文 王海霞

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“在幼兒教育活動中，要根據幼兒的年齡特點，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用?！痹谛畔⒒瘯r代，幼兒園要將信息技術融入教育教學中，更好地滿足幼兒的探究需求。從兒童心理學角度看，幼兒具有直觀、形象的思維特征，幼兒期又是形象思維、直接興趣、動作技能、口頭語言等心理現(xiàn)象發(fā)展的關鍵時期。在沙地游戲中，我園追隨幼兒的探究興趣，充分運用信息技術，讓沙地游戲更有趣、讓學習資源更豐富。

一、明確要義，奠定研究基礎

為了奠定實踐研究的基礎，解決“為什么、是什么、怎么做”問題，我園明晰了現(xiàn)代信息技術與沙地游戲的要義：現(xiàn)代信息技術指的是以計算機技術和電信技術的結合而形成的手段，對聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術，包括光電子技術、通信技術、網絡技術、感測技術等技術。沙地游戲是指教師根據幼兒的生活經驗和認知能力，充分挖掘和利用沙池特性，追隨幼兒的興趣組織的正規(guī)性或非正規(guī)性的活動。幼兒通過與沙的不同形式的交互作用，促進五大領域發(fā)展。

兩者的作用是什么？信息技術的支持性體現(xiàn)在哪里？信息技術研究和實踐的對象是“學習過程”，它可以使知識信息的容量增大，內容充實、形象，更有吸引力?？梢哉f，沙地游戲為學習者提供了多樣化的外部刺激，能夠最大限度地發(fā)揮學習者的主動性，激發(fā)幼兒積極參與。例如，多媒體互動白板、DV、相機、平板等現(xiàn)代信息技術，以交互式的方式為師幼創(chuàng)造了探究式教學、主動學習、協(xié)作學習的良好平臺。

二、積極探尋，助推有效融合

如何運用信息技術？如何有效開展沙地游戲？我園將現(xiàn)代信息技術與幼兒喜愛的園本特色課程有機滲透，聚焦幼兒在沙地游戲中的興趣及需要，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。在課題研究過程中，我園積極探尋，建構信息技術支持沙地游戲的有效策略。

（一）記錄成長，分享提升

在沙地游戲中，教師靈活運用手機照片（視頻）以及美圖、視頻剪輯等功能，記錄幼兒的學習與成長，開展師幼、幼幼互評和幼兒自我評價。例如，在“洞洞小池塘”小班項目式沙地游戲中，一個“會喝水”的小沙洞讓幼兒產生了探索的興趣。在挖洞過程中，幼兒充分調動經驗，使用水澆、鏟子挖等方法進行嘗試；幼兒嘗試不停加水，遭遇了多次失敗但沒有氣餒；在給小池塘堆山堆沙時，幼兒想到了運沙池旁邊的沙子，生成了“沙的旅行”的游戲……游戲中，教師充分利用多媒體資源，把幼兒活動的精彩瞬間用圖片、視頻等方式記錄下來，這些素材成了分享——再學習——再研究的有力資源。幼兒在游戲后利用這些記錄下的資源講給同伴聽，講給教師聽。教師將這些精彩瞬間生成了二維碼，家長用手機掃一掃二維碼，就能聽到幼兒的故事。因此，在信息技術推進下，幼兒通過多個“信息資源”的呈現(xiàn)，對新舊經驗產生了聯(lián)系，不斷積累經驗，從而不斷創(chuàng)生新的情景游戲。

（二）積累資源，自助學習

在沙地游戲項目中遇到困難如何解決？玩沙技能、項目認知、解決策略……這些支撐幼兒開展沙地游戲的要素，是否可以通過信息技術便捷呈現(xiàn)？我園為此進行了研討和嘗試。一方面，教師購置了一定數(shù)量的平板電腦，動態(tài)設置了“學習資源區(qū)”，利用平板的便捷優(yōu)勢查詢資料；另一方面，教師整合資源，將玩沙游戲中不斷升級的必備技能，用flash 動畫的形式加以呈現(xiàn)。

沙地里能玩遙控車嗎？怎么玩遙控車？幼兒經過討論，決定建造一個沙地賽車場。在沙地賽車場建造過程中，越來越多的幼兒參與進來。賽車場上漸漸出現(xiàn)了直線賽道、曲線賽道、坡道、隧道……這些賽道的經驗正是幼兒通過自主搜索資源庫，了解多樣化的賽道后產生的?！鞍僮內簫u”“沙地越野賽”等多個游戲項目中，均出現(xiàn)了“隧道倒塌”這一個問題。教師及時捕捉幼兒的“真問題”，在平板資源庫中提供多樣化資源查詢，呈現(xiàn)家長、建筑師的視頻錄制對話、繪本《挖隧道》等，讓幼兒了解生活中的隧道建造情況。幼兒聚在一起，交流著自己的新發(fā)現(xiàn)：生活中的隧道在建造過程中為避免坍塌，通常會使用支架進行支撐。幼兒重新設計圖紙，到幼兒園各個角落尋找合適的支架材料，找到了一些木板和磚塊。在接下來的隧道建造中，幼兒按照圖紙搭建支架：兩邊用磚塊堆疊起來，中間用木板架起，然后用沙子進行掩埋、壓實，最后小心地進行掏空。果然，這次沙子沒有坍塌。幼兒借助信息化手段主動學習，獲得了沙的認知、技能以及與項目有關的經驗，沙地游戲變得更熟練、更自如、更有創(chuàng)意。

（三）借助平臺，科學評價

我園借助“一起長大”平臺幼兒成長數(shù)據評價系統(tǒng)，依據課題實施形成的《幼兒園玩沙關鍵經驗評價指標》，對幼兒在沙地游戲中學習與發(fā)展提供評價和支持。例如，在“樓梯變形記”沙地游戲中，幼兒對玩沙游戲表現(xiàn)出了較高的熱情和興趣，能根據自己的經驗，圍繞“樓梯”積極探索不同的玩沙方法且游戲中專注度高。于好、晨晨在游戲中能較熟練使用挖沙、填沙、倒模、壓緊、拍實、掏空等技能進行創(chuàng)作，已達到《幼兒園玩沙關鍵經驗評價指標》中健康領域“有目的地靈活運用工具戳、抹、撒、切、雕刻、壓印、掏空等”小肌肉動作Ⅲ級指標……這些評價的描述通過“一起長大”平臺記載，讓教師和家長能夠實現(xiàn)過程跟蹤，全面了解幼兒在此項目中的具體表現(xiàn)，以便家園合作，精準發(fā)力。實踐表明，介入了豐富多彩的現(xiàn)代教育媒體后，評價能夠走向科學、雙向和豐滿。

三、立足發(fā)展，促進幼兒成長

（一）順應天性，激發(fā)興趣

喜歡玩沙是幼兒的天性。幼兒在沙地中任意發(fā)揮自己的想象力，如挖、埋、插、切、塑形、掏空、雕刻等。通過對幼兒長時間的觀察，教師從幼兒的興趣出發(fā)，介入豐富多彩的現(xiàn)代教育媒體，組建項目式探究小組，創(chuàng)設主題沙地游戲區(qū)，詳細記錄幼兒的游戲過程。在此過程中，突顯“幼兒本位”的沙地游戲不拘泥于一種形式，而是運用各種現(xiàn)代信息技術媒介，支持幼兒在沙地游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得關鍵經驗。

（二）立足發(fā)展，豐富經驗

我園立足于幼兒的發(fā)展，在尊重幼兒自主性的基礎上，敏銳地借助信息技術手段，記錄、捕捉幼兒在沙地游戲中的精彩片段。同時，教師通過觀察、記錄、解讀玩沙活動中幼兒的學習品質，為幼兒提供適宜的支持性學習策略，促進幼兒深入學習，進一步獲取和豐富玩沙的關鍵經驗。我園注重提升教師駕馭信息技術的能力，以便充分調動幼兒積極的情緒情感，使幼兒充滿興趣地投入沙地游戲中，真正體驗學習的快樂。在沙地游戲中，教師運用現(xiàn)代教育技術追隨幼兒玩沙興趣，幫助幼兒解決問題，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于掌握。

（三）洞見幼兒，提供支持

幼兒是有能力、有自信的學習者。在“沙地越野賽”“哈嘍，小池塘”“神奇地鐵”“百變群島”“廟光塔”等項目游戲中，這些教育理念浸潤著教師的教育觀、幼兒觀。幼兒需要的支持，也許就是一段能夠喚起他們記憶的視頻、照片。信息技術的特質符合了幼兒在早期認知過程中的需求。信息技術背景下的視頻、音頻、照片、QQ、微信等APP 互動平臺能為幼兒自我認知、自我評價提供無限的可能，也能為他們順利地建構作為學習者的認知提供便捷。這些基于信息技術媒介的各種互動，幫助幼兒建立起來的行為習慣、思維習慣以及價值觀等都將對幼兒的一生帶來積極的影響。