也有諸多建樹，滿足了教育教學(xué)發(fā)展的需求，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.