文 張仁雪

“生活即教育”是陶行知先生的教育觀，在學(xué)前教育領(lǐng)域具有重要的指導(dǎo)意義。教育不能脫離生活，教育應(yīng)該融入生活。面對(duì)幼兒園教育，教師應(yīng)注重生活與教育相結(jié)合，引導(dǎo)和幫助幼兒從生活中獲得知識(shí)。

陶行知先生認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是在學(xué)校獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該衍生到生活中。在幼兒園，幼兒每次洗手時(shí)，都能搓出許多泡泡，總是對(duì)此充滿好奇。紅紅問我：“老師，為什么會(huì)出現(xiàn)泡泡呀？”航航也緊跟著問：“老師，為什么我的泡泡比他人的??？”針對(duì)幼兒的疑惑，我沒有立即回答，而是引導(dǎo)他們：“寶貝們，想知道為什么會(huì)有泡泡嗎？我們來做個(gè)小游戲，自己嘗試一下。好不好？”“好！”幼兒紛紛響應(yīng)，對(duì)泡泡的來源充滿好奇。于是，“神奇的泡泡”主題活動(dòng)生發(fā)了，旨在讓幼兒使用各種洗滌產(chǎn)品和吹泡泡工具制作泡泡，激發(fā)他們對(duì)溶解現(xiàn)象的探索。我讓幼兒從家中帶來一些洗滌用品，如洗潔精、洗手液、洗發(fā)水、沐浴露等。

“寶貝們，你們覺得哪些洗滌用品能吹出泡泡？”我話音剛落，航航就告訴我：“我們每天洗手時(shí)，都能夠搓出泡沫。我覺得把肥皂放在水里，就能吹出泡泡?！背砍空f：“我在班中看見其他老師洗水杯時(shí)，在水里放入了洗滌靈，能產(chǎn)生很多泡泡。我覺得把洗滌靈倒在水里，能夠吹出好多泡泡?！庇變哼€說出了許多其他制作泡泡的方法。我沒有急著證實(shí)他們的觀點(diǎn)，而是引導(dǎo)他們動(dòng)手實(shí)踐。幼兒逐步把自己覺得可能產(chǎn)生泡泡的溶劑倒入水中。實(shí)踐過程中又出現(xiàn)了新的問題：倒進(jìn)水里為什么沒有溶解？幼兒疑惑時(shí)，暢暢從班中找到很多的小木棍：“你們用這個(gè)小木棍把水?dāng)嚢钄嚢?，這樣溶劑就溶解了?！庇變翰捎眠@一方法后，洗滌劑迅速溶解到水里?！皶硶?，你真厲害！原來這些洗滌劑需要攪拌，才能出現(xiàn)泡泡?！贝蠹壹娂娍洫?jiǎng)暢暢。其實(shí)，教師直接告訴幼兒的知識(shí)，幼兒反而難以理解。只有通過一步步實(shí)踐，才能獲得直觀的感受。幼兒將泡泡水放入泡泡機(jī)中，又發(fā)現(xiàn)了問題?！袄蠋煟瑸槭裁催€是沒有泡泡？”“我的泡泡為什么那么??？”這時(shí)，能吹出泡泡的苒苒說道：“你們放的洗滌靈和洗衣粉太少了，當(dāng)然吹不出泡泡了。我放了很多的洗滌劑，這樣就更容易吹出泡泡了?！庇變喊凑哲圮鄣姆椒ㄔ俅螄L試，都吹出了泡泡。“老師，我的泡泡水還加入了顏料，能吹出五彩的泡泡！”這時(shí)，我問幼兒：“寶貝們，你們除了學(xué)會(huì)制作泡泡水，還有什么收獲嗎？”暢暢大聲搶答：“老師，我覺得自己動(dòng)手，知識(shí)就會(huì)不知不覺進(jìn)入腦子里了?！薄皩?duì)?。〗裉旌孟癫挥美蠋熤v，就明白了。”苒苒附和。通過參與這次活動(dòng)，我和幼兒收獲頗多。

自從制作泡泡后，幼兒出現(xiàn)可喜的進(jìn)步。遇到問題，他們都會(huì)先思考一下，再動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)在找不出答案了，才會(huì)向教師求助。例如，在一次繪畫課上，班上的綠色彩筆沒有了。我正打算給他們拿，婷婷突然大喊：“我知道怎么做綠色，用白色加黃色和藍(lán)色就是綠色，然后用紅色加黃色就是橙色，還有用白色加紅色再加藍(lán)色就是紫色！”幼兒紛紛效仿。這讓我始料未及。這就是生活化自主小游戲帶來的收獲。教師從接觸生活化科學(xué)自主游戲教育以來，漸漸改變了原有的教學(xué)方式，從之前趕鴨子上架式的“填充”教育，到現(xiàn)在遵循幼兒的意愿，循循善誘，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。

對(duì)幼兒來說，親身實(shí)踐是最有效的學(xué)習(xí)方法。教師要引導(dǎo)幼兒在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)知識(shí)，真正做到“教學(xué)做合一”，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。